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自从2003年9月我校承办了“内初班”的教育教学任务以来,如何做好“内高班”备考生的英语复习工作一直是老师们关心的问题。笔者认为,针对这些以维语为母语,一边努力学习汉语,同时又必须掌握英语的孩子们来说,复习无疑是一个更大的挑战。那么作为教师的我们,必须在充分调动学生的积极性的前提下,在温故知新的过程中落实“大输入”、“高复现”、“精提炼”的原则,教学才更具有实效性。
“大输入”是指教师要给学生提供尽可能多的有声和文字的英语信息输入量。这是非常必要的,正所谓“台上一分钟,台下十年功”,平时不进行训练,指望考试中出奇迹是不现实的。有些学生自我感觉平时学得不错,但就是考不出好成绩,主要问题就在于平时输入量不够,知识掌握得不扎实。考试中语境稍微变化一下,就不会变通,就感到无所适从。
1 选用一些难度适中的练习,进行针对性的巩固,从点到面,全方位掌握,把握解题规律
在复习中,教师总结完一个语法现象后,应及时选用一些难度适中的练习,进行针对性的巩固,从点到面,全方位掌握,把握解题规律。训练的内容应具有典型性,合乎情境设置。教师心中有数,哪些地方是学生容易出错的,哪些是要求学生重点掌握的,哪些是经常考到的,帮助学生真正有所收获。单元(基础练习)、专题(综合练习)、综合(限时练习)训练各有侧重、互为补充,组成一个有机的整体,从而使复习达到良性的循环。教师遵循精讲多练的原则,做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领,帮助学生理解题目与题目之间的联系,同时又针对历年中考题型强化训练,使学生在答题时做到灵活运用,触类旁通,举一反三。
“大输入”不同于题海战术,更不意味着“满堂灌”。它的前提是了解学生,了解学生的知能现状。学生对知识的消化和吸收是需要时间慢慢咀嚼反刍的,如果教师急于向学生灌输标准答案,学生完全在被动地接受,那么学生的自主学习就会被“勤恳”的教师束缚住,学生的思维就会永远停留在低水平的层次上。复习任务再重,也要留一点时间给学生思考,让他们自己去感悟语言的真谛。
2 教师在复习中应适时地不断提及所学知识,帮助学生记忆
“高复现”是指语言知识的反复出现。有些基础知识,因时间久,学生出现遗忘是正常的。教师在复习中应适时地不断提及所学知识,帮助学生记忆。但要注意一再提及、反复强调的策略,避免出现简单重复的现象。可结合学生生活实际和他们感兴趣的话题进行引导,使学生在复习中始终有新鲜感。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及、反复强调的部分,应视为重点,格外加以注意。
3 “精提炼”是指对所学知识的梳理、提炼和总结
可按教材顺序归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理了同时应注重基础词汇、词组、句型的过关,并通过配套练习,复习检测,形成能力。在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上,再相应地提高要求,进行系统的整理、消化,抓住重点,加深理解,强化记忆。
4 练习的讲评在复习中至关重要
千万不能只对答案,搞题题过堂,更不能“胡子眉毛一把抓”,这样缺乏综合、归纳和提炼。对练习中出现的问题教师应加以分析,并进行归纳。不然练习过后,学生该怎么错还怎么错。不要从头到尾地逐个讲评,学生会的就不要再讲、要抓住疑点、难点和重点等深耕细作,让学生准备一个“问题卡”,集中错题,进行反思。教师针对错题实施反馈性训练,查漏补短。通过练习和讲评,学生从不同角度得到强化练习,由浅入深,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化,便能力得到提高、加强。
总之,在全新的教学背景下,老师应给学生自主学习、自由支配的时间。多在课堂的设计上下工夫,发现教学中的得与失,从而及时调整教学行为。初三英语复习中始终要注意调动学生的积极性。托尔斯泰曾说过:成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。教师应通过自己的努力将枯燥的语言学习变成鲜活的实际操练,举一反三,循序渐进,稳步上升。应让学生感觉在复习中有所收获,而不是简单地“烫剩饭”。具体说来,教师在课堂上可采用做游戏、举行竞赛、讨论等学生喜闻乐见的方法,让全体学生都活动起来。例如在复习单词时,可以采用同义词、反义词、同音异义词、拼写相近词、首尾字母相连词、同类词联想、速记等等,将学生分组,说出或写出最多的为获胜组。竞赛形式可以是大家都很熟悉的、电视上经常看见的知识竞赛形式,也可以自己定规则,设计些新颖别致的复习方法来吸引学生,目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习,巩固所学的知识。有进步的学生就是好学生,能让学生进步的老师就是好老师。相信教师通过“大输入”、“高复现”、“精提炼”的复习方式,学生们通过勤奋努力,一定会在“内高班”考试的竞争中取得好成绩!
