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【摘要】本文通过国内外工业机器人技术专业发展的政策背景，结合工业机器人专业英语的教学现状讨论分析了专业英语在师资力量、教学方法、教学手段、教学内容、考核评价上的教学改革，对工业机器人专业英语教学改革具有一定的参考意义，也为进一步提高学生的专业英语综合素质与应用能力打下坚实的基础。
【关键词】工业机器人技术；专业英语；教学改革
【作者简介】廖春丽（1983- ），女，四川遂宁人，南充职业技术学院机电工程系，硕士研究生，主要从事于工業机器人技术教学和新型材料制备技术的研究。
一、引言
随着国家相继出台“中国制造2025”、《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018-2020年）》、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件，为全面贯彻执行该类文件精神，高职院校的工业机器人技术专业作为智能化和先进高端制造装备的重要组成部分应改革与创新办学体制和专业课程体系，随着中国“一带一路”发展战屡的倡导，工业机器人技术的引进和输出，这种新形势下对高职工业机器人技术专业英语人才需求显得尤为迫切。高职院校的学生应具备借助工具书阅读和翻译高端智能装备的英文技术资料初步能力，具备学习消化国外先进技术和经验的能力。
二、工业机器人专业英语教学现状
根据高职高专教育英语课程教学基本要求，目前高职英语分为专业英语和基础英语，专业英语是基础英语的后续课程，专业英语既要与基础英语衔接，又要与专业知识相结合。没有基础英语作为基石，在很大程度上就会影响专业英语的学习，所以两种英语要相互联系，相互结合着学习。我校工业机器人技术专业把专业英语安排在第五学期分班授课，从课堂教学来看，基本反映了教师的教学情况和学生的掌握情况，学生的英语基础薄弱，自主学习能力较差，学生的积极性和学习兴趣不高，课堂上不能很好地互动。大多数专业英语的教学仍采取传统的授课方式，即教师以讲授为主，学生被动地听，课堂效率不高，没有具体的案例分析；大多数学校还是以期末试卷成绩来衡量学生对专业英语掌握的情况，对学生的考核评价方式过于单一，考核模式不利于培养学生的专业技能。
三、工业机器人专业英语教学改革探析
1.提升师资队伍的专业英语教学水平。针对目前工业机器人专业英语教学现状，高职院校应加大专业英语骨干教师培养的力度专业英语教师不仅要具备扎实的英语语言技能，还要熟知智能制专业造相关技能知识，要提高自己的专业英语能力，充实教学内容。教师可以利用业余时间参加外语类院校研修学习或出国深造、下企业学习或挂职锻炼，这样既培养了教师的专业技能知识，又能使行业发展的新动态注入课堂内容。
2.教学模式、教学手段及教学方法的改革。高职专业英语在教学模式、教学手段、教学方法上应进一步改革深化。对教学模式的改革应坚持“产、学、研”一体化，在教学过程中教师应改变传统教学模式中填鸭式的教学，调整教学方式，根据所授内容采用灵活多样的教学手段与教学方法，可以利用多媒体、实物、教学视频以及图片等教学手段；让学生分小组讨论、教师指导学生进行会话、角色扮演、情景教学等教学方法，建立网络学习交流平台等，建立学生与智能制造行业企业的见习关系，使学生可以在企业分项目地开展情境化的任务驱动式教学，真正把专业英语的知识应用到实际工作岗位中，激发学生积极主动参与学习专业英语的兴趣。
3.教学内容的改革。学生应要求掌握工业机器人应用专业的基础理论和操作技能，具备机械结构设计、电气控制、传感技术、智能控制等专业技能，能独立从事大型机电设备、工业机器人应用系统的安装、调试、编程、工艺设计、维修、运行与管理等方面的工作任务；具有较好的实践经验，能进行应用设计开发，具有创新精神和创业意识的高技能应用型人才。根据以上培养目标修改、完善、编写出具有先进性且实用性较强的专业英语教材，培养学生通过英语的使用来掌握听、说、读、写、译的英语的基本涉外交际技能，同时，也要示范和鼓励学生进行课外的英语学习，对专业英语的关键词汇和常用句型进行分类汇总编写成册，方便让学生记忆背诵、练习和运用，教材知识点要根据工业机器人技术的发展要得到及时的更新。围绕专业培养创新精神和创业意识的能力要求，在教学内容上处理好知识与技能点的关系。
4.考核评价方式的改革。根据学生的具体情况工业机器人技术专业英语应采用多元化综合考核评价方式，即学生在教学过程中的表现与教学结果相结合。对于教学过程，要以提高学生主动积极参与课堂教学为目的，应建立和健全高职高专专业英语教育教学质量评价体系，挖掘出学生最大的潜力，应禁止期末一张考卷的分数评价原则，教师可根据教学过程和学生学习过程制定合理的考核表格，如小组辩论口语练习、情景模拟对话练习，知识竞答、情景对话翻译及写作练习等；除此之外还应加强专业英语教学实践环节，增设工业机器人专业英语实践教学环节的考核评价。另外，在教学过程中学生还可以利用手机或电脑的专业英语网络在线精品课程、微课、慕课等方式进行在线学习与在线测试，不能以期末笔试成绩的高分作为教学的最终目标，尽量减少在期末考试用卷面笔试方式进行的考核。
四、结语
根据国内外工业机器人技术专业发展的背景，结合专业英语的教学现状探析了专业英语在师资力量、教学方法、教学手段、教学内容、考核评价上的改革，主要目的是为了提高专业英语的教学质量和教学效果，增强学生在工业机器人技术专业领域内的英语实际应用能力和职业岗位能力，为国家将来培养出高素质高技能的应用型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张义，廖春丽.浅谈高职计算机专业英语教学改革[J].福建电脑， 2011（2）：32.
