游戏是幼儿的基本活动。民间儿童游戏是幼儿接触和学习民间文化、接受民族文化熏陶的重要渠道，对幼儿的成长和发展具有非凡意义和价值。自2006年起，新洲邾城街中心幼儿园一直致力于开发民间儿童游戏，致力于将民间游戏融入幼儿一日生活中，让民间游戏点亮孩子的快乐童年。
　　构建民间游戏园本课程
　　幼儿能在与环境的互动中不断接受并储存信息，建构新的知识。从现代儿童发展观、课程观和教育观出发，我们试图建构一种能使幼儿真正成为课程主体的园本课程。
　　2006年，我们成功申报“十一五”市级重点课题——“民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践研究”，自此开启了民间儿童游戏的课程开发之路。通过“搜集—整理—筛选—改编—创编—分类”一系列复杂的实践过程，我们建立了丰富的民间儿童游戏资源库，收录民间游戏137个（身体活动类45个、器械运动类38个、社会生活类30个、语言计算类24个），制定了民间儿童游戏引入幼儿园课程的实践策略，包括组织实践过程、课程结构占比、教学实践等；系统开发并公开出版了园本教材《幼儿园民间游戏》（一套6册）。经过反复打磨提炼，我们最终联合华中师范大学出版社出版了《图说民间儿童游戏》（精华本）。
　　然而，游戲实施的过程中的一个现象引起了我们的注意。我们发现，教师在组织游戏的过程中“导”得过多，“干预”方式不得当，导致幼儿对民间游戏兴趣不浓，或者兴趣持续时间不长。原因显然是，幼儿无法通过民间儿童游戏获得愉快的体验。
　　于是，我们在2012年继续申报了课题——“幼儿园民间游戏中教师指导策略的研究”。通过研究，我们构建了民间游戏集体活动中的“教师指导三环节”：游戏起始部分的导入策略（身体活动法、材料导入法、问题导入法、游戏导入法）；游戏主体部分的组织策略（角色扮演法、置疑问难法、难度递进法、竞赛激发法、随机迁移法）；游戏结束部分的收尾策略（总结归纳法、首尾呼应法、拓展延伸法）。并总结出民间游戏活动中的“介入机制”：在幼儿寻求帮助时，教师介入；游戏停滞不前时，教师介入；出现不安全因素时，教师介入。
　　此外，多元化评价体系的构建，保证了游戏的科学实施，包括分别以“幼儿”和“教师”为对象的民间游戏评价策略。以“幼儿”为评价对象的评价策略包括示范展示法、观察指导法、分享总结法、伙伴评价法；以“教师”为评价对象的评价策略则包括自我反思法、量化评分法、观摩讨论法、微格点评法。
　　经过多年努力，民间游戏园本课程体系初步形成。
　　特色民俗环境创设的艺术
　　创设特色民俗环境的最终目的，是有效地激发幼儿参与民间游戏的欲望，在与环境互动的过程中实现幼儿的主动发展。在环境创设中，无论是师生共同准备和创设环境材料，还是教师根据游戏需要提供环境材料，都要有利于支持、鼓励幼儿进行探究和操作。我们探索了一套“动静有致”的环境创设模式。
　　创设民俗特色环境，凸显“静”。一是主题环境彰显民俗特色。在设计园所大环境时，我们拟定了“青花瓷、竹林深处、中国红”为主题的楼层风格；在班级环境创设时，本着融合的理念，使楼层大环境和班级环境相得益彰。例如，在主题为“中国红”的楼层，我们打造了“绳趣”“扇乐”的班级文化墙，用绳子易于造型的特点展示中国的历史变迁、用蒲扇与红花布等材料凸显浓烈的中国红色彩。
