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【摘要】随着经济的不断发展与社会的进步，我国的教育也在不断的改革之中，现阶段小学语文的教学已经发生的很大的变化，作文作为小学语文教学中非常重要的组成部分，作文的生活化成为了现阶段对于小学语文作文的最新的要求，教师应该对于小学生的作文写作进行不断的引导，让学生善于观察生活中的点点滴滴，为作文的书写积累素材，作文能力的提升，对于小学生来说可以大大提高学生的文化素养，本文将从小学语文作文生活化的角度进行分析。
【关键词】小学语文;作文;生活化
语文这门学科本来就是取之于生活，又作用于生活，作文亦是如此。小学语文教师首先应该让学生认识到作文是来源于生活的，引导学生在日常的生活学习中加强对于生活的观察，可以培养学生书写日记和周记的习惯，不仅可以锻炼学生的写作能力，也可以为作文的书写提供大量的素材，除了对于日常生活的记录之外，教师还应该引导学生从身边发生的小事中获得对于生活的感悟，这样不仅仅可以锻炼学生的观察能力，还可以锻炼学生的思考能力，提高小学语文的教学质量。
1小学语文作文教学现状
作文教学作为小学语文的重要组成部分，也作为学生语文能力的重要组成部分，无论是在考试时的分值占比，还是对于生活的作用都有着很大的影响，因此作文能力的提升对于语文教学来说非常关键，但是，现阶段的语文教学中出现了教师在课堂教学中过于看重学生的作文分数，从而忽视了学生作文能力的提高，这样的观念就直接导致了一些模板化作文的出现，这种的写作模式不仅仅无法使学生的作文水平得到提高，还容易使学生对于写作产生厌烦心理，这种方式在课堂教学中使用过于急躁，不符合学生能力的发展水平。另外，太过于模式化的作文极大的阻碍了学生的想象能力和创新思维的提升，这样学生写出来的作文只会千篇一律，缺乏新意，使最终的教学成果呈现机械性。
2生活教学模式在小学语作文教学中的策略
2.1指引学生观察生活，应用作文记录生活
小学语文作文对于学生的要求其实不是很高，只要学生能力简单的描述事件，对于事件有一定程度的感悟即可，因此小学语文教师在课堂教学中应该培养学生对于生活的观察能力，让学生能够发现身边的美。让学生养成写日记的习惯，对于生活中的点滴进行记录，学生在写作时有了足够多的素材就会充分激发学生的写作欲望，极大的减少学生抓耳挠腮无事可写的情况，这样学生也会慢慢的爱上写作，不再只是为了写作而写作，直到学生可以自己主动的去记录生活，将自己的真情实感赋予到作文中，这样既不需要多么新颖的结构，也不需要多么华丽的词藻，学生的文章也会富有灵性。
对于学生观察能力的培养，教师可以通过让学生书写对于日常生活的实践记录来实现，同时可以让学生利用课余时间多多参与社会生活的体验，例如可以让学生帮父母做做家务，然后将过程以及感想记录下来，另外也可以让学生帮助社区内的小朋友完成作业，帮助外卖叔叔送外卖等，通过一系列生活体验，让学生在真实的生活体验中写作，不仅仅增强了文章的情感性，还可以丰富学生的课余生活，让学生不再只是一味的玩手机、打游戏，让学生以真实的情感体验去写作，改变传统教学模式中，学生写作难、害怕写作的情况，提高学生的写作水平，同时也使语文的教学成果有所提升。
2.2创建生活化的学习环境，提升学生的作文学习水平
在小学语文的课堂教学中，教师也可以通过构建生活化的学习环境，来提升学生的作文水平，小学生的好奇心比较强，自制力比较差，并且对于小学生兴趣的培养是比较容易的，教师可以通过构建与小学生实际的兴趣爱好相符合的情境，让小学生的熟悉的情境下完成写作，提高学生对于文字的灵活运用能力，让学生掌握更加高效的学习方式，让写作变得更加简单。