【关键词】工业机器人技术；专业英语；教学改革
【作者简介】廖春丽（1983- ），女，四川遂宁人，南充职业技术学院机电工程系，硕士研究生，主要从事于工業机器人技术教学和新型材料制备技术的研究。
一、引言
随着国家相继出台“中国制造2025”、《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018-2020年）》、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件，为全面贯彻执行该类文件精神，高职院校的工业机器人技术专业作为智能化和先进高端制造装备的重要组成部分应改革与创新办学体制和专业课程体系，随着中国“一带一路”发展战屡的倡导，工业机器人技术的引进和输出，这种新形势下对高职工业机器人技术专业英语人才需求显得尤为迫切。高职院校的学生应具备借助工具书阅读和翻译高端智能装备的英文技术资料初步能力，具备学习消化国外先进技术和经验的能力。
二、工业机器人专业英语教学现状
根据高职高专教育英语课程教学基本要求，目前高职英语分为专业英语和基础英语，专业英语是基础英语的后续课程，专业英语既要与基础英语衔接，又要与专业知识相结合。没有基础英语作为基石，在很大程度上就会影响专业英语的学习，所以两种英语要相互联系，相互结合着学习。我校工业机器人技术专业把专业英语安排在第五学期分班授课，从课堂教学来看，基本反映了教师的教学情况和学生的掌握情况，学生的英语基础薄弱，自主学习能力较差，学生的积极性和学习兴趣不高，课堂上不能很好地互动。大多数专业英语的教学仍采取传统的授课方式，即教师以讲授为主，学生被动地听，课堂效率不高，没有具体的案例分析；大多数学校还是以期末试卷成绩来衡量学生对专业英语掌握的情况，对学生的考核评价方式过于单一，考核模式不利于培养学生的专业技能。
三、工业机器人专业英语教学改革探析
1.提升师资队伍的专业英语教学水平。针对目前工业机器人专业英语教学现状，高职院校应加大专业英语骨干教师培养的力度专业英语教师不仅要具备扎实的英语语言技能，还要熟知智能制专业造相关技能知识，要提高自己的专业英语能力，充实教学内容。教师可以利用业余时间参加外语类院校研修学习或出国深造、下企业学习或挂职锻炼，这样既培养了教师的专业技能知识，又能使行业发展的新动态注入课堂内容。
2.教学模式、教学手段及教学方法的改革。高职专业英语在教学模式、教学手段、教学方法上应进一步改革深化。对教学模式的改革应坚持“产、学、研”一体化，在教学过程中教师应改变传统教学模式中填鸭式的教学，调整教学方式，根据所授内容采用灵活多样的教学手段与教学方法，可以利用多媒体、实物、教学视频以及图片等教学手段；让学生分小组讨论、教师指导学生进行会话、角色扮演、情景教学等教学方法，建立网络学习交流平台等，建立学生与智能制造行业企业的见习关系，使学生可以在企业分项目地开展情境化的任务驱动式教学，真正把专业英语的知识应用到实际工作岗位中，激发学生积极主动参与学习专业英语的兴趣。
3.教学内容的改革。学生应要求掌握工业机器人应用专业的基础理论和操作技能，具备机械结构设计、电气控制、传感技术、智能控制等专业技能，能独立从事大型机电设备、工业机器人应用系统的安装、调试、编程、工艺设计、维修、运行与管理等方面的工作任务；具有较好的实践经验，能进行应用设计开发，具有创新精神和创业意识的高技能应用型人才。根据以上培养目标修改、完善、编写出具有先进性且实用性较强的专业英语教材，培养学生通过英语的使用来掌握听、说、读、写、译的英语的基本涉外交际技能，同时，也要示范和鼓励学生进行课外的英语学习，对专业英语的关键词汇和常用句型进行分类汇总编写成册，方便让学生记忆背诵、练习和运用，教材知识点要根据工业机器人技术的发展要得到及时的更新。围绕专业培养创新精神和创业意识的能力要求，在教学内容上处理好知识与技能点的关系。
4.考核评价方式的改革。根据学生的具体情况工业机器人技术专业英语应采用多元化综合考核评价方式，即学生在教学过程中的表现与教学结果相结合。对于教学过程，要以提高学生主动积极参与课堂教学为目的，应建立和健全高职高专专业英语教育教学质量评价体系，挖掘出学生最大的潜力，应禁止期末一张考卷的分数评价原则，教师可根据教学过程和学生学习过程制定合理的考核表格，如小组辩论口语练习、情景模拟对话练习，知识竞答、情景对话翻译及写作练习等；除此之外还应加强专业英语教学实践环节，增设工业机器人专业英语实践教学环节的考核评价。另外，在教学过程中学生还可以利用手机或电脑的专业英语网络在线精品课程、微课、慕课等方式进行在线学习与在线测试，不能以期末笔试成绩的高分作为教学的最终目标，尽量减少在期末考试用卷面笔试方式进行的考核。
四、结语
根据国内外工业机器人技术专业发展的背景，结合专业英语的教学现状探析了专业英语在师资力量、教学方法、教学手段、教学内容、考核评价上的改革，主要目的是为了提高专业英语的教学质量和教学效果，增强学生在工业机器人技术专业领域内的英语实际应用能力和职业岗位能力，为国家将来培养出高素质高技能的应用型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张义，廖春丽.浅谈高职计算机专业英语教学改革[J].福建电脑， 2011（2）：32.