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摘要：培养学生的计算能力是十分重要的。教学中，老师要把学生放在课堂主体地位，通过采用不同角度的教学，促进学生的计算能力得到提高，完善数学核心素养。本文主要分析小学数学教学中提高学生计算能力的策略分析
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-035
引言
由于小学阶段的学生各个方面都处于成长阶段，因此想要在根本上提升学生们的计算能力，数学教师就需要深入地了解班级中每一位学生自身的情况与差距，调动学生们学习数学的积极性与热情，从而保证学生们都可以融入数学教学环境之中。
一、小学数学在教学过程中出现的问题
小学数学是小学阶段重要的学科之一，数学对学生们的成长与发展起到了至关重要的作用。但是，在当今的小学数学教学过程中，部分的数学教师认为数学科目比其他科目容易教，只需要让学生们掌握住相关的概念、知识理论以及公式并通过数学例题的讲解，就可以使得每一位学生理解数学知识，进而达到数学的教学目标。此教学方式存在着很多需要改进的地方，其不能培育出学生们良好的计算习惯和拓展学生们的数学思维，因此，数学教师利用“填鸭式”的教学方式很难完成一定的教学任务。同时缺少有效的、合理的数学计算联系，不仅达不到巩固深化知识点的目的，同时还会严重遏制学生的学习兴趣。所以，数学教师要逐渐地引导学生们去思考数学问题，降低数学计算带来的难度，从而充分地激发学生们学习数学的积极性。
二、小学数学教学过程中提高学生们计算能力的策略
（一）情境创设，调动学生们学习的积极性
作为一名数学教师，可以将数学计算题目与学生们的日常生活进行相互之间的融合，进一步的调动学生们对数学学习的兴趣与积极性，保证每一位学生都可以融入数学计算的过程当中。例如，数学教师在教授《100以内加减法》时，数学教师可以情景创设的方式吸引学生们上课时的注意力，激发学生们对数学问题思考。“在周末的时候，小明的爸爸、妈妈带领小明去迪士尼游玩，迪士尼的成人票是90元，而学生票比成人票少50元，那么学生票是多少元？”通过问题的创设，数学教师为学生们营造了一个良好的思考环境，充分地拓展了学生们的思维，同时学生们也依据实际情况列出相关的算式计算出准确的答案。在此之后，数学教师还可以循序渐进地引导学生们与之前学习的相关内容进行比较与总结，利用迁移学习的方式，既让学生们温习了之前所学知识，也让学生们接受新学知识，从而使得学生们喜欢上这种情景创设的数学计算的方式，在最大限度上提高了学生们的计算能力。
（二）加强日常的数学计算训练
在日常的教学过程，要想学生的计算能力得到真正的提高需要教师加强对于学生的计算训练。在具体的训练过程中，教师需要从学生自身出发进行问题的考虑，尽可能地使学生的数学学习形成一种习惯。比如在学习乘法的过程中，对于数值的计算是由浅入深的，都是根据九九乘法表进行拓展的。这时候教师可以通过口算训练来加强学习对于乘法计算的敏感度，进而提升学生的计算能力。为了加深学生对于口算的记忆，教师可以随时随地检验学生的口算能力，同时还可以将九九乘法表的内容落实到日常的考试考查之中。通过对于学生的训练能够使得学生形成一种数学学习习惯，并且能够利用计算的规律进而提升学生的计算能力。当学生逐渐掌握乘法的基础内容之后，教师可以适当地进行除法的计算学习，在学习的过程中学生能够不断拓展自己的思维，逐渐掌握乘除法的相关内容。随着学生学习的深入，面对的数学计算已经不再是九九乘法表的内容，这时候教師可以适当地向学生传授一些简便计算的方法，比如估算法等，利用估算能够比较快速地进行计算，同时还可以利用估算对于计算的结果进行一定的检验。通过对于数学学习内容的掌握能够使得学生的计算能力得到提高，不断提高数学计算的能力，真正地使数学计算成为一种习惯。
（三）培养认真验算的习惯
验算是提高计算正确率的最好方法，也是数学教学中的重要内容之一。对于小学生来说，验算既是一种能力，也是一种必须具备的良好习惯。但有些学生无法充分认识到验算的重要性，总觉得算出结果就解决问题了，对自己的计算能力过于自信。即使是教师，在计算时都无法保证万无一失，所以验算的作用是无法忽视的。常用的验算方法包括代值法、逆运算、还原法、估算法等，其中逆运算的效果最佳，教师需重点讲解。对于计算基础能力薄弱、验算方法掌握度不高的学生，在初步计算后，教师可以引导其再算一遍，以减少计算错误的出现。同时，计算后改正反思也是十分重要的，为避免以后出现类似错误，教师可让学生准备一个错题本，并认真分析，详细记录错误产生的原因。定期检查学生错题本的记录情况，总结学生容易出错的点，并不断优化教学内容与方法。对于难度大、多步骤的问题，需在草稿上标注已知条件以及重要数据，以进一步明确其相互关系，更好地应对计算中的难点。同时，跳步是导致计算错误的重要原因之一，教师需引导学生脚踏实地，按照顺序一步一步地完成计算，以避免解题漏洞的出现。
结束语
小学教学中，老师过于注重对知识内容的讲授，加强学生对应试题目的练习，忽略学生计算能力提高对教学产生的积极作用。在新课改下，要求老师培养学生的数学核心素养，提高学生的学习能力。在小学数学学习过程中，学生的计算能力不仅影响到自身学习效果，也影响老师的教学质量。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（9）：88-89.