　　二是游戏场景注重民间风格。适宜的游戏场景能让幼儿身临其境。例如在“乡里走廊”场景布置中，我们用蜡染布料剪成传统民间艺术——皮影装点背景墙，将以中国红喷漆木雕镂空工艺制作的民间游戏标签牌悬挂于走廊横梁，用木制或竹制的柜子、篮子盛放材料。孩子们在欣赏这些具有独特民间风格的场景时，也能感受民俗文化的独特魅力。在楼梯间，我们将园本教材《幼儿园民间游戏》中的内容放大后挂在墙上，让幼儿和家长在上下楼梯的过程中，一抬头就能看到关于游戏玩法的介绍。
　　设置民间游戏场所，突出“动”。一是大小结合，游戏场所无处不在。幼儿园利用操场、楼顶开辟出7个户外混龄游戏场地；利用一楼镂空隔断和二楼走廊，打造民间游戏亲子活动区和“乡里走廊”民间游戏体验区等共享区域；全园15个班级利用活动室转角处、走廊、阳台的空间打造适合不同年龄段、且各具特色的民间游戏区域。
　　二是种类与数量相结合，游戏材料伸手可得。班级游戏区角中的游戏种类很丰富，有竹蜻蜓、投投乐、迷宫、棋类等共计15种游戏，游戏材料达两百余件；混龄游戏区里投放有滚铁环、长绳、木梯等；大型共享区域有打石子、梅花桩、抽陀螺、挑棒子、打翻牌、踩高跷、跳皮筋、蛇皮袋等20余种游戏材料，多达千余件。内容丰富的游戏环境不仅为幼儿营造了游戏氛围，极大地满足了每个幼儿对游戏环境的需要，给他们提供了更多的机会。
　　特色品牌活动
　　实施民间游戏园本课程，我们注重挖掘课程的内涵与外延，打造特色活动。
　　一是民间游戏进区角。在区角活动中，幼儿的自主性和创造性能得到最大程度的发挥。各班根据幼儿年龄特点，在各区域增加民间游戏的内容，比如在益智区投放“翻花绳”“五子棋”“对角棋”“羽毛”“拉纽扣”“捻捻转”等。游戏中，幼儿自主发现问题，或在老师的引导下发现问题：怎么才能使纽扣在双手一开一合拉扯中飞转起来？怎样才能使羽毛飞得更高？在轻松愉悦的游戏中，幼儿学会观察与探究，在轻松自发的状态下积极开动脑筋。
　　美工区还增加了鸡翎、饮料瓶等材料，幼儿可以做些简单的游戏器材，培养幼儿的耐心；在健身区投放“高跷”“滚铁圈”“跳绳子”“毽子”“风车”“跳皮筋”等材料，幼儿在与材料的互动、与同伴的互动中自主、愉快地成长。
　　二是游戏体验。“乡里走廊”是中大班的共享区域，共创设了6个游戏场所。按照每周进区一次的原则，我们将活动内容安排进各班周计划当中，确保中大班的幼儿每周都有进区体验的机会。同时，户外7大运动场地满足幼儿在每天户外活动时间段的自选体验需求。
　　三是大比武。每个月的第二周，幼儿园定期举行“民间游戏大比武”。大比武活动采取现场抽签决定比赛项目的方法，各班选派10名选手参赛。比如，大班组开展斗鸡比赛、跳长绳大赛；中班组开展挤油比赛、踢毽子比赛；小班组扔沙包比赛等。通过比賽评选出“民间游戏大王”，让孩子们通过参与比赛获得成功的体验。
　　四是亲子活动。民间游戏强烈的地域性、丰富的趣味性能够促进良好亲子关系的形成。我们设置以班级为单位的“民间游戏家长开放日”活动，让家长与家长互动、家长与孩子互动。不仅让亲子之间感情更融洽，也让家长在游戏活动中丰富育儿知识。开展亲子运动会，每年秋季定期召开以“年级组”为单位的民间游戏亲子运动会。每年在六一儿童节期间，开展以“全园”为单位的全民游戏活动。
　　民间游戏是传统文化宝库中的一支瑰丽奇葩，是一代又一代人传承下来的珍贵文化遗产。通过民间游戏的开发和实践，邾城街中心幼儿园的办园品质迅速提升，孩子们在游戏里肆意追逐，快乐成长！
　　（作者单位：武汉市新洲区邾城街中心幼儿园）
　　（责任编辑 鄢志勇 王娜娜）