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摘要：对于中职班主任来说，开展德育教育是至关重要的工作之一，中职德育教育对于中职学生的成长和发展来说都具有深远的意义。由于中职学生的个体差异情况更为明显，所以在班主任工作中需要结合管理及教育目标以及学生的情况来实施德育管理，从而进一步保证学生的道德素养。基于此，本文便针对中职学生德育管理中管育并重模式的应用展开分析，并提出了相关的教学策略。
关键词：管育并重模式;中职班主任;德育管理
引言
管育并重的德育管理模式是提高中职班主任工作成效的有效途径，可以进一步提高中职学生的道德素养水平以及行为规范，同时还是班主任德育管理能力的一种体现。基于此，进一步加强中职班主任德育管理工作，应用“管育并重”的管教模式来提高管理水平，对于班主任和学生来说都具有明显的作用，但在此期间也需要明确管与育的联系，不仅要通过管教制度来规范学生的行为，同时还需要利用更加温和的手段来启发和指导学生，帮助学生的身心更加全面地发展。
一、中职班主任需要了解“管”与“育”的同等地位
对于中职班主任来说，“管”便是学校相关的管理制度，根据这些制度来监督和管理学生的学习和行为。“育”便是教育，而两者的关系便是相辅相成，相互促进。“管”是育的主要开展条件，只有不断完善对于学生的管理制度才能够保证对学生的行为和意识进行约束，引导学生形成良好的行为规范，而“育”则为德育教育，通过德育教育能够提高学生的道德素养，学生的道德素养提高了，也更加自觉遵守管理制度。“管”与“育”的结合便是德育管理，其中“管”与“育”是同等重要的地位，但实际上很多学校在管理制度的规划上并没有认识到这一点，过于倾向于加强制度规范而忽略了对于学生的德育教育，使得管理制度的控制能力高于学生心理所能承受的极限，使得学生对于“管”产生逆反心理和其他不良情绪，进而导致“管”与“育”都难以施行。基于此，在“管育并重”模式下，中职班主任需要明确管与育之间的关系，并通过与学生之间的沟通来帮助学生了解管理制度与管理工作的初衷，让学生对于管理制度产生认同感，从而提高学生的遵守自觉性。育是中职班主任工作的主要目标，而管则是实现这一目标的有效途径，管理制度和管理工作的主要目的仍然是教育学生正确的行为，矫正学生错误的行为和思想，从而提高学生的道德水平和自我控制水平，实现育人的目标[1]。
二、从德育教育的方向进一步践行生本理念
一直以来，德育教育都是各个教学阶段班主任所必须重视的教学内容，在中职教育和管理中则更是重中之重，而“管育并重”模式则正是进一步深化德育教育，实现德育教育与学生管理和谐关系的一种方法。近年来，许多中职院校都应新课标的要求相继渗透德育教育，使得教学成效有着进一步提高，也有效提高了管理工作的开展效率。提高班主任管理工作的人文色彩，践行生本理念，便是以学生作为管理和教育工作的中心，通过引导和启发的方式提高学生的道德素养，从而实现德育教育的有效渗透。而中职班主任管理工作中，具体可以通过渗透和案例开导两种方式来提高德育教育水平，并确保管育并重模式的进一步落实。其一，渗透。渗透便是在班主任日常工作中不断融入德育教育，在此期间仍然需要以生本理念为中心，尊重学生的个体化差异和需求，在管理工作中渗透德育教育，使得学生们的思想和思想高度都能够实现统一化;其二，案例开导。案例开导便是通过实际事例的方式来引导学生正确的行为，警示学生错误行为，而通过案例的形式更能激发学生的认同感，更容易让学生接收，从而条学生的思想水平。
三、通过实践活动促进管育并重模式的有效实施
其一，班主任可以运用自己的职能优势来组织学生开展实践活动，并在实践活动中融入德育教育元素。现代多数中职学生为独生子女，多数都不善与人交流，因此实践活动则能够成为学生与学生，以及学生与教师的交流平台，同时还是让学生尝试接触社会的一个平台。基于此，班主任需要在德育教育内容上提高学生的社会意识，尤其是组织德育实践活动过程中，需要通过活动设计来提高学生的责任意识，如在角色扮演活动中，可以在学生所扮演的角色上进行合理设计，如设计职员工作情节等，在此期间，还需要引导学生进行合作，合作完成一项模拟业务，让学生从中感受到合作的重要性，并在合作过程中相互交流，双方或多方建立友谊;其二，在日常教学管理中践行德育管理。中职学生的在校生活方面也有很多德育教育元素，这些元素都能够成为开展德育管理的机会或素材，因此班主任不仅要在教学和管理工作中实现德育教育，同时还需要引导学生发现生活中的德育教育，可以引导学生欣赏一些具有德育意义的影视作品，促进学生德育观念的形成，提高道德品质，也可以为学生推荐一些良好的课外书籍，中职学生已经具有一定的阅读能力，所以对于一些文学水平较高的书籍也能够理解，通过这些载体来渗透德育教育效果更加明显，同时也充分迎合了学生的兴趣，在提高德育教育和管理水平的同時也让学生陶冶情操，形成良好的学习习惯和行为习惯[2]。
结束语
在管育并重模式下，中职班主任的工作也产生了明显的变化，不仅要改变以往的管理模式，同时对于管理工作也有了更高的要求。因此，班主任需要将学生的健康发展作为重点，通过管育并重的方式来开展德育管理，在管理过程中渗透德育教育，提高学生的道德品质，引导学生形成良好的行为习惯，提高管理工作的有效性。
参考文献
[1]何仙菊.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017，532（05）：49.
