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【摘要】：启发式教学法是指教师根据学生的知识储备和知识接受能力的不同而采取的教学方法，这种教学方法根本目的是为了启发学生逻辑思维能力，是新型教学任务与理念的具体化表现。这种教育方式能够充分的调动学生的学习积极性和主动性，以此来培养和锻炼学生独立思考的习惯。再者，在发扬教学民主以及提高学生动手实践能力，培养学生独立解决问题的能力方面，也有着至关重要的作用和影响。
【关键词】：启发式教学;初中历史;实践
历史是一门综合性特别强的学科，它对于培养学生的人生价值观、道德观以及精神信仰等有着举足轻重的作用。而初中阶段正是学生各种社会观念形成最重要的时期，教师通过引导学生学习历史知识，使其学科能力得到进一步完善和提升的同时，也能够很好的实现对其世界观及爱国主义精神等方面的教育，对于学生人生观念的形成和社会的发展来说意义重大[1]。不懂历史就不会处理人与社会、自然之间的关系，也就没办法实现人的全面、健康的综合发展。那么，如何将启发式教育充分应用于初中历史教学中呢？
一、启发式教学应用于历史教学中存在的问题
（一）照本宣科式的教育
受传统教学观念和方法的束缚与影响，很多教师在教学过程中，依旧将课本当作唯一摄入知识的途径，课堂氛围枯燥乏味，学生的学习积极性也不高，甚至在应试教育观念的影响下，只让学生通过背书背题来达到获取高分的目的，使得学生学习缺乏灵活性和自主性，从根本上也忽略了历史教育的根本目的。
（二）教学设计缺乏创新性和可操作性
乏善可陈的教育方式已经无法适应眼下新型的教育理念和模式，这对于我国教育教学事业的发展是一个潜在的威胁。不同的地区受经济发展水平的影响，教育观念及教育方法也存在着很大的局限性和问题。
二、启发式教学在历史教学中的意义
（一）能够开拓学生的思维能力
初中阶段学生的逻辑思维能力并不完善，教师积极良好的引导，就会使学生养成良好的逻辑思维能力和行为习惯，使学生形成独立的，完善的逻辑思维框架。
（二）有利于学生适应将来社会的发展进步
随着经济的不断进步与发展，社会对人的素质要求越来越高，那么只有了解历史，读懂历史[2]，并且能够从中汲取到知识和智慧的人，才能够更好的适应将来社会的发展，也才能够为我国社会主义现代化建设贡献更多的力量。
三、启发式教学在历史教学中的具体实践
（一）目标式启发
教师通过明确教学目的以及专业课的性质，课堂任务和基本内容等，明确各个教学环境以及单元课程之间的联系，并勾画出重点难点，然后按照课堂或者是阶段性的目标来达到教学启发的作用。
例如：人教版七年级历史，有关元谋人、北京人和山顶洞人这一章节的知识，学习过程中教师就可以明确的告诉学生这节课的学习目标是结合书籍，影视作品等思考元谋人、北京人以及山顶洞人之间的相同与不同之处，并就这些不同之处积极表述出来。
（二）提问式启发
课堂教学中，提问可以调动学生的学习积极性，但不合理的提问却会适得其反，那么启发式提问时教师应该怎么做呢？首先，提出的问题必须有一定的难度，至少要引导学生去思考。再者，一定要抓住重点和关键，而并非事无巨细的提问。其次，教师在设计教学目的和教学内容时，一定要生动形象，并且要留给学生足够的思考空间[3]。有不同观点的知识，教师可以让学生自主的去学习和选择，并鼓励学生去创新，以便培养学生的分析对比和思维辩证能力。
例如：学生在学习郑和下西洋这一部分章节的时候，教师就要引导学生去思考郑和这个历史人物的存在价值以及他的事迹对后世的影响。
（三）直观式启发
受年龄阅历等方面的影响，此阶段的学生抽象思维能力差，教师就应该根据学生的这一特点[4]，选用比较直观的方式来对学生进行授课，像整体系统图示或者推理性圖示等，这样就能非常直观的把知识点之间的前因后果串联起来。
例如：神话故事中的黄帝、炎帝、尧舜禹等，教师在引导学生学习的时候，就可以将其整理成一种图表的形式，让学生能够直观的知道尧禅位给舜，舜又禅位给禹，这样不仅能够让学生学习的过程中一目了然，也能够加深学生的记忆。
（四）自学引导式启发
这种教学方式要求教师在教学课程中安排一定的自学辅导课，并引导学生通过自学来提高自己的思维逻辑能力[5]。课前教师先设定好学习内容的主次以及学生自学所要达到的目的，学习结束后的论证办法和自检内容等，并引导学生学会如何优化自身的时间，提高记忆力。
例如：学生在学习夏商西周的兴亡以及西周的分封制时，教师就可以确立学生学习的目的为夏朝国家机构的实质，让学生去思考夏朝建立的标志以及其是在什么样的基础上建立起来的，下课前10分钟，教师可以对部分学生进行提问，来达到检查的效果。
【结论】
当然，教学教学，有教有学，在教学过程中，学生的学习态度和学习习惯也严重影响着教师教学活动的成功与否，为此，教师应该在不断自我完善和学习的过程中，积极鼓励学生参与到教学活动中来，及时的给予学生鼓励和帮助，为学生创造轻松愉悦的学习环境和氛围。与此同时，教师也应该转变自身的教学观念，学会因材施教，以便更好地达到教育教学的目的。
参考文献
[1]李雅燕.论启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].科技资讯，2020，18（17）：92-93.
[2]牟正清.浅谈实施素质教育的有效方法——启发式教学[J].课程教育研究，2020（24）：3-4+6.
