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摘 要：新课程背景下，高中声乐教育引起人们的重视。音乐教育有利于改变学生的心态，使学生宣泄情感，提升学生的综合素质。因此，在声乐教育过程中还需注重教育的有效性。对此，本文对高中声乐有效性教学原则进行分析，并提出高中声乐教学有效性策略。
关键词：新课程;高中;声乐教学;有效性
声乐具有技术性、实践性、专业性特点，属于综合性学科。高中声乐教育工作关系到部分学生的艺考成绩，对学生的未来艺术生涯发展具有重要意义。我国社会主义现代化建设中，对文化体制的建设更加重视，要求教育事业在各个方面实现综合发展，音乐教育作为艺术性课程，也是重点的教学学科。因此，在教学过程中，还需采取有效性教育方法，促进学生在此阶段的声乐水平提升。
一、高中声乐有效性教学原则
高中声乐教学与其他课程不同，声乐教学属于艺术行为及科学行为，在新课程背景下，要求高中声乐教学遵循以下原则。首先，环境原则。新课程与传统课程大纲的明显差异在于教师为主的课堂教育模式改变。因此，若想提升高中声乐教学的有效性，还需构建正确的教育环境，给予学生适当的关注，鼓励学生的学习热情，尊重学生的学习行为。构建和谐的教育氛围，有利于开发学生的潜能。其次，目标原则。方法及过程、知识、态度等都是教育过程中不能忽视的问题，通过音乐教育为学生树立正确的三观也是教育的主要目标。保证教育目标完整，才能体现教学的价值。最后，科学性。提升高中声乐教学的有效性不只要教师具有丰富的声乐知识及舞台经验，还需采取科学的教育方法，提升学生的课堂能力，能有效处理突发事件。通过科学的方法才能达到事半功倍的效果。
二、高中声乐教学有效性策略
（一）调整音乐教育内容
高中阶段的学生处于青春期，生理及心理会发生一定程度的变化。学生在成长过程中声带会逐渐成熟，声音也会不断转变，大多数的高中生变声期已经结束，但是对声音的掌控能力还存在一定的不足，这也是教师在声乐教育过程中应当注意的部分，帮助学生学会使用发音。部分学生会参加声乐艺考，因此，高中声乐教育对学生的升学也会有一定的影响，教师在教学过程中，应当明确艺考中的常见音乐，并通过此类音乐的学习，帮助学生顺利通过艺考，比如，在民族音乐中常见的女声音乐包括《山丹丹花开红艳艳》、《故乡是北京》等，男声常见的民族音乐包括《红星照我去战斗》、《那就是我》等，通过此类音乐的学习，提升课堂教育有效性的同时，达到一箭双雕的目标。
（二）激发学生的学习主动性
传统的声乐教育中，教师采取填鸭式教育模式，学生跟随教师歌唱方法进行反复练习，这种教学方式的弊端便是声乐教育较为呆板，创新性及灵活性不足，导致学生在后期声乐学习中存在千篇一律的情况。教师需侧重培养学生学习音乐的主动性及积极性，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生通过大胆的理解与感悟对作品进行创新，并有效的表现。声乐教师在教育过程中，引导学生对作品进行深入理解的同时，还应当对曲目中的情感进行解读，并通过自身对情感的理解来表达，比如，《送别》曲目中，李叔同根据《梦见母亲》这一题材创作而成，其中包含丰富的情感，音律相对和谐。教师在指导学生过程中，应当通过情感解读的方式使学生能深刻的理解作品，并通过自身的认知对音乐中的美进行表达。教师还需鼓励学生的激发创造性思维，能大胆的对作品进行解读，演唱出具有自身风格的作品，此过程中，教师需要强化对学生的锻炼，注重提升学生的综合素质，不断拓展学生认知面，使学生的主观能动性积极发挥。
（三）树立创新思维