[2]魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].职业，2018，No.483（21）：105-107.
关键词：管育并重模式;中职班主任;德育管理
引言
管育并重的德育管理模式是提高中职班主任工作成效的有效途径，可以进一步提高中职学生的道德素养水平以及行为规范，同时还是班主任德育管理能力的一种体现。基于此，进一步加强中职班主任德育管理工作，应用“管育并重”的管教模式来提高管理水平，对于班主任和学生来说都具有明显的作用，但在此期间也需要明确管与育的联系，不仅要通过管教制度来规范学生的行为，同时还需要利用更加温和的手段来启发和指导学生，帮助学生的身心更加全面地发展。
一、中职班主任需要了解“管”与“育”的同等地位
对于中职班主任来说，“管”便是学校相关的管理制度，根据这些制度来监督和管理学生的学习和行为。“育”便是教育，而两者的关系便是相辅相成，相互促进。“管”是育的主要开展条件，只有不断完善对于学生的管理制度才能够保证对学生的行为和意识进行约束，引导学生形成良好的行为规范，而“育”则为德育教育，通过德育教育能够提高学生的道德素养，学生的道德素养提高了，也更加自觉遵守管理制度。“管”与“育”的结合便是德育管理，其中“管”与“育”是同等重要的地位，但实际上很多学校在管理制度的规划上并没有认识到这一点，过于倾向于加强制度规范而忽略了对于学生的德育教育，使得管理制度的控制能力高于学生心理所能承受的极限，使得学生对于“管”产生逆反心理和其他不良情绪，进而导致“管”与“育”都难以施行。基于此，在“管育并重”模式下，中职班主任需要明确管与育之间的关系，并通过与学生之间的沟通来帮助学生了解管理制度与管理工作的初衷，让学生对于管理制度产生认同感，从而提高学生的遵守自觉性。育是中职班主任工作的主要目标，而管则是实现这一目标的有效途径，管理制度和管理工作的主要目的仍然是教育学生正确的行为，矫正学生错误的行为和思想，从而提高学生的道德水平和自我控制水平，实现育人的目标[1]。
二、从德育教育的方向进一步践行生本理念
一直以来，德育教育都是各个教学阶段班主任所必须重视的教学内容，在中职教育和管理中则更是重中之重，而“管育并重”模式则正是进一步深化德育教育，实现德育教育与学生管理和谐关系的一种方法。近年来，许多中职院校都应新课标的要求相继渗透德育教育，使得教学成效有着进一步提高，也有效提高了管理工作的开展效率。提高班主任管理工作的人文色彩，践行生本理念，便是以学生作为管理和教育工作的中心，通过引导和启发的方式提高学生的道德素养，从而实现德育教育的有效渗透。而中职班主任管理工作中，具体可以通过渗透和案例开导两种方式来提高德育教育水平，并确保管育并重模式的进一步落实。其一，渗透。渗透便是在班主任日常工作中不断融入德育教育，在此期间仍然需要以生本理念为中心，尊重学生的个体化差异和需求，在管理工作中渗透德育教育，使得学生们的思想和思想高度都能够实现统一化;其二，案例开导。案例开导便是通过实际事例的方式来引导学生正确的行为，警示学生错误行为，而通过案例的形式更能激发学生的认同感，更容易让学生接收，从而条学生的思想水平。
三、通过实践活动促进管育并重模式的有效实施
其一，班主任可以运用自己的职能优势来组织学生开展实践活动，并在实践活动中融入德育教育元素。现代多数中职学生为独生子女，多数都不善与人交流，因此实践活动则能够成为学生与学生，以及学生与教师的交流平台，同时还是让学生尝试接触社会的一个平台。基于此，班主任需要在德育教育内容上提高学生的社会意识，尤其是组织德育实践活动过程中，需要通过活动设计来提高学生的责任意识，如在角色扮演活动中，可以在学生所扮演的角色上进行合理设计，如设计职员工作情节等，在此期间，还需要引导学生进行合作，合作完成一项模拟业务，让学生从中感受到合作的重要性，并在合作过程中相互交流，双方或多方建立友谊;其二，在日常教学管理中践行德育管理。中职学生的在校生活方面也有很多德育教育元素，这些元素都能够成为开展德育管理的机会或素材，因此班主任不仅要在教学和管理工作中实现德育教育，同时还需要引导学生发现生活中的德育教育，可以引导学生欣赏一些具有德育意义的影视作品，促进学生德育观念的形成，提高道德品质，也可以为学生推荐一些良好的课外书籍，中职学生已经具有一定的阅读能力，所以对于一些文学水平较高的书籍也能够理解，通过这些载体来渗透德育教育效果更加明显，同时也充分迎合了学生的兴趣，在提高德育教育和管理水平的同時也让学生陶冶情操，形成良好的学习习惯和行为习惯[2]。
结束语
在管育并重模式下，中职班主任的工作也产生了明显的变化，不仅要改变以往的管理模式，同时对于管理工作也有了更高的要求。因此，班主任需要将学生的健康发展作为重点，通过管育并重的方式来开展德育管理，在管理过程中渗透德育教育，提高学生的道德品质，引导学生形成良好的行为习惯，提高管理工作的有效性。
参考文献
[1]何仙菊.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017，532（05）：49.
[2]魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].职业，2018，No.483（21）：105-107.