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[摘要]如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神，加上在充满热情的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学成绩稳中有升，教学质量明显提高。
[关键词]新教材；兴趣；学习热情；教学实践；思维潜能
数学教材中许多有趣的问题，也激发了学生学习兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。下面结合本人的教学实践，谈几点关于搞好数学新课改的体会和做法，与大家共同探讨，希望能得到各位同行的批评指正。
一、初中数学“新教材”充分说明生活中的数学无处不在
新教材充分体现了新课程基本思路，改变了以往课程内容单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活和在我们身边的理念。
例如：“打折销售、教育基金”等生活场景都离学生非常近， “有趣的七巧板”、 “一定能摸到红球吗？”、“图案设计”、“立体图形的平面展开图”、“从不同方向看”等有趣的问题，这都具有强烈的吸引力，所有学生都爱上数学课了。
二、初中数学“新教材”使课堂活跃起来，并增加了许多活动课内容，很有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力
新教材能使学生在学习数学知识时，不依赖于记忆，而是注重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
在新教材的教学过程中，学生可通过“探究”、“思考”、“动脑”等栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发问，甚至争论，这样知识间的相互关联也清晰明了。通过“探究”、“ 思考”、“ 动脑”等学习活动，可很好地激发学生的兴趣挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。解题思路和思维方法得到锻炼，自信心得到提升、良好学习习惯的逐渐形成。
同时，在课堂教学中对全班学生根据学习基础进行了分组，最好将学生分6——8个小组，每小组6人，小组内合作学习，同班学生互相交流，但是活动中教师照顾不全，辅助、引导作用就起不到了。
三、初中数学“新教材”的例题与习题配备
相当一部分都是解决实际问题的，学生充分感到数学来自与生活实践的方方面面，实际生活离不开数学。但在教学实践中，我们遇到了教学难度问题，按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，不得已教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。
新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到引导的作用，以培养学生的能力为中心、为重点。”上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢，这样才能提高新课改课堂教学效率。
参考文献：
[1] 张伟平.高中新课改课堂，广西大学学报（自然科学版），2010年01期.
[2] 汤涛.数学兴趣培养之我见，中国科教创新导刊 ，2010年 10期.
[3] 赵访熊.在教学中如何激发学生学习数学的兴趣？湖北教育（教学版） 出版社，2011年03期.
[关键词]新教材；兴趣；学习热情；教学实践；思维潜能
数学教材中许多有趣的问题，也激发了学生学习兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。下面结合本人的教学实践，谈几点关于搞好数学新课改的体会和做法，与大家共同探讨，希望能得到各位同行的批评指正。
一、初中数学“新教材”充分说明生活中的数学无处不在
新教材充分体现了新课程基本思路，改变了以往课程内容单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活和在我们身边的理念。
例如：“打折销售、教育基金”等生活场景都离学生非常近， “有趣的七巧板”、 “一定能摸到红球吗？”、“图案设计”、“立体图形的平面展开图”、“从不同方向看”等有趣的问题，这都具有强烈的吸引力，所有学生都爱上数学课了。
二、初中数学“新教材”使课堂活跃起来，并增加了许多活动课内容，很有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力
新教材能使学生在学习数学知识时，不依赖于记忆，而是注重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
在新教材的教学过程中，学生可通过“探究”、“思考”、“动脑”等栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发问，甚至争论，这样知识间的相互关联也清晰明了。通过“探究”、“ 思考”、“ 动脑”等学习活动，可很好地激发学生的兴趣挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。解题思路和思维方法得到锻炼，自信心得到提升、良好学习习惯的逐渐形成。
同时，在课堂教学中对全班学生根据学习基础进行了分组，最好将学生分6——8个小组，每小组6人，小组内合作学习，同班学生互相交流，但是活动中教师照顾不全，辅助、引导作用就起不到了。
三、初中数学“新教材”的例题与习题配备
相当一部分都是解决实际问题的，学生充分感到数学来自与生活实践的方方面面，实际生活离不开数学。但在教学实践中，我们遇到了教学难度问题，按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，不得已教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。
新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到引导的作用，以培养学生的能力为中心、为重点。”上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢，这样才能提高新课改课堂教学效率。
参考文献：
[1] 张伟平.高中新课改课堂，广西大学学报（自然科学版），2010年01期.
[2] 汤涛.数学兴趣培养之我见，中国科教创新导刊 ，2010年 10期.
[3] 赵访熊.在教学中如何激发学生学习数学的兴趣？湖北教育（教学版） 出版社，2011年03期.