情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为动力。我国《全日制义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出生物课程目标由知识、能力和情感态度与价值观三方面组成，在教学建议中强调：“情感态度与价值观关乎学生一生的发展，因此，要特别注意能力和情感态度与价值观方面的要求”，在评价建议中指出：“学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容，在初中生物学教学过程中，教师应密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成”。 然而在初中生物学教学实践中普片存在重知识，轻情感教育的现象，因此，初中生物学教学中加强情感教育是必要的，是刻不容缓的。
　　作为初中生物教师要不断的挖掘生物学教材中情感教育的素材并把它渗透到教学中去，要想达到情感教育的目的，课堂中情感教育的素材的呈现方式显得尤为重要，传统的轻描淡写式的言传说教不一定能引起学生产生共鸣。教材中与生活相关的点滴素材经过教师的悉心加工，都有可能成为触碰学生心灵的素材，如何加工初中生物学教材中情感教育的素材，才能更好的激起学生的共鸣从而造成思想上的冲击，达到预期的情感教育目的。现在以北师大版《生物学》（七年级上）的绪论《走进生命世界》为例浅谈几点看法。
　　第一，加工成视频演示。例如，情感教育素材“绚丽多彩的生命世界”欲在激发学生对生物学的兴趣，如果只让学生看教材中的几幅图片无法充分激起学生兴趣之浪花。而通过播放精心挑选的视频，可以从视觉、听觉多方位强烈刺激学生的感官，不需要太多的语言就将学生带入“绚丽多彩的生命世界”，并自然而然对生物学产生了兴趣。学生通过在观看视频与老师的交流中，了解到什么是生物现象，学生根据视频回答问题;在老师的引导下根据切身实际以及掌握的知识举出一些生物现象，对生物学的概念理解逐渐加深，这样在完成知识目标的同时轻松的达到情感教育的目的。
　　第二，加工成小游戏。例如，“生物学的应用及其前景中的克隆技术、杂交水稻、试管婴儿、转基因食品”作为情感教育素材欲在激发学生学习生物学的兴趣的同时初步提高生物科学素养和初步养成关注生活和社会的良好习惯。教师先通过伴有解说的课件展示有关克隆技术、杂交水稻、试管婴儿、转基因食品的资料，再让学生进行“我最强”的角色扮演游戏。游戏规则是：每个角色由两位同学组成，每组有2分钟的时间，看哪组角色能把自己说得最有发展前景，谁就胜出。通过游戏的方式体验生物学应用的乐趣，在娱乐中进一步提升生物学兴趣，提高生物科学素养又能初步养成关注生活和社会的良好习惯。
　　第三，加工成课外活动。例如，情感教育素材“人类基因组”，可以通过引导学生课外查找和收集相关资料活动，感悟21世纪是生命科学发展领先的世纪，从而崇尚科学，提高生物科学素养。
　　总之，初中生物教材中蕴含着丰富的情感教育素材，教师要从学生的实际出发，要根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划有目的地选择情感教育素材并进行精心的加工和呈现，才能轻松愉快的达到情感教育的效果。