传统的声乐教育模式无法适应现代化教育，在新课改背景下，高中声乐教育应当将学生作为主体，使学生在教学中的主观能动性及自主学习性充分发挥，从而提升声乐教育的有效性。在实际教学过程中，教师应当立足实际情况，针对班级的具体问题展开具体的分析，与学生展开高效的沟通及分享，认识到学生学习面对的问题，并积极为学生的解决问题，制定对应的教育目标。通过经典歌曲演唱的方式培养学生对音乐情感的把控，不断提升学生的音乐的理解能力。学生对作品展开自主创新，将歌曲通过自己的理解进行演唱，实现对歌曲的再造，使学生在经典歌曲基础上能理解更多类型的歌曲，学会通过音乐宣泄情感，提升音乐的感染力，通过潜移默化的教育打开学生的创造性思维，保证高中声乐教育的有效性。
（四）注重基础训练
高中声乐教育具有系统性及专业性特点，高中阶段的学生部分是艺术生，通过课堂音乐教育也能为学生的艺术生涯打下基础。因此，教师在高中声乐教育过程中，应当注重教育的有效性，为学生打牢基础。在教学过程中，循序渐进的教授课程，引导学生进行深入的学习，使学生掌握正确的发声方式，通过灵活的基础训练方法，使学生在演唱过程中吐字清晰、发音精准，并通过声乐教育拓展学生的视野，避免学生在课下盲目练习，针对学生常见的基础性错误，教师需要及时指出，并在后续教学中观察学生的掌握情况。在课程教育过程中，给予学生自主练习的时间，可借助信息化工具，为学生搜索网络上的材料，丰富学生的学习内容，满足学生对声乐学习的需求，保证学生顺利完成声乐课程学习。
结束语：高中阶段的声乐教育是提升学生音乐素养的关键阶段，在新课程背景下，声乐教师还需意识到声乐教育的意义，明确声乐教育的有效性原则。根据学生的年龄特点，制定针对性的教育方案，为声乐教育的有效性奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵旭. 在高中声乐教学中运用真假混合声唱法拓展音乐高考生音域的探索[J]. 课程教育研究，2019，（35）：211-212.
[2]吴莲芳. 夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的声樂教学探究[J]. 当代音乐，2018，（07）：69-71.
[3]罗德平. 数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用[J]. 当代音乐，2016，（10）：28-29.
关键词：新课程;高中;声乐教学;有效性
声乐具有技术性、实践性、专业性特点，属于综合性学科。高中声乐教育工作关系到部分学生的艺考成绩，对学生的未来艺术生涯发展具有重要意义。我国社会主义现代化建设中，对文化体制的建设更加重视，要求教育事业在各个方面实现综合发展，音乐教育作为艺术性课程，也是重点的教学学科。因此，在教学过程中，还需采取有效性教育方法，促进学生在此阶段的声乐水平提升。
一、高中声乐有效性教学原则
高中声乐教学与其他课程不同，声乐教学属于艺术行为及科学行为，在新课程背景下，要求高中声乐教学遵循以下原则。首先，环境原则。新课程与传统课程大纲的明显差异在于教师为主的课堂教育模式改变。因此，若想提升高中声乐教学的有效性，还需构建正确的教育环境，给予学生适当的关注，鼓励学生的学习热情，尊重学生的学习行为。构建和谐的教育氛围，有利于开发学生的潜能。其次，目标原则。方法及过程、知识、态度等都是教育过程中不能忽视的问题，通过音乐教育为学生树立正确的三观也是教育的主要目标。保证教育目标完整，才能体现教学的价值。最后，科学性。提升高中声乐教学的有效性不只要教师具有丰富的声乐知识及舞台经验，还需采取科学的教育方法，提升学生的课堂能力，能有效处理突发事件。通过科学的方法才能达到事半功倍的效果。
二、高中声乐教学有效性策略
（一）调整音乐教育内容
高中阶段的学生处于青春期，生理及心理会发生一定程度的变化。学生在成长过程中声带会逐渐成熟，声音也会不断转变，大多数的高中生变声期已经结束，但是对声音的掌控能力还存在一定的不足，这也是教师在声乐教育过程中应当注意的部分，帮助学生学会使用发音。部分学生会参加声乐艺考，因此，高中声乐教育对学生的升学也会有一定的影响，教师在教学过程中，应当明确艺考中的常见音乐，并通过此类音乐的学习，帮助学生顺利通过艺考，比如，在民族音乐中常见的女声音乐包括《山丹丹花开红艳艳》、《故乡是北京》等，男声常见的民族音乐包括《红星照我去战斗》、《那就是我》等，通过此类音乐的学习，提升课堂教育有效性的同时，达到一箭双雕的目标。
