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◆摘 要：由于传统体制造成的升学心理，初中数学普遍存在片面追求升学的倾向，重视学习尖子生，忽略了大量的所谓“后进生”，加之近几年高校持续扩招，许多学生都进入普高学习，使得职高学生的数学成绩越来越低，职业学校数学教学的实施面临十分大的难度。笔者作为职业高中的数学教师，现将数学教学中的一些体会探索如下。
◆关键词：教学文化;职高数学;教学方法
随着时代的发展，人们的教育教学理念也在发生改变，“能力”成为当下新课改过程中最热门的词汇。经过近几十年的发展，我们的职高教学取得了极大的进步，受到了社会各界广泛的认同。逐年增加的生源给我们数学教学带来了越来越大的压力，在此背景下，如何进一步提高职高数学教学质量，巩固教学成果，成为当前数学教学中亟待解决的问题。下面笔者从备课、课堂教学和课堂评价三方面出发，浅谈在教学过程中的一点体会。
一、职高数学教学现状
1.学生学习缺乏积极性。许多职高学生对于数学课程学习的积极性不高。学生普遍认为数学难度大、枯燥乏味、抽象，在以后的生活、工作中使用的概率很低，没有学习的必要。这是因为学生没有理解应用数学作为基础学科的重要性，没认识到学习数学获得的逻辑分析能力对学习其他学科的影响。同时，学生没有良好的学习习惯，课前不预习，上课依赖教师的讲授，课下不及时复习，也不借助现代化的网络平台自主学习。很多学生对于应用数学的理论和解题方法不理解，只依靠死记硬背或模仿课本中的解题步骤。
2.职高数学教学并没有与实际生活相结合。在职高数学的教学过程中，因为数学的抽象性以及逻辑性比较强，再加上职高学生数学基础并不是十分扎实，所以，学生很难学好数学。而且，当前职高数学教师在讲解数学知识的时候，只是就题论题，并不能把一些数学知识和实际生活相互结合起来，造成了职高数学教学效果不是十分理想，学生对数学也缺乏自信心。
3.缺少对多媒体的合理运用。在数学的教学过程中，运用多媒体课件能够增加说服力，让抽象化的数学知识更加形象化、立体化，加强学生对数学知识的认识。可是，在职高的数学教学过程中，运用信息技术的情况比较少，数学教师在数学课堂上很少运用多媒体进行数学教学。
二、新课改下职高数学教学方法
1.精心备课，让课堂教学更具时效。常言道：有备而来，有备无患。作为课堂教学的起点和基础，备课质量的高低直接影响着课堂的教学效果。因此，我们要认真重视并深入研究。
首先，学习数学课程标准，钻研数学教学内容。在新颁布实施的数学课程标准中，明确提出注重学生数学能力的培养。所以，在数学备课过程中除了着重于学生数学能力外还要彰显职高特色，注重学生实践应用能力的培养。在备课过程中，我们不能囿于数学这一学科，而应是从学生的长远发展出发，将学生的专业学科知识与数学知识融合起来，从而更好的促进学生数学能力和专业能力的提升。
其次，从学生的实际情况出发，遵循学生认知规律的发展。与普通高中学生相比，职高学生在数学基础方面略显薄弱。因此，在备课过程中要基于学生的实际学情，例如，本节课程的知识点与初中数学的某个知识点相关联，那么我们可以将其纳入到备课中来，带领学生一起温习巩固;又如，某节课程知识对当前的学生能力而言具有一定的难度，那么我们可以“两步走”，适当降低课程难度，循序渐进，使学生“跳一跳，够得到”，这样学生在数学学习中就能够获得更多成功的体验，从而调动学生数学学习的积极性。
2.提升分层教学应用的高效性，在教学中分层提问是关键。课堂提问是教学课堂任务中的主要组成部分。对于有效的问题提问，在一定程度上能够有效地调动学生对问题的兴趣和积极性，同时还可以提升学生的逻辑思维能力以及自主思考能力。现阶段职高数学教学中，其面临的主要问题就是学生的个体差异化较大。于是出现了三种不同层次类型的学生，其中包括优等生、中等生和下等生。所以针对与不同层次的学生来说，在数学问题设计时，教师要学会采用“因材施教”教学理念，针对于不同层次的学生要合理有效的设计适合本层次学生的问题，不仅要让优等学生积极参与到课堂提问中，还要充分考虑到中等生和下等生对课堂提问问题的兴趣和热情，并为他们创造更多回答问题的机会。
