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摘要：在当代将小学生们培养成社会所需要的人才备受关注.为了将小学生们培养成全面发展的社会主义新人，提高全民族的素质，在小学教育中，老师应该将劳动教育作为日常教育教学的根本，坚持对学生进行劳动技术教育。立足于日常综合实践活动课程，展开内容丰富、形式多样的活动，教授学生劳动知识，增强学生的劳动观念，让学生了解劳动的价值与意义，实现劳动教育与实践活动课程有效融合，真正促进小学生们全面发展。基于此，本文章对小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学劳动技术教育;综合实践活动;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在社会竞争日渐激烈的背景下，由于需要完成升学任务，教师和家长更加重视学生的学科知识掌握情况，并没有对其劳动能力的掌握进行重视，学生的自理能力相对较差，这不管是对于学生的健康成长还是身心健康发展都会产生不利影响。因此学校则要对劳动实践课程的开展进行关注，使学生树立正确的劳动观念。
一、明确综合实践劳技课程主题，提高学生学习能力
综合实践活动中确定主题尤为重要，所设定的主题须具备一定的科学性、合理性。尤其对低年级学生而言，学习兴趣是学生参与活动的重要动力，只有所设计的活动同学生年龄特点相符，且操作难度较低，学生方可主动参与课外实践活动。新课程标准指出，教学活动须尊重学生的实际生活，利用学生周边的资源，将此作为依据展开教育活动。如学校前是一条宽广的公路，来往车辆较多，学生通行存在一定安全隐患，教师便可围绕“学校出口路段的交通安全”主题，引导学生展开资料查找、访问及调查等活动，结合所搜集的资料，探讨问题的解决办法。学生在此活动中均具有较高的活跃度。教师可让学生结合不同主题，分为多个活动小组，分别负责“过马路时的注意事项”“学校出口路段都有哪些交通安全隐患”“交通标识的认知”及“调查车流量”等任务。此活动除了可以拓宽学生的视野外，还有助于学生对生存环境及自己的生活进行细致的观察，提高学生的自我保护意识，借此还可为学生健康成长创造良好条件。
二、创新教育视角，彰显综合实践课堂与劳动教育融合的价值
在素质教育背景下，我校积极响应课程改革的要求，注重学生劳动意识、劳动能力、劳动习惯、劳动素质的培养，以人地亚心小农场为培训基地，让学生们在实践活动课中参与其中，体验播种观察植物的开花结果，了解收割的过程，感悟食品的加工，这一系列的活动，让学生们学会了独立生活，独立学习，独立劳动，他们既体验到劳动的艰辛，感受到父母的不易，又体验到劳动的光荣和浪费的可耻，既丰富了学生们的情感体验，又改变了他们浪费无所谓的思想偏差，促进小学生们形成健全人格，珍惜他人劳动成果，在小农场的种殖活动中，形成了社会、家庭、学校三校同步特色教育。学生们对于知识的认知更加丰富，同时，在综合实践活动过程中，学生们也了解了语文和数学以及各种自然生活常识，促进学生理性认知能力发展，非智力因素也得到了前所未有的提升，在学校中也形成了德智体美劳和谐发展、全面发展的理想格局。
三、落实家校合作，丰富劳动教育途徑
小学是培养学生劳动素养、形成劳动意识、端正劳动态度以及掌握劳动技能的重要时期，在这一阶段，通过对学生实行劳动态度以及技能教育，可以使学生形成尊重劳动以及热爱劳动的观念和习惯，且在劳动过程中，还可以了解并掌握相应的劳动技能。一方面，学校要通过班级管理等方式创造出一种鼓励劳动、倡导劳动以及尊重劳动的良好氛围，使学生能够在各个活动中展现其创造性以及自主性，在教师引导下，学生通过参与班级事务管理以及文体活动，能够使其在实践活动的过程中对各项技能进行了解和掌握，同时对于强化学生组织、实施活动，提高其自主管理能力也是非常有利的。另一方面，在日常生活中父母要教育孩子端正态度，不要只关注学习而忽略了劳动，在日常生活中要重视劳动，充分尊重各行各业的劳动人员，使其树立正确的劳动观念。与此同时，要对家庭成员进行分工，使孩子可以在家庭事务中承担其可以担任的劳动，行使自身职能，使其可以逐渐形成劳动习惯和意识，进而使其独立意识以及自主性得到强化。
四、布置合理的劳动教育作业，感受劳动的喜悦和成果
教师应该根据实际情况来对学生进行劳动教育，满足学生新鲜感的同时，落实好劳动教育作业。比如，一至三年级的学生，教师要布置一些力所能及的家庭劳动作业，如叠衣服、刷碗、做小手工等;对于四至六年级的学生来说，可以要求洗袜子、收拾客厅和卧室、自行购物等。在保障学生安全的前提下，由家长来监督学生完成此类劳动作业，让学生享受收获劳动成果的喜悦，感受到劳动的艰辛，从而珍惜劳动成果。
结束语
综上所述，小学教育阶段教师将劳技教育同综合实践活动二者相融合，可有效提高学生综合实践能力，为学生全面发展打下基础。为实现二者的良好融合，教师可采取明确综合实践劳技课程主题、合理选择综合实践劳技课形式及加大综合实践劳技课教师指导力度等策略，实现二者的有机整合。
参考文献
[1]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020（35）：26-28.
