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语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备，古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明了多读书，多吸收别人的写作方法是提高文字表达能力的重要途径，语文教学单满足课本知识是远远不够的，课外阅读是课内阅读的延伸、拓宽和深化，对提高写作水平有极其重要的作用。
1 课外阅读有助于学生语言的积累并且推陈出新
语言是构成作文的重要因素，语言和词汇的积累是十分重要的。大凡名家无不是博览群书的，唐朝的李白，人称“诗仙”，他从五岁就开始读书，诸子百家、佛经道书无不过目成诵，少年时期的勤奋学习，使他成为一个多才多艺的伟大诗人。阅读中那些富有表现力的语言和浓缩了丰富内涵的词汇对学生的作文有借鉴、指导意义，并能潜移默化地培养和影响学生创造性地运用语言的能力，一个词在多篇文章中见过，见得多了，自然就熟了，熟悉了它的语言环境，也就会用了。这样的例子不只一个，大凡学有所成的人都有类似的经历，贾岛的“推敲”要不是他有丰富的语言积累，也就不会对用词如此的考究，以至留给后人以遣词造句规则与准绳。唐朝大诗人王勃《滕王阁序》的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是在大文学家臾信《三月三日华林园马射赋》句：“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”的基础上推陈出新而来，要不是王勃博览群书，有丰富的语言积累就不一定有千古绝句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之传世，所以一个人要想有学有所成就必须要有丰富的语言积累，这在课堂上的学习是远远不够的，只有通过加强课外的阅读来获取。
2 课外阅读有利于学生陶冶情操，健全心理
巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们……文学的目的就是要人变得更好。”多读优秀的文学作品，将提高学生的人文素养。《钢铁是怎样炼成的》，保尔的形象影响了一代又一代的年轻人，从保尔身上人们看到了当代社会中不多见的人格魅力，保尔的理想主义、爱国主义和革命英雄主义精神使学生的灵魂得到净化。《西游记》中唐僧师徒四人不畏艰险，历经磨难，对理想的执着追求，显示出其文学魅力，给学生美的享受。广泛的阅读不仅能增加学生的学识，更重要的是提高学生的修养，陶冶学生的情操。文学能陶冶情操，所谓情操恰恰是写作的灵魂，它决定一篇习作的品位、思想和立意，没有美好的情感，就不会有立意高的文章，因此我们必须鼓励学生多读那些好的作品，让学生从小就得到美的熏陶，塑造美好的人格。
3 课外阅读有利于培养学生学习语文的兴趣及良好的学习习惯
爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱是最好的老师，它永远胜过责任感。”丰富多彩的文学画廊，异彩纷呈的人物世界，曲折离奇的故事情节，能激发学生学习语文的兴趣，对学生来说，他们的生活面较窄，而课外阅读所涉及的内容非常丰富，古今中外许许多多的事物展现在眼前，能开阔学生的视野，解开心中的疑团，满足他们的求知欲，让他们在丰富多彩的世界里不断探求，充分调动学生学习语文的热情，从而形成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯又反过来激发学生的创作欲望
阅读制约着写作，没有一定阅读量的积累，便不会写出好的文章，那么教师在教学中如何指导学生进行课外阅读呢?以下是我在教学中的一些体会。
3.1 加强指导，适当选择。人类文化尽管有丰富的精神食粮，但也充斥了一些糟粕，而小学生分辨能力不高，不能见什么，就读什么，因而教师的指导就显得非常必要。教师应指导学生选择那些思想性强、文字优美的文章来读，如中外文学名著、古代优秀诗词、人物传记、社会热点、时事新闻、学生优秀作文等，教师尽可能在完成教学任务的基础上，抽时间选一些美文与学生在课堂上一起欣赏，平时由于学习紧张，应挑一些短小精悍的作品，如小学生优秀作文、精美的散文，但寒假、暑假、五一节、国庆节由于放假时间较长，可有目的、有计划地布置一些文学名著让学生阅读，开学时进行交流，让学生的学习有检验及展示的机会，进一步调动他们学习的积极性。
3.2 精读和泛读相结合，认真做好读书笔记。写文章，是一种借用语言文字表情达意的“制作”过程，因此一个人若是没有一定的语言修养是难以从事这种“制作”的。文学名著由于篇幅较长，在阅读的过程中不可能面面俱到，要求学生在教师指定阅读的篇目中把精读和泛读结合起来，凡是学生自认为好的句段和名句随时摘录、对特别好的句段和格言警句要反复读，力求诵读，甚至进行背诵比赛，以此激发学生的兴趣，丰富学生的语言，让学生在熟读乃至背诵大量作家名篇的基础上，从而体悟出作文的原理及方法，达到潜移默化的效果。
3.3 深入讨论，写读后感。对于教师指定的篇目，如教学大纲指定的中学生必读的一些篇目，学生读完以后，给一两节课时间让学生围绕作品构思、写法、语言上值得借鉴的地方展开讨论，让学生在讨论中加深对作品的理解。最后布置作业让学生写读后感，联系实际谈谈自己对整部作品的理解、感悟。
