论文部分内容阅读
摘 要：“三维目标”是指新课程标准的要求目标，其要素是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这个目标是教师实施一切教学活动的行动指南。
关键词：三维目标；教学；实施
任何教学组织形式都有目标要求标准，离开了这个标准，教学就变得没有方向、没有价值、没有意义了。教师应该在教学活动中，灵活运用“三维目标”要求，做到知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三者有机统一起来。本文以“三维目标”教学为阐述基点，浅谈如何理解实施“三维目标”教学活动。
一、“知识与技能”是“三维目标”教学的实施基础
新课标把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为教学活动的“三维目标”。在教学实践活动中，我认为“知识与技能”是“三维目标”的基础。因为教学是以传授先进文化科学知识与培养人才为主要内容，而先进的文化科学知识又是“知识与技能”的基础。所以“三维目标”的基础归根到底是先进的文化科学知识，它是教师实施教学育人的行动指南。
笔者以现行人教版初三上册化学第五单元“化学方程式”中的课题3 “利用化学方程式的简单计算” 例2为例来加以阐释，其题目是：
“工业上，煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？”
该题简单易算，但对于初学者来说，要会解答这个问题，除会审题之外，还要会写出化学方程式。而要会写出化学方程式，就要先会写出化学式；要会写出化学式就要先会写出元素符号和熟记化合价。否则，就无从下手解题。可见，解题的基础知识是一环扣一环。由此说明，知识是技能的基础，技能是知识的运用，所以“知识与技能”是“三维目标”的基础。教师在讲解这个题的时候，还应该引领学生复习前边的基础知识，做到“温故而知新”。
二、“过程与方法”是“知识与技能”的灵活运用
“过程与方法”在教学活动中是能力目标的训练，是培养学生运用所掌握的知识技能解决实际问题的过程。掌握知识与技能的主要目的是用它来解决实际问题。否则，就会变成学而无用。为了更好地说明这一点，我以解答上述例2的问题过程为例来诠释，它的解答程序格式是：
设：需要碳酸钙的质量为x。
CaCO3=CaO CO2 ↑
100 56
x 5.6t
x=10t
答：需要石灰石10t。
这个算式的列法实际上是“上两项的比等于下两项的比”。为了提高学生的应变解题能力，教师在讲解时，不能局限于课本页面上的这一步，要把更多的解题方法挖掘出来传授给学生，使学生掌握更多的解题技巧和基本技能，想办法使学生达到熟能生巧的程度。上述问题还可以用这样的解题方法：“前两项之比等于后两项之比，即100∶56=x∶5.6t或100∶x=56∶5.6t”，也还可以用这样的方法列计算式：“对角数的积相等，即100×5.6t=56x或56x=100×5.6t”。这样的讲解，方法灵活多样，学生从中可以看出不同的算式列法，其结果是相等的。这样，就为学生提供了一题多解的范例，也为更深层次的化学教学活动设下了伏笔。可见，“过程与方法”是培养学生应变能力的教学过程，对提高学生基本技能有着积极的促进作用。
三、“情感态度与价值观”使“三维目标”培养全面发展的有用之人
钢板再好，若人不用，它也无价值。用了，若不会用，也等于没用。人也是如此，有了文化科学知识，如果思想政治觉悟低下，道德品质低劣，再有多高的文化知识水平，又有何价值呢？教育的目的是培养对社会、对人类有用的人。所以，育人活动是“以德为先”。“三维目标”创造性地把知识传授、技能训练与育人目标有机地统一起来，决定了培养人才政治观念的价值取向，使教育目标更加明确，那就是培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”人才。教学活动就是教育学生树立正确的人生观和世界观，确立好人生目标，树立远大理想，提高自己的文化科学知识和思想政治觉悟，为建设富强、文明、和谐、民主的社会主义祖国而努力学习，为创造我们人类幸福美好的家园而奋斗。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是构成教学活动系统的三个不可分离的要素。他们是相互联系、融为一体、缺一不可、统一渗透到教书育人的活动过程。教师在施教育人工作中，要牢固树立“三维目标”意识，结合所教学科特点，依据育人实际要求，根据学生情况，遵循新课标要求，把“三维目标” 贯彻落实到教育教学活动中，认真践行党的教育方针，使自己的教学活动能沿着新课标所指明的社会主义教育价值取向顺利进行。