3.要注重培养学生的掌握学习方法和自主学习能力。数学是一门抽象的课程，教师要针对不同的学生，逐渐地培养学生学习、听课的能力。可以通过各种实验、观摩等方式让学生能通过感官的认识来学习数学，掌握学习的方法。同时也要指导学生的自主学习能力，让他们能通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能，这样才能适应社会的进步，完善自己的生活。让学生知道只有提高自学能力，将来在社会上才能有所作为。教师也要全面地为学生考虑，要在教学中培养和引导学生的自主学习。
4.科学评价，让课堂教学更加有效。正如上文所言，当前教学更加注重学生能力的培养，因此，我们对学生的考核评价也要从以往的“条条杠杠”中跳出来，测验分数不再是衡量学生优劣的唯一“标尺”。学生的课堂表现和课外实践也要纳入到我们的评价体系中来，例如，以前上课不爱发言的同学变得积极主动了，我们要予以鼓励;某小组学生圆满的完成了课外实践，我们要予以鼓励;某小组的后进生成功转化为先进生，我们要对小组整体予以鼓励……总之，我们要尽可能的从多角度、多方面对学生进行评价，使我们的评价更加真实、客观，从而更好的促进学生的成长。
三、结语
总的来說，在职高数学教学过程中，要想推动数学教学的创新，就需要一改传统、单调的教学方式与教学观念，才能更好地适应数学教学发展的需要，符合新课程标准对职高数学教学创新的基本要求。教师需要结合教材，联系学生的特点，采用多样化的教学创新对策，充分激发学生学习积极性，推动数学教学质量的全面提升。
参考文献
[1]徐文达.数学与数学文化对人类文明发展的作用[D].吉林大学，2014.
[2]朱存斌.数学文化融入大学数学教学的初步探究[D].安徽大学，2014.
[3]戴风明.数学文化在数学教学中的缺失与对策[J].数学教育报，2011，6：74-77.
[4]田国灿，郎曼.职高院校高等数学课程教学改革的探索[J].高等函授学报（自然科学版），2012，25（1）：89-91.
[5]谢卫军.高职数学教师课堂教学行为研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2016，28（3）：71-73.
[6]梁萌.浅析分层次教学模式下职高数学课程的考核方式[J].福建质量管理，2016（1）：244.
◆关键词：教学文化;职高数学;教学方法
随着时代的发展，人们的教育教学理念也在发生改变，“能力”成为当下新课改过程中最热门的词汇。经过近几十年的发展，我们的职高教学取得了极大的进步，受到了社会各界广泛的认同。逐年增加的生源给我们数学教学带来了越来越大的压力，在此背景下，如何进一步提高职高数学教学质量，巩固教学成果，成为当前数学教学中亟待解决的问题。下面笔者从备课、课堂教学和课堂评价三方面出发，浅谈在教学过程中的一点体会。
一、职高数学教学现状
1.学生学习缺乏积极性。许多职高学生对于数学课程学习的积极性不高。学生普遍认为数学难度大、枯燥乏味、抽象，在以后的生活、工作中使用的概率很低，没有学习的必要。这是因为学生没有理解应用数学作为基础学科的重要性，没认识到学习数学获得的逻辑分析能力对学习其他学科的影响。同时，学生没有良好的学习习惯，课前不预习，上课依赖教师的讲授，课下不及时复习，也不借助现代化的网络平台自主学习。很多学生对于应用数学的理论和解题方法不理解，只依靠死记硬背或模仿课本中的解题步骤。
2.职高数学教学并没有与实际生活相结合。在职高数学的教学过程中，因为数学的抽象性以及逻辑性比较强，再加上职高学生数学基础并不是十分扎实，所以，学生很难学好数学。而且，当前职高数学教师在讲解数学知识的时候，只是就题论题，并不能把一些数学知识和实际生活相互结合起来，造成了职高数学教学效果不是十分理想，学生对数学也缺乏自信心。
3.缺少对多媒体的合理运用。在数学的教学过程中，运用多媒体课件能够增加说服力，让抽象化的数学知识更加形象化、立体化，加强学生对数学知识的认识。可是，在职高的数学教学过程中，运用信息技术的情况比较少，数学教师在数学课堂上很少运用多媒体进行数学教学。
二、新课改下职高数学教学方法
