自从2003年9月我校承办了“内初班”的教育教学任务以来，如何做好“内高班”备考生的英语复习工作一直是老师们关心的问题。笔者认为，针对这些以维语为母语，一边努力学习汉语，同时又必须掌握英语的孩子们来说，复习无疑是一个更大的挑战。那么作为教师的我们，必须在充分调动学生的积极性的前提下，在温故知新的过程中落实“大输入”、“高复现”、“精提炼”的原则，教学才更具有实效性。
　　“大输入”是指教师要给学生提供尽可能多的有声和文字的英语信息输入量。这是非常必要的，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，平时不进行训练，指望考试中出奇迹是不现实的。有些学生自我感觉平时学得不错，但就是考不出好成绩，主要问题就在于平时输入量不够，知识掌握得不扎实。考试中语境稍微变化一下，就不会变通，就感到无所适从。
　　
　　1　选用一些难度适中的练习，进行针对性的巩固，从点到面，全方位掌握，把握解题规律
　　
　　在复习中，教师总结完一个语法现象后，应及时选用一些难度适中的练习，进行针对性的巩固，从点到面，全方位掌握，把握解题规律。训练的内容应具有典型性，合乎情境设置。教师心中有数，哪些地方是学生容易出错的，哪些是要求学生重点掌握的，哪些是经常考到的，帮助学生真正有所收获。单元(基础练习)、专题(综合练习)、综合(限时练习)训练各有侧重、互为补充，组成一个有机的整体，从而使复习达到良性的循环。教师遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
　　“大输入”不同于题海战术，更不意味着“满堂灌”。它的前提是了解学生，了解学生的知能现状。学生对知识的消化和吸收是需要时间慢慢咀嚼反刍的，如果教师急于向学生灌输标准答案，学生完全在被动地接受，那么学生的自主学习就会被“勤恳”的教师束缚住，学生的思维就会永远停留在低水平的层次上。复习任务再重，也要留一点时间给学生思考，让他们自己去感悟语言的真谛。
　　
　　2　教师在复习中应适时地不断提及所学知识，帮助学生记忆
　　
　　“高复现”是指语言知识的反复出现。有些基础知识，因时间久，学生出现遗忘是正常的。教师在复习中应适时地不断提及所学知识，帮助学生记忆。但要注意一再提及、反复强调的策略，避免出现简单重复的现象。可结合学生生活实际和他们感兴趣的话题进行引导，使学生在复习中始终有新鲜感。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及、反复强调的部分，应视为重点，格外加以注意。
　　
　　3　“精提炼”是指对所学知识的梳理、提炼和总结
　　
　　可按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理了同时应注重基础词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习，复习检测，形成能力。在学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，再相应地提高要求，进行系统的整理、消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。
　　
　　4　练习的讲评在复习中至关重要
　　
　　千万不能只对答案，搞题题过堂，更不能“胡子眉毛一把抓”，这样缺乏综合、归纳和提炼。对练习中出现的问题教师应加以分析，并进行归纳。不然练习过后，学生该怎么错还怎么错。不要从头到尾地逐个讲评，学生会的就不要再讲、要抓住疑点、难点和重点等深耕细作，让学生准备一个“问题卡”，集中错题，进行反思。教师针对错题实施反馈性训练，查漏补短。通过练习和讲评，学生从不同角度得到强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，便能力得到提高、加强。
　　总之，在全新的教学背景下，老师应给学生自主学习、自由支配的时间。多在课堂的设计上下工夫，发现教学中的得与失，从而及时调整教学行为。初三英语复习中始终要注意调动学生的积极性。托尔斯泰曾说过：成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。教师应通过自己的努力将枯燥的语言学习变成鲜活的实际操练，举一反三，循序渐进，稳步上升。应让学生感觉在复习中有所收获，而不是简单地“烫剩饭”。具体说来，教师在课堂上可采用做游戏、举行竞赛、讨论等学生喜闻乐见的方法，让全体学生都活动起来。例如在复习单词时，可以采用同义词、反义词、同音异义词、拼写相近词、首尾字母相连词、同类词联想、速记等等，将学生分组，说出或写出最多的为获胜组。竞赛形式可以是大家都很熟悉的、电视上经常看见的知识竞赛形式，也可以自己定规则，设计些新颖别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习，巩固所学的知识。有进步的学生就是好学生，能让学生进步的老师就是好老师。相信教师通过“大输入”、“高复现”、“精提炼”的复习方式，学生们通过勤奋努力，一定会在“内高班”考试的竞争中取得好成绩!