“巧妇难为无米之炊”，没有广泛的阅读便没有良好的写作，课外阅读是提高学生写作能力的一个重要环节，书读得越多，背得越熟，作文就会取材广泛，越有文采。
1 课外阅读有助于学生语言的积累并且推陈出新
语言是构成作文的重要因素，语言和词汇的积累是十分重要的。大凡名家无不是博览群书的，唐朝的李白，人称“诗仙”，他从五岁就开始读书，诸子百家、佛经道书无不过目成诵，少年时期的勤奋学习，使他成为一个多才多艺的伟大诗人。阅读中那些富有表现力的语言和浓缩了丰富内涵的词汇对学生的作文有借鉴、指导意义，并能潜移默化地培养和影响学生创造性地运用语言的能力，一个词在多篇文章中见过，见得多了，自然就熟了，熟悉了它的语言环境，也就会用了。这样的例子不只一个，大凡学有所成的人都有类似的经历，贾岛的“推敲”要不是他有丰富的语言积累，也就不会对用词如此的考究，以至留给后人以遣词造句规则与准绳。唐朝大诗人王勃《滕王阁序》的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是在大文学家臾信《三月三日华林园马射赋》句：“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”的基础上推陈出新而来，要不是王勃博览群书，有丰富的语言积累就不一定有千古绝句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之传世，所以一个人要想有学有所成就必须要有丰富的语言积累，这在课堂上的学习是远远不够的，只有通过加强课外的阅读来获取。
2 课外阅读有利于学生陶冶情操，健全心理
巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们……文学的目的就是要人变得更好。”多读优秀的文学作品，将提高学生的人文素养。《钢铁是怎样炼成的》，保尔的形象影响了一代又一代的年轻人，从保尔身上人们看到了当代社会中不多见的人格魅力，保尔的理想主义、爱国主义和革命英雄主义精神使学生的灵魂得到净化。《西游记》中唐僧师徒四人不畏艰险，历经磨难，对理想的执着追求，显示出其文学魅力，给学生美的享受。广泛的阅读不仅能增加学生的学识，更重要的是提高学生的修养，陶冶学生的情操。文学能陶冶情操，所谓情操恰恰是写作的灵魂，它决定一篇习作的品位、思想和立意，没有美好的情感，就不会有立意高的文章，因此我们必须鼓励学生多读那些好的作品，让学生从小就得到美的熏陶，塑造美好的人格。
3 课外阅读有利于培养学生学习语文的兴趣及良好的学习习惯
爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱是最好的老师，它永远胜过责任感。”丰富多彩的文学画廊，异彩纷呈的人物世界，曲折离奇的故事情节，能激发学生学习语文的兴趣，对学生来说，他们的生活面较窄，而课外阅读所涉及的内容非常丰富，古今中外许许多多的事物展现在眼前，能开阔学生的视野，解开心中的疑团，满足他们的求知欲，让他们在丰富多彩的世界里不断探求，充分调动学生学习语文的热情，从而形成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯又反过来激发学生的创作欲望
阅读制约着写作，没有一定阅读量的积累，便不会写出好的文章，那么教师在教学中如何指导学生进行课外阅读呢?以下是我在教学中的一些体会。
3.1 加强指导，适当选择。人类文化尽管有丰富的精神食粮，但也充斥了一些糟粕，而小学生分辨能力不高，不能见什么，就读什么，因而教师的指导就显得非常必要。教师应指导学生选择那些思想性强、文字优美的文章来读，如中外文学名著、古代优秀诗词、人物传记、社会热点、时事新闻、学生优秀作文等，教师尽可能在完成教学任务的基础上，抽时间选一些美文与学生在课堂上一起欣赏，平时由于学习紧张，应挑一些短小精悍的作品，如小学生优秀作文、精美的散文，但寒假、暑假、五一节、国庆节由于放假时间较长，可有目的、有计划地布置一些文学名著让学生阅读，开学时进行交流，让学生的学习有检验及展示的机会，进一步调动他们学习的积极性。
3.2 精读和泛读相结合，认真做好读书笔记。写文章，是一种借用语言文字表情达意的“制作”过程，因此一个人若是没有一定的语言修养是难以从事这种“制作”的。文学名著由于篇幅较长，在阅读的过程中不可能面面俱到，要求学生在教师指定阅读的篇目中把精读和泛读结合起来，凡是学生自认为好的句段和名句随时摘录、对特别好的句段和格言警句要反复读，力求诵读，甚至进行背诵比赛，以此激发学生的兴趣，丰富学生的语言，让学生在熟读乃至背诵大量作家名篇的基础上，从而体悟出作文的原理及方法，达到潜移默化的效果。
3.3 深入讨论，写读后感。对于教师指定的篇目，如教学大纲指定的中学生必读的一些篇目，学生读完以后，给一两节课时间让学生围绕作品构思、写法、语言上值得借鉴的地方展开讨论，让学生在讨论中加深对作品的理解。最后布置作业让学生写读后感，联系实际谈谈自己对整部作品的理解、感悟。
“巧妇难为无米之炊”，没有广泛的阅读便没有良好的写作，课外阅读是提高学生写作能力的一个重要环节，书读得越多，背得越熟，作文就会取材广泛，越有文采。