（作者单位：云南省沧源县糯良中学）
关键词：三维目标；教学；实施
任何教学组织形式都有目标要求标准，离开了这个标准，教学就变得没有方向、没有价值、没有意义了。教师应该在教学活动中，灵活运用“三维目标”要求，做到知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三者有机统一起来。本文以“三维目标”教学为阐述基点，浅谈如何理解实施“三维目标”教学活动。
一、“知识与技能”是“三维目标”教学的实施基础
新课标把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”作为教学活动的“三维目标”。在教学实践活动中，我认为“知识与技能”是“三维目标”的基础。因为教学是以传授先进文化科学知识与培养人才为主要内容，而先进的文化科学知识又是“知识与技能”的基础。所以“三维目标”的基础归根到底是先进的文化科学知识，它是教师实施教学育人的行动指南。
笔者以现行人教版初三上册化学第五单元“化学方程式”中的课题3 “利用化学方程式的简单计算” 例2为例来加以阐释，其题目是：
“工业上，煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？”
该题简单易算，但对于初学者来说，要会解答这个问题，除会审题之外，还要会写出化学方程式。而要会写出化学方程式，就要先会写出化学式；要会写出化学式就要先会写出元素符号和熟记化合价。否则，就无从下手解题。可见，解题的基础知识是一环扣一环。由此说明，知识是技能的基础，技能是知识的运用，所以“知识与技能”是“三维目标”的基础。教师在讲解这个题的时候，还应该引领学生复习前边的基础知识，做到“温故而知新”。
二、“过程与方法”是“知识与技能”的灵活运用
“过程与方法”在教学活动中是能力目标的训练，是培养学生运用所掌握的知识技能解决实际问题的过程。掌握知识与技能的主要目的是用它来解决实际问题。否则，就会变成学而无用。为了更好地说明这一点，我以解答上述例2的问题过程为例来诠释，它的解答程序格式是：
设：需要碳酸钙的质量为x。
CaCO3=CaO CO2 ↑
100 56
x 5.6t
x=10t
答：需要石灰石10t。
这个算式的列法实际上是“上两项的比等于下两项的比”。为了提高学生的应变解题能力，教师在讲解时，不能局限于课本页面上的这一步，要把更多的解题方法挖掘出来传授给学生，使学生掌握更多的解题技巧和基本技能，想办法使学生达到熟能生巧的程度。上述问题还可以用这样的解题方法：“前两项之比等于后两项之比，即100∶56=x∶5.6t或100∶x=56∶5.6t”，也还可以用这样的方法列计算式：“对角数的积相等，即100×5.6t=56x或56x=100×5.6t”。这样的讲解，方法灵活多样，学生从中可以看出不同的算式列法，其结果是相等的。这样，就为学生提供了一题多解的范例，也为更深层次的化学教学活动设下了伏笔。可见，“过程与方法”是培养学生应变能力的教学过程，对提高学生基本技能有着积极的促进作用。
三、“情感态度与价值观”使“三维目标”培养全面发展的有用之人
钢板再好，若人不用，它也无价值。用了，若不会用，也等于没用。人也是如此，有了文化科学知识，如果思想政治觉悟低下，道德品质低劣，再有多高的文化知识水平，又有何价值呢？教育的目的是培养对社会、对人类有用的人。所以，育人活动是“以德为先”。“三维目标”创造性地把知识传授、技能训练与育人目标有机地统一起来，决定了培养人才政治观念的价值取向，使教育目标更加明确，那就是培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”人才。教学活动就是教育学生树立正确的人生观和世界观，确立好人生目标，树立远大理想，提高自己的文化科学知识和思想政治觉悟，为建设富强、文明、和谐、民主的社会主义祖国而努力学习，为创造我们人类幸福美好的家园而奋斗。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是构成教学活动系统的三个不可分离的要素。他们是相互联系、融为一体、缺一不可、统一渗透到教书育人的活动过程。教师在施教育人工作中，要牢固树立“三维目标”意识，结合所教学科特点，依据育人实际要求，根据学生情况，遵循新课标要求，把“三维目标” 贯彻落实到教育教学活动中，认真践行党的教育方针，使自己的教学活动能沿着新课标所指明的社会主义教育价值取向顺利进行。
（作者单位：云南省沧源县糯良中学）