例如，在写有关于亲情的作文的时候，教师可以根据题目的要求在课堂上创设有关的学习情境，可以让学生在课堂内扮演小演员，将生活中与亲人发生的事情演绎出来，让学生更深刻的感悟亲情，激发学生写作的欲望，让写作变得更加简单。对于生活的记录是小学生作文的最主要来源，也是非常好的素材来源，因为真实的生活体验会在小学生的脑海中留下更加深刻的印象，让学生在写作的时候有话可说，真实的情感体验也会让学生记忆深刻，从而在能够更加顺利的在文章中表达出来。
2.3引导学生积极的参与生活，积累作文的写作素材
随着互联网技术的不断发展，现在人们的课余时间大多都被手机、电脑等电子产品占据，人与人之间的沟通和交流明显减少，尤其是近几年来大量电子产品的涌入，迅速的占据了人们的时间，学生也主要通过上网、打游戏来度过课后的课余时间，这不仅仅是一种非常不好的生活习惯，也不利于学生作文素材的积累，教师应该鼓励学生积极参与生活中的一些实践活动，同时也要呼吁家长和学生一起减少电子产品的使用时间，多一些交流与沟通，让学生的课外生活更加的丰富，为作文写作提供良好的素材，教师在布置作文题目的时候也应该与生活更加接近，学生面对一些前篇一律的作文题目，很難进行创新，在写作文的时候教师应该尽量少提一些要求，给予学生足够的想象空间，让学生表达自己所想表达的。
3小结
总而言之，生活化的小学语文作文写作是当前语文发展的目标和方向，也是小学生作文水平提高的良好方式，生活化的作文写作更加强调学生对于生活感悟与理解，同时也需要教师的不断引导，使小学生的生活与写作紧密结合起来。
【参考文献】
[1]高华芳.回归生活灵动作文 ——小学语文作文教学生活化分析[J].语文课内外，2020，（11）：149.
[2]刘须西.小学语文作文教学生活化实践分析[J].语文课内外，2020，（6）：160.
[3]唐秀红.小学语文生活化作文教学实践分析[J].考试周刊，2019，（93）：50-51.
江苏省盐城市聚亨路小学 陈建林
【关键词】小学语文;作文;生活化
语文这门学科本来就是取之于生活，又作用于生活，作文亦是如此。小学语文教师首先应该让学生认识到作文是来源于生活的，引导学生在日常的生活学习中加强对于生活的观察，可以培养学生书写日记和周记的习惯，不仅可以锻炼学生的写作能力，也可以为作文的书写提供大量的素材，除了对于日常生活的记录之外，教师还应该引导学生从身边发生的小事中获得对于生活的感悟，这样不仅仅可以锻炼学生的观察能力，还可以锻炼学生的思考能力，提高小学语文的教学质量。
1小学语文作文教学现状
作文教学作为小学语文的重要组成部分，也作为学生语文能力的重要组成部分，无论是在考试时的分值占比，还是对于生活的作用都有着很大的影响，因此作文能力的提升对于语文教学来说非常关键，但是，现阶段的语文教学中出现了教师在课堂教学中过于看重学生的作文分数，从而忽视了学生作文能力的提高，这样的观念就直接导致了一些模板化作文的出现，这种的写作模式不仅仅无法使学生的作文水平得到提高，还容易使学生对于写作产生厌烦心理，这种方式在课堂教学中使用过于急躁，不符合学生能力的发展水平。另外，太过于模式化的作文极大的阻碍了学生的想象能力和创新思维的提升，这样学生写出来的作文只会千篇一律，缺乏新意，使最终的教学成果呈现机械性。
2生活教学模式在小学语作文教学中的策略
2.1指引学生观察生活，应用作文记录生活