1.精心备课，让课堂教学更具时效。常言道：有备而来，有备无患。作为课堂教学的起点和基础，备课质量的高低直接影响着课堂的教学效果。因此，我们要认真重视并深入研究。
首先，学习数学课程标准，钻研数学教学内容。在新颁布实施的数学课程标准中，明确提出注重学生数学能力的培养。所以，在数学备课过程中除了着重于学生数学能力外还要彰显职高特色，注重学生实践应用能力的培养。在备课过程中，我们不能囿于数学这一学科，而应是从学生的长远发展出发，将学生的专业学科知识与数学知识融合起来，从而更好的促进学生数学能力和专业能力的提升。
其次，从学生的实际情况出发，遵循学生认知规律的发展。与普通高中学生相比，职高学生在数学基础方面略显薄弱。因此，在备课过程中要基于学生的实际学情，例如，本节课程的知识点与初中数学的某个知识点相关联，那么我们可以将其纳入到备课中来，带领学生一起温习巩固;又如，某节课程知识对当前的学生能力而言具有一定的难度，那么我们可以“两步走”，适当降低课程难度，循序渐进，使学生“跳一跳，够得到”，这样学生在数学学习中就能够获得更多成功的体验，从而调动学生数学学习的积极性。
2.提升分层教学应用的高效性，在教学中分层提问是关键。课堂提问是教学课堂任务中的主要组成部分。对于有效的问题提问，在一定程度上能够有效地调动学生对问题的兴趣和积极性，同时还可以提升学生的逻辑思维能力以及自主思考能力。现阶段职高数学教学中，其面临的主要问题就是学生的个体差异化较大。于是出现了三种不同层次类型的学生，其中包括优等生、中等生和下等生。所以针对与不同层次的学生来说，在数学问题设计时，教师要学会采用“因材施教”教学理念，针对于不同层次的学生要合理有效的设计适合本层次学生的问题，不仅要让优等学生积极参与到课堂提问中，还要充分考虑到中等生和下等生对课堂提问问题的兴趣和热情，并为他们创造更多回答问题的机会。
3.要注重培养学生的掌握学习方法和自主学习能力。数学是一门抽象的课程，教师要针对不同的学生，逐渐地培养学生学习、听课的能力。可以通过各种实验、观摩等方式让学生能通过感官的认识来学习数学，掌握学习的方法。同时也要指导学生的自主学习能力，让他们能通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能，这样才能适应社会的进步，完善自己的生活。让学生知道只有提高自学能力，将来在社会上才能有所作为。教师也要全面地为学生考虑，要在教学中培养和引导学生的自主学习。
4.科学评价，让课堂教学更加有效。正如上文所言，当前教学更加注重学生能力的培养，因此，我们对学生的考核评价也要从以往的“条条杠杠”中跳出来，测验分数不再是衡量学生优劣的唯一“标尺”。学生的课堂表现和课外实践也要纳入到我们的评价体系中来，例如，以前上课不爱发言的同学变得积极主动了，我们要予以鼓励;某小组学生圆满的完成了课外实践，我们要予以鼓励;某小组的后进生成功转化为先进生，我们要对小组整体予以鼓励……总之，我们要尽可能的从多角度、多方面对学生进行评价，使我们的评价更加真实、客观，从而更好的促进学生的成长。
三、结语
总的来說，在职高数学教学过程中，要想推动数学教学的创新，就需要一改传统、单调的教学方式与教学观念，才能更好地适应数学教学发展的需要，符合新课程标准对职高数学教学创新的基本要求。教师需要结合教材，联系学生的特点，采用多样化的教学创新对策，充分激发学生学习积极性，推动数学教学质量的全面提升。
参考文献
[1]徐文达.数学与数学文化对人类文明发展的作用[D].吉林大学，2014.
[2]朱存斌.数学文化融入大学数学教学的初步探究[D].安徽大学，2014.
[3]戴风明.数学文化在数学教学中的缺失与对策[J].数学教育报，2011，6：74-77.
[4]田国灿，郎曼.职高院校高等数学课程教学改革的探索[J].高等函授学报（自然科学版），2012，25（1）：89-91.
[5]谢卫军.高职数学教师课堂教学行为研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2016，28（3）：71-73.
[6]梁萌.浅析分层次教学模式下职高数学课程的考核方式[J].福建质量管理，2016（1）：244.