“大输入”是指教师要给学生提供尽可能多的有声和文字的英语信息输入量。这是非常必要的,正所谓“台上一分钟,台下十年功”,平时不进行训练,指望考试中出奇迹是不现实的。有些学生自我感觉平时学得不错,但就是考不出好成绩,主要问题就在于平时输入量不够,知识掌握得不扎实。考试中语境稍微变化一下,就不会变通,就感到无所适从。
1 选用一些难度适中的练习,进行针对性的巩固,从点到面,全方位掌握,把握解题规律
在复习中,教师总结完一个语法现象后,应及时选用一些难度适中的练习,进行针对性的巩固,从点到面,全方位掌握,把握解题规律。训练的内容应具有典型性,合乎情境设置。教师心中有数,哪些地方是学生容易出错的,哪些是要求学生重点掌握的,哪些是经常考到的,帮助学生真正有所收获。单元(基础练习)、专题(综合练习)、综合(限时练习)训练各有侧重、互为补充,组成一个有机的整体,从而使复习达到良性的循环。教师遵循精讲多练的原则,做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领,帮助学生理解题目与题目之间的联系,同时又针对历年中考题型强化训练,使学生在答题时做到灵活运用,触类旁通,举一反三。
“大输入”不同于题海战术,更不意味着“满堂灌”。它的前提是了解学生,了解学生的知能现状。学生对知识的消化和吸收是需要时间慢慢咀嚼反刍的,如果教师急于向学生灌输标准答案,学生完全在被动地接受,那么学生的自主学习就会被“勤恳”的教师束缚住,学生的思维就会永远停留在低水平的层次上。复习任务再重,也要留一点时间给学生思考,让他们自己去感悟语言的真谛。
2 教师在复习中应适时地不断提及所学知识,帮助学生记忆
“高复现”是指语言知识的反复出现。有些基础知识,因时间久,学生出现遗忘是正常的。教师在复习中应适时地不断提及所学知识,帮助学生记忆。但要注意一再提及、反复强调的策略,避免出现简单重复的现象。可结合学生生活实际和他们感兴趣的话题进行引导,使学生在复习中始终有新鲜感。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及、反复强调的部分,应视为重点,格外加以注意。
3 “精提炼”是指对所学知识的梳理、提炼和总结
可按教材顺序归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理了同时应注重基础词汇、词组、句型的过关,并通过配套练习,复习检测,形成能力。在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上,再相应地提高要求,进行系统的整理、消化,抓住重点,加深理解,强化记忆。
4 练习的讲评在复习中至关重要
千万不能只对答案,搞题题过堂,更不能“胡子眉毛一把抓”,这样缺乏综合、归纳和提炼。对练习中出现的问题教师应加以分析,并进行归纳。不然练习过后,学生该怎么错还怎么错。不要从头到尾地逐个讲评,学生会的就不要再讲、要抓住疑点、难点和重点等深耕细作,让学生准备一个“问题卡”,集中错题,进行反思。教师针对错题实施反馈性训练,查漏补短。通过练习和讲评,学生从不同角度得到强化练习,由浅入深,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化,便能力得到提高、加强。
总之,在全新的教学背景下,老师应给学生自主学习、自由支配的时间。多在课堂的设计上下工夫,发现教学中的得与失,从而及时调整教学行为。初三英语复习中始终要注意调动学生的积极性。托尔斯泰曾说过:成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。教师应通过自己的努力将枯燥的语言学习变成鲜活的实际操练,举一反三,循序渐进,稳步上升。应让学生感觉在复习中有所收获,而不是简单地“烫剩饭”。具体说来,教师在课堂上可采用做游戏、举行竞赛、讨论等学生喜闻乐见的方法,让全体学生都活动起来。例如在复习单词时,可以采用同义词、反义词、同音异义词、拼写相近词、首尾字母相连词、同类词联想、速记等等,将学生分组,说出或写出最多的为获胜组。竞赛形式可以是大家都很熟悉的、电视上经常看见的知识竞赛形式,也可以自己定规则,设计些新颖别致的复习方法来吸引学生,目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习,巩固所学的知识。有进步的学生就是好学生,能让学生进步的老师就是好老师。相信教师通过“大输入”、“高复现”、“精提炼”的复习方式,学生们通过勤奋努力,一定会在“内高班”考试的竞争中取得好成绩!