小学语文作文对于学生的要求其实不是很高，只要学生能力简单的描述事件，对于事件有一定程度的感悟即可，因此小学语文教师在课堂教学中应该培养学生对于生活的观察能力，让学生能够发现身边的美。让学生养成写日记的习惯，对于生活中的点滴进行记录，学生在写作时有了足够多的素材就会充分激发学生的写作欲望，极大的减少学生抓耳挠腮无事可写的情况，这样学生也会慢慢的爱上写作，不再只是为了写作而写作，直到学生可以自己主动的去记录生活，将自己的真情实感赋予到作文中，这样既不需要多么新颖的结构，也不需要多么华丽的词藻，学生的文章也会富有灵性。
对于学生观察能力的培养，教师可以通过让学生书写对于日常生活的实践记录来实现，同时可以让学生利用课余时间多多参与社会生活的体验，例如可以让学生帮父母做做家务，然后将过程以及感想记录下来，另外也可以让学生帮助社区内的小朋友完成作业，帮助外卖叔叔送外卖等，通过一系列生活体验，让学生在真实的生活体验中写作，不仅仅增强了文章的情感性，还可以丰富学生的课余生活，让学生不再只是一味的玩手机、打游戏，让学生以真实的情感体验去写作，改变传统教学模式中，学生写作难、害怕写作的情况，提高学生的写作水平，同时也使语文的教学成果有所提升。
2.2创建生活化的学习环境，提升学生的作文学习水平
在小学语文的课堂教学中，教师也可以通过构建生活化的学习环境，来提升学生的作文水平，小学生的好奇心比较强，自制力比较差，并且对于小学生兴趣的培养是比较容易的，教师可以通过构建与小学生实际的兴趣爱好相符合的情境，让小学生的熟悉的情境下完成写作，提高学生对于文字的灵活运用能力，让学生掌握更加高效的学习方式，让写作变得更加简单。
例如，在写有关于亲情的作文的时候，教师可以根据题目的要求在课堂上创设有关的学习情境，可以让学生在课堂内扮演小演员，将生活中与亲人发生的事情演绎出来，让学生更深刻的感悟亲情，激发学生写作的欲望，让写作变得更加简单。对于生活的记录是小学生作文的最主要来源，也是非常好的素材来源，因为真实的生活体验会在小学生的脑海中留下更加深刻的印象，让学生在写作的时候有话可说，真实的情感体验也会让学生记忆深刻，从而在能够更加顺利的在文章中表达出来。
2.3引导学生积极的参与生活，积累作文的写作素材
随着互联网技术的不断发展，现在人们的课余时间大多都被手机、电脑等电子产品占据，人与人之间的沟通和交流明显减少，尤其是近几年来大量电子产品的涌入，迅速的占据了人们的时间，学生也主要通过上网、打游戏来度过课后的课余时间，这不仅仅是一种非常不好的生活习惯，也不利于学生作文素材的积累，教师应该鼓励学生积极参与生活中的一些实践活动，同时也要呼吁家长和学生一起减少电子产品的使用时间，多一些交流与沟通，让学生的课外生活更加的丰富，为作文写作提供良好的素材，教师在布置作文题目的时候也应该与生活更加接近，学生面对一些前篇一律的作文题目，很難进行创新，在写作文的时候教师应该尽量少提一些要求，给予学生足够的想象空间，让学生表达自己所想表达的。
3小结
总而言之，生活化的小学语文作文写作是当前语文发展的目标和方向，也是小学生作文水平提高的良好方式，生活化的作文写作更加强调学生对于生活感悟与理解，同时也需要教师的不断引导，使小学生的生活与写作紧密结合起来。
【参考文献】
[1]高华芳.回归生活灵动作文 ——小学语文作文教学生活化分析[J].语文课内外，2020，（11）：149.
[2]刘须西.小学语文作文教学生活化实践分析[J].语文课内外，2020，（6）：160.
[3]唐秀红.小学语文生活化作文教学实践分析[J].考试周刊，2019，（93）：50-51.
江苏省盐城市聚亨路小学 陈建林