[3]陈明.试论高中生物启发式教育方法的应用[J].高考，2019（19）：32.
[4]李月. 启发式教学在高中语文微写作思维训练中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[5]单煜.启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].智力，2020（14）：195-196.
四川省旺苍东凡初级中学校 吴雪峰
【关键词】：启发式教学;初中历史;实践
历史是一门综合性特别强的学科，它对于培养学生的人生价值观、道德观以及精神信仰等有着举足轻重的作用。而初中阶段正是学生各种社会观念形成最重要的时期，教师通过引导学生学习历史知识，使其学科能力得到进一步完善和提升的同时，也能够很好的实现对其世界观及爱国主义精神等方面的教育，对于学生人生观念的形成和社会的发展来说意义重大[1]。不懂历史就不会处理人与社会、自然之间的关系，也就没办法实现人的全面、健康的综合发展。那么，如何将启发式教育充分应用于初中历史教学中呢？
一、启发式教学应用于历史教学中存在的问题
（一）照本宣科式的教育
受传统教学观念和方法的束缚与影响，很多教师在教学过程中，依旧将课本当作唯一摄入知识的途径，课堂氛围枯燥乏味，学生的学习积极性也不高，甚至在应试教育观念的影响下，只让学生通过背书背题来达到获取高分的目的，使得学生学习缺乏灵活性和自主性，从根本上也忽略了历史教育的根本目的。
（二）教学设计缺乏创新性和可操作性
乏善可陈的教育方式已经无法适应眼下新型的教育理念和模式，这对于我国教育教学事业的发展是一个潜在的威胁。不同的地区受经济发展水平的影响，教育观念及教育方法也存在着很大的局限性和问题。
二、启发式教学在历史教学中的意义
（一）能够开拓学生的思维能力
初中阶段学生的逻辑思维能力并不完善，教师积极良好的引导，就会使学生养成良好的逻辑思维能力和行为习惯，使学生形成独立的，完善的逻辑思维框架。
（二）有利于学生适应将来社会的发展进步
随着经济的不断进步与发展，社会对人的素质要求越来越高，那么只有了解历史，读懂历史[2]，并且能够从中汲取到知识和智慧的人，才能够更好的适应将来社会的发展，也才能够为我国社会主义现代化建设贡献更多的力量。
三、启发式教学在历史教学中的具体实践
（一）目标式启发
教师通过明确教学目的以及专业课的性质，课堂任务和基本内容等，明确各个教学环境以及单元课程之间的联系，并勾画出重点难点，然后按照课堂或者是阶段性的目标来达到教学启发的作用。
例如：人教版七年级历史，有关元谋人、北京人和山顶洞人这一章节的知识，学习过程中教师就可以明确的告诉学生这节课的学习目标是结合书籍，影视作品等思考元谋人、北京人以及山顶洞人之间的相同与不同之处，并就这些不同之处积极表述出来。
（二）提问式启发
课堂教学中，提问可以调动学生的学习积极性，但不合理的提问却会适得其反，那么启发式提问时教师应该怎么做呢？首先，提出的问题必须有一定的难度，至少要引导学生去思考。再者，一定要抓住重点和关键，而并非事无巨细的提问。其次，教师在设计教学目的和教学内容时，一定要生动形象，并且要留给学生足够的思考空间[3]。有不同观点的知识，教师可以让学生自主的去学习和选择，并鼓励学生去创新，以便培养学生的分析对比和思维辩证能力。
例如：学生在学习郑和下西洋这一部分章节的时候，教师就要引导学生去思考郑和这个历史人物的存在价值以及他的事迹对后世的影响。
（三）直观式启发
受年龄阅历等方面的影响，此阶段的学生抽象思维能力差，教师就应该根据学生的这一特点[4]，选用比较直观的方式来对学生进行授课，像整体系统图示或者推理性圖示等，这样就能非常直观的把知识点之间的前因后果串联起来。
例如：神话故事中的黄帝、炎帝、尧舜禹等，教师在引导学生学习的时候，就可以将其整理成一种图表的形式，让学生能够直观的知道尧禅位给舜，舜又禅位给禹，这样不仅能够让学生学习的过程中一目了然，也能够加深学生的记忆。
（四）自学引导式启发
这种教学方式要求教师在教学课程中安排一定的自学辅导课，并引导学生通过自学来提高自己的思维逻辑能力[5]。课前教师先设定好学习内容的主次以及学生自学所要达到的目的，学习结束后的论证办法和自检内容等，并引导学生学会如何优化自身的时间，提高记忆力。
例如：学生在学习夏商西周的兴亡以及西周的分封制时，教师就可以确立学生学习的目的为夏朝国家机构的实质，让学生去思考夏朝建立的标志以及其是在什么样的基础上建立起来的，下课前10分钟，教师可以对部分学生进行提问，来达到检查的效果。
【结论】
当然，教学教学，有教有学，在教学过程中，学生的学习态度和学习习惯也严重影响着教师教学活动的成功与否，为此，教师应该在不断自我完善和学习的过程中，积极鼓励学生参与到教学活动中来，及时的给予学生鼓励和帮助，为学生创造轻松愉悦的学习环境和氛围。与此同时，教师也应该转变自身的教学观念，学会因材施教，以便更好地达到教育教学的目的。
参考文献
[1]李雅燕.论启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].科技资讯，2020，18（17）：92-93.
[2]牟正清.浅谈实施素质教育的有效方法——启发式教学[J].课程教育研究，2020（24）：3-4+6.
[3]陈明.试论高中生物启发式教育方法的应用[J].高考，2019（19）：32.
[4]李月. 启发式教学在高中语文微写作思维训练中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[5]单煜.启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].智力，2020（14）：195-196.
四川省旺苍东凡初级中学校 吴雪峰