调查显示，大多数学生都有自己的QQ号，在QQ中聊天、打游戏、养宠物，已成为时尚。许多学生在QQ聊天时，兴趣盎然、滔滔不绝、乐此不疲；但写起作文来，却很害怕，即使挤出来了，读之索然无味。
　　如何让学生在QQ聊天中，既能体会到聊天的快乐，又能学到写作方法，积累写作素材，提高写作能力呢?
　　
　　一、创建QQ群，畅快淋漓地聊
　　
　　学生在写作时往往要受到来自老师、家长、同学等各方面的约束而不能畅所欲言，大多数同学尽说些大话、套话，缺乏真正的情感流露，达不到真正的情感交流的目的。
　　我们可以模拟网络聊天形式，组织学生建立聊天群，老师自封群主，让每个同学给自己取个喜欢的网名，鼓励学生在QQ里，以各种虚拟角色，无拘无束地聊天，内容自由：可以是家长里短，也可以是奇思异想，还可以是成长中的困惑……总之，大胆自由地释放自己的真实想法，让心灵得到真正的解放。班里的小李同学曾在QQ日志里写了一篇《妈妈，请替奶奶想想》的文章，真实地记录了从爸爸因病去世后，妈妈与奶奶之间发生的小摩擦。小作者发自肺腑地向妈妈表示理解的基础上恳请妈妈站在奶奶的立场上替奶奶想想，呼吁珍惜身边的幸福，珍惜温馨的家庭。因为怕同学知道是他写的，也怕妈妈看到埋怨他“家丑外扬”，他用了化名。这位同学，是班级里比较内向的学生，若没有QQ这一平台，相信他们是不会将自己的心理压力释放出来的——感谢网络。
　　QQ的另一个优点就是提供了不设限制的、不带偏见的交流评价机会。在QQ上，同伴可以隐藏自己真实的身份，以一个陌生的评价者与作者交流，写与读的双方都少了一些拘谨与担忧，也没有基于对作者的了解而产生的偏见，留言评价氛围宽松，能亲切自如地交流。
　　
　　二、培育话题，有的放矢地聊
　　
　　只有让学生真正有合适的话题去聊，才能聊得舒心，保持已有的写作热情。对此，需要做老师的我们给予切实有效的引导和帮助，定期推出聊天话题，引水入渠，帮助学生打开聊的思路，拓展聊的范围，丰富聊的内容和形式。
　　首先可以根据学校活动或节日特色定期推出热门话题，如春节推出“过年了，我很高兴”话题；校运会期间推出“我最喜欢的一场比赛”栏目等；学了《珍珠鸟》一课，课堂上提到人与动物和谐相处，有学生就提出了“人们把动物关在动物园的笼子里是对动物有爱心吗?”的讨论话题；国庆长假回校，有同学推出了“长假你都干些啥?”的话题等等。
　　其次可组织一些语言游戏。如成语接龙，这种文字游戏是较常见的词汇积累练习，可在QQ群聊天时进行。再次是常变换文体聊。如教了书信以后，老师用书信的格式跟同学们聊天，学生也会纷纷跟着效仿，这不仅丰富了同学们聊的形式，还有效地强化了书信的格式。
　　
　　三、引领方法，有滋有味地聊
　　
　　聊天的兴趣有了，聊天的话题有了，但总要让学生于“聊”中有所提高，于“聊”中获得发展。这就要求在教师宏观调控下，有目的、有计划、有步骤地“聊”，即根据常规作文教学训练程序目标，设立每学期的阶段性目标，并按计划有步骤地引导学生朝着既定的目标前进，如按文体，状物、写景、记事、写人一一练写，并在此过程中逐步引导学生作文向纵深发展，如写作时尽量做到语言的精妙、选材的新颖、立意的深邃、构思的巧妙等等。当然，不要刻意地向学生提出要求，因为这样会为难他们，使他们回到缩手缩脚的老路上去。我们可以采用渗透性、友情提示式的留言加以引领；还可身体力行向学生示范，或以学生成功作文为样板，教给学生方法，启迪他们聊得更精彩，更有滋有味。
　　另外，教师可适时提供一些“下水文”，让学生有样可模，有章可循，学习观察生活、选材立意、布局谋篇的方法，品味精妙的表达方式和语言形式。学校开运动会了，组织春游了，举办读书节、科技节了，师生同写有关运动会、春游、读书、科技制作的文章；上了一堂特别的课、校园盛行某种游戏、发生了偶发事件、校园的石榴花开了，师生同写这堂课、这游戏、这件事、这满树火红的石榴花；夏天来了，师生同写热的感受、冰棒的味道；发生大家关心的国家大事了，师生也一同关注它，写事件的过程，写自己的认识……这样的“下水文”，必然引导学生把视野投向游戏、学习、劳动、人间真情、社会活动、文化遗产、自然万物，关注生活，热爱生活，丰富他们的写作题材和内心世界，提高学生的写作能力。