[2]王丽丽.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探讨[J].求知导刊，2018（12）：142.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-035
引言
由于小学阶段的学生各个方面都处于成长阶段，因此想要在根本上提升学生们的计算能力，数学教师就需要深入地了解班级中每一位学生自身的情况与差距，调动学生们学习数学的积极性与热情，从而保证学生们都可以融入数学教学环境之中。
一、小学数学在教学过程中出现的问题
小学数学是小学阶段重要的学科之一，数学对学生们的成长与发展起到了至关重要的作用。但是，在当今的小学数学教学过程中，部分的数学教师认为数学科目比其他科目容易教，只需要让学生们掌握住相关的概念、知识理论以及公式并通过数学例题的讲解，就可以使得每一位学生理解数学知识，进而达到数学的教学目标。此教学方式存在着很多需要改进的地方，其不能培育出学生们良好的计算习惯和拓展学生们的数学思维，因此，数学教师利用“填鸭式”的教学方式很难完成一定的教学任务。同时缺少有效的、合理的数学计算联系，不仅达不到巩固深化知识点的目的，同时还会严重遏制学生的学习兴趣。所以，数学教师要逐渐地引导学生们去思考数学问题，降低数学计算带来的难度，从而充分地激发学生们学习数学的积极性。
二、小学数学教学过程中提高学生们计算能力的策略
（一）情境创设，调动学生们学习的积极性
作为一名数学教师，可以将数学计算题目与学生们的日常生活进行相互之间的融合，进一步的调动学生们对数学学习的兴趣与积极性，保证每一位学生都可以融入数学计算的过程当中。例如，数学教师在教授《100以内加减法》时，数学教师可以情景创设的方式吸引学生们上课时的注意力，激发学生们对数学问题思考。“在周末的时候，小明的爸爸、妈妈带领小明去迪士尼游玩，迪士尼的成人票是90元，而学生票比成人票少50元，那么学生票是多少元？”通过问题的创设，数学教师为学生们营造了一个良好的思考环境，充分地拓展了学生们的思维，同时学生们也依据实际情况列出相关的算式计算出准确的答案。在此之后，数学教师还可以循序渐进地引导学生们与之前学习的相关内容进行比较与总结，利用迁移学习的方式，既让学生们温习了之前所学知识，也让学生们接受新学知识，从而使得学生们喜欢上这种情景创设的数学计算的方式，在最大限度上提高了学生们的计算能力。
（二）加强日常的数学计算训练
在日常的教学过程，要想学生的计算能力得到真正的提高需要教师加强对于学生的计算训练。在具体的训练过程中，教师需要从学生自身出发进行问题的考虑，尽可能地使学生的数学学习形成一种习惯。比如在学习乘法的过程中，对于数值的计算是由浅入深的，都是根据九九乘法表进行拓展的。这时候教师可以通过口算训练来加强学习对于乘法计算的敏感度，进而提升学生的计算能力。为了加深学生对于口算的记忆，教师可以随时随地检验学生的口算能力，同时还可以将九九乘法表的内容落实到日常的考试考查之中。通过对于学生的训练能够使得学生形成一种数学学习习惯，并且能够利用计算的规律进而提升学生的计算能力。当学生逐渐掌握乘法的基础内容之后，教师可以适当地进行除法的计算学习，在学习的过程中学生能够不断拓展自己的思维，逐渐掌握乘除法的相关内容。随着学生学习的深入，面对的数学计算已经不再是九九乘法表的内容，这时候教師可以适当地向学生传授一些简便计算的方法，比如估算法等，利用估算能够比较快速地进行计算，同时还可以利用估算对于计算的结果进行一定的检验。通过对于数学学习内容的掌握能够使得学生的计算能力得到提高，不断提高数学计算的能力，真正地使数学计算成为一种习惯。
（三）培养认真验算的习惯
验算是提高计算正确率的最好方法，也是数学教学中的重要内容之一。对于小学生来说，验算既是一种能力，也是一种必须具备的良好习惯。但有些学生无法充分认识到验算的重要性，总觉得算出结果就解决问题了，对自己的计算能力过于自信。即使是教师，在计算时都无法保证万无一失，所以验算的作用是无法忽视的。常用的验算方法包括代值法、逆运算、还原法、估算法等，其中逆运算的效果最佳，教师需重点讲解。对于计算基础能力薄弱、验算方法掌握度不高的学生，在初步计算后，教师可以引导其再算一遍，以减少计算错误的出现。同时，计算后改正反思也是十分重要的，为避免以后出现类似错误，教师可让学生准备一个错题本，并认真分析，详细记录错误产生的原因。定期检查学生错题本的记录情况，总结学生容易出错的点，并不断优化教学内容与方法。对于难度大、多步骤的问题，需在草稿上标注已知条件以及重要数据，以进一步明确其相互关系，更好地应对计算中的难点。同时，跳步是导致计算错误的重要原因之一，教师需引导学生脚踏实地，按照顺序一步一步地完成计算，以避免解题漏洞的出现。
结束语
小学教学中，老师过于注重对知识内容的讲授，加强学生对应试题目的练习，忽略学生计算能力提高对教学产生的积极作用。在新课改下，要求老师培养学生的数学核心素养，提高学生的学习能力。在小学数学学习过程中，学生的计算能力不仅影响到自身学习效果，也影响老师的教学质量。
参考文献
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（9）：88-89.
[2]王丽丽.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探讨[J].求知导刊，2018（12）：142.