[2]肖媛媛.小学劳动教育与社会综合实践活动有机整合的思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：4.
[3]高清潮.小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施探究[J].考试周刊，2020（73）：3-4.
湖北省潜江市中小学综合实践基地 433100
关键词：小学劳动技术教育;综合实践活动;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在社会竞争日渐激烈的背景下，由于需要完成升学任务，教师和家长更加重视学生的学科知识掌握情况，并没有对其劳动能力的掌握进行重视，学生的自理能力相对较差，这不管是对于学生的健康成长还是身心健康发展都会产生不利影响。因此学校则要对劳动实践课程的开展进行关注，使学生树立正确的劳动观念。
一、明确综合实践劳技课程主题，提高学生学习能力
综合实践活动中确定主题尤为重要，所设定的主题须具备一定的科学性、合理性。尤其对低年级学生而言，学习兴趣是学生参与活动的重要动力，只有所设计的活动同学生年龄特点相符，且操作难度较低，学生方可主动参与课外实践活动。新课程标准指出，教学活动须尊重学生的实际生活，利用学生周边的资源，将此作为依据展开教育活动。如学校前是一条宽广的公路，来往车辆较多，学生通行存在一定安全隐患，教师便可围绕“学校出口路段的交通安全”主题，引导学生展开资料查找、访问及调查等活动，结合所搜集的资料，探讨问题的解决办法。学生在此活动中均具有较高的活跃度。教师可让学生结合不同主题，分为多个活动小组，分别负责“过马路时的注意事项”“学校出口路段都有哪些交通安全隐患”“交通标识的认知”及“调查车流量”等任务。此活动除了可以拓宽学生的视野外，还有助于学生对生存环境及自己的生活进行细致的观察，提高学生的自我保护意识，借此还可为学生健康成长创造良好条件。
二、创新教育视角，彰显综合实践课堂与劳动教育融合的价值
在素质教育背景下，我校积极响应课程改革的要求，注重学生劳动意识、劳动能力、劳动习惯、劳动素质的培养，以人地亚心小农场为培训基地，让学生们在实践活动课中参与其中，体验播种观察植物的开花结果，了解收割的过程，感悟食品的加工，这一系列的活动，让学生们学会了独立生活，独立学习，独立劳动，他们既体验到劳动的艰辛，感受到父母的不易，又体验到劳动的光荣和浪费的可耻，既丰富了学生们的情感体验，又改变了他们浪费无所谓的思想偏差，促进小学生们形成健全人格，珍惜他人劳动成果，在小农场的种殖活动中，形成了社会、家庭、学校三校同步特色教育。学生们对于知识的认知更加丰富，同时，在综合实践活动过程中，学生们也了解了语文和数学以及各种自然生活常识，促进学生理性认知能力发展，非智力因素也得到了前所未有的提升，在学校中也形成了德智体美劳和谐发展、全面发展的理想格局。
三、落实家校合作，丰富劳动教育途徑
小学是培养学生劳动素养、形成劳动意识、端正劳动态度以及掌握劳动技能的重要时期，在这一阶段，通过对学生实行劳动态度以及技能教育，可以使学生形成尊重劳动以及热爱劳动的观念和习惯，且在劳动过程中，还可以了解并掌握相应的劳动技能。一方面，学校要通过班级管理等方式创造出一种鼓励劳动、倡导劳动以及尊重劳动的良好氛围，使学生能够在各个活动中展现其创造性以及自主性，在教师引导下，学生通过参与班级事务管理以及文体活动，能够使其在实践活动的过程中对各项技能进行了解和掌握，同时对于强化学生组织、实施活动，提高其自主管理能力也是非常有利的。另一方面，在日常生活中父母要教育孩子端正态度，不要只关注学习而忽略了劳动，在日常生活中要重视劳动，充分尊重各行各业的劳动人员，使其树立正确的劳动观念。与此同时，要对家庭成员进行分工，使孩子可以在家庭事务中承担其可以担任的劳动，行使自身职能，使其可以逐渐形成劳动习惯和意识，进而使其独立意识以及自主性得到强化。
四、布置合理的劳动教育作业，感受劳动的喜悦和成果
教师应该根据实际情况来对学生进行劳动教育，满足学生新鲜感的同时，落实好劳动教育作业。比如，一至三年级的学生，教师要布置一些力所能及的家庭劳动作业，如叠衣服、刷碗、做小手工等;对于四至六年级的学生来说，可以要求洗袜子、收拾客厅和卧室、自行购物等。在保障学生安全的前提下，由家长来监督学生完成此类劳动作业，让学生享受收获劳动成果的喜悦，感受到劳动的艰辛，从而珍惜劳动成果。
结束语
综上所述，小学教育阶段教师将劳技教育同综合实践活动二者相融合，可有效提高学生综合实践能力，为学生全面发展打下基础。为实现二者的良好融合，教师可采取明确综合实践劳技课程主题、合理选择综合实践劳技课形式及加大综合实践劳技课教师指导力度等策略，实现二者的有机整合。
参考文献
[1]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020（35）：26-28.
[2]肖媛媛.小学劳动教育与社会综合实践活动有机整合的思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：4.
[3]高清潮.小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施探究[J].考试周刊，2020（73）：3-4.
湖北省潜江市中小学综合实践基地 433100