（二）激发学生的学习主动性
传统的声乐教育中，教师采取填鸭式教育模式，学生跟随教师歌唱方法进行反复练习，这种教学方式的弊端便是声乐教育较为呆板，创新性及灵活性不足，导致学生在后期声乐学习中存在千篇一律的情况。教师需侧重培养学生学习音乐的主动性及积极性，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生通过大胆的理解与感悟对作品进行创新，并有效的表现。声乐教师在教育过程中，引导学生对作品进行深入理解的同时，还应当对曲目中的情感进行解读，并通过自身对情感的理解来表达，比如，《送别》曲目中，李叔同根据《梦见母亲》这一题材创作而成，其中包含丰富的情感，音律相对和谐。教师在指导学生过程中，应当通过情感解读的方式使学生能深刻的理解作品，并通过自身的认知对音乐中的美进行表达。教师还需鼓励学生的激发创造性思维，能大胆的对作品进行解读，演唱出具有自身风格的作品，此过程中，教师需要强化对学生的锻炼，注重提升学生的综合素质，不断拓展学生认知面，使学生的主观能动性积极发挥。
（三）树立创新思维
传统的声乐教育模式无法适应现代化教育，在新课改背景下，高中声乐教育应当将学生作为主体，使学生在教学中的主观能动性及自主学习性充分发挥，从而提升声乐教育的有效性。在实际教学过程中，教师应当立足实际情况，针对班级的具体问题展开具体的分析，与学生展开高效的沟通及分享，认识到学生学习面对的问题，并积极为学生的解决问题，制定对应的教育目标。通过经典歌曲演唱的方式培养学生对音乐情感的把控，不断提升学生的音乐的理解能力。学生对作品展开自主创新，将歌曲通过自己的理解进行演唱，实现对歌曲的再造，使学生在经典歌曲基础上能理解更多类型的歌曲，学会通过音乐宣泄情感，提升音乐的感染力，通过潜移默化的教育打开学生的创造性思维，保证高中声乐教育的有效性。
（四）注重基础训练
高中声乐教育具有系统性及专业性特点，高中阶段的学生部分是艺术生，通过课堂音乐教育也能为学生的艺术生涯打下基础。因此，教师在高中声乐教育过程中，应当注重教育的有效性，为学生打牢基础。在教学过程中，循序渐进的教授课程，引导学生进行深入的学习，使学生掌握正确的发声方式，通过灵活的基础训练方法，使学生在演唱过程中吐字清晰、发音精准，并通过声乐教育拓展学生的视野，避免学生在课下盲目练习，针对学生常见的基础性错误，教师需要及时指出，并在后续教学中观察学生的掌握情况。在课程教育过程中，给予学生自主练习的时间，可借助信息化工具，为学生搜索网络上的材料，丰富学生的学习内容，满足学生对声乐学习的需求，保证学生顺利完成声乐课程学习。
结束语：高中阶段的声乐教育是提升学生音乐素养的关键阶段，在新课程背景下，声乐教师还需意识到声乐教育的意义，明确声乐教育的有效性原则。根据学生的年龄特点，制定针对性的教育方案，为声乐教育的有效性奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵旭. 在高中声乐教学中运用真假混合声唱法拓展音乐高考生音域的探索[J]. 课程教育研究，2019，（35）：211-212.
[2]吴莲芳. 夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的声樂教学探究[J]. 当代音乐，2018，（07）：69-71.
[3]罗德平. 数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用[J]. 当代音乐，2016，（10）：28-29.