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摘要：信息技术的进步与发展对各个行业的影响日益加深，新媒体是时代发展推陈出新的产物。因此，新媒体环境下，原有的知识传播结构已经发生改变。高校应重视新环境下，学生知识接收能力及接收渠道的变化。在保证课堂教学质量的同时，顺应时代发展的趋势，利用新媒体技术优化教学模式、扩宽知识传播渠道，使会计教学更加现代化。
关键词：新媒体环境;会计专业;教学模式创新
引言：
新媒体环境下，高校会计专业已经步入教学创新改革之路。新媒体为广大受众群体解决了信息传播速度慢以及传播范围局限性等问题，为人们提供了更为优质的交流平台。因此，高校会计专业不仅能够从书本上获取教学内容，在网络资源中也能收集到有关教学方面的一系列信息，这样既能丰富会计专业的教学内容也能改善会计专业的教学方法。具体分析如下：
一、提高师生对新媒体的重视
学校应聘请项目与新媒体技术运营有关的人员，培训本校从事会计教学的老師。提高新媒体技术的使用水平及观念意识，鼓励老师将新媒体技术运用到传统会计教学中，以此提高教学质量。在学校加大对新媒体技术的宣传力度，使学生了解新媒体的重要性，鼓励学生用新媒体平台，提升自己的知识储备，拓宽学习渠道。让学生充分利用新媒体技术优势进行会计专业的学习，同时避免对电子设备的过度使用。
二、运用新媒体教学，提高学习兴趣
新媒体平台不局限于教室，而且在时间方面也很灵活。通过电脑、手机任何时间任何地点都能进行会计教学。而且课程还可以回放，一定程度上节省了老师播放课件的时间，也减少了学生做笔记的时间。重点知识可以反复观看，就连课后作业都可以在新媒体平台上完成，这对老师和学生来说都很便捷。
会计专业的课程通常包含大量的数据和操作规范，课程内容逻辑性极强但内容相对枯燥，因此学习氛围并不活跃。运用新媒体技术不仅能整合书本上的知识点，还能缓解课堂上的紧张情绪。通过新媒体的音频或视频能让学生更直观的理解并把握会计学原理，进一步培养学生的学习兴趣。
在实际教学中，会计的一些做账方法，以及填写凭证的相关规范等，光靠老师的解说和书本的插图描述，并不能使学生第一时间理解透彻。如在讲解会计报表填写规范的时候，可将报表录入电脑，利用新媒体设备进行播放，老师在电子屏幕上示范报表的填写方法，可以更直观的展示操作过程，效果更佳。也可以选取其他类型的报表或凭证指导学生自己去完成。让每个同学都能清晰的看到填写过程以及应注意的点位，准确掌握每一个知识点。
三、拓宽知识渠道、实现资源共享
新媒体平台能有效整合各类信息，很多国内高校都会展示优秀学科的精品课程，在新媒体平台上进行知识分享。若学生能充分利用这些资源，通过新媒体教育平台，分享不同老师对会计专业的研究成果，不仅有利于丰富自己的知识储备，还能提高自己的专业水平。
学习资源的共享本来就有一定的开放意义。老师通过平台的分享内容可以借鉴并优化自己的课程体系与教学内容。对于学生提出的问题不仅能第一时间进行讲解，还能通过新媒体平台检验其他学生对该问题的掌握情况。如，课下有学生结合自己的实际情况给老师留言提问，老师可以把自己跟同学的互动内容完整的呈现在平台上，其他学生也可以根据平台上的内容分享，检查自己的学习情况。利用新媒体平台学生不仅能多渠道获取知识，也能实现更深层次的学习资源共享[1]。
四、运用新媒体创建会计模拟系统、增加实操机会
会计本来就具有一定的实操性，只有提高会计实操能力才能发挥出理论学习的效果。如今电算化已经普及，熟练使用财务软件是每一个会计从业人员必备的技能。因此，对于实践机会较少的大学生来说，会计记账模拟系统是训练会计实操的最好方法。目前会计实践教学存在一定的问题：
（一）教学模式比较单一
目前很多学校的会计实操课多以手工做账的培训为主，电脑上的实操所占的比重相对较轻。学校开展会计实操的课程多以《初级会计》和《会计电算化》两个科目为主，而成本会计、审计学等课程就很少设置实验教学。
（二）实验主要以单个模块或者是事后核算为主
教学实验在实际教学过程中，以单个模块为主就表现为对账务处理过程比较重视，以及对各类单据的注重，对企业经营的其他环节的涉及就显得比较少了，没有从企业经营管理的整体布局进行实验内容的设计，导致教学内容过于单一。
只注重事后核算就相当于只重视核算的结果。如只考虑各种账簿记录是否平衡，就基本上忽略了核算的前提，这样就会导致学生学习的只是一个固定模式，而企业管理在现实中的差别一定程度上被忽略。因此，不能只偏重于会计信息生成实验，而轻视会计信息使用实验。学会正确使用会计模拟系统，利用新媒体环境，增加实操机会是提高学生会计水平的有效途径[2]。
五、合理安排实践教学环节
会计知识结构具有一定的层次，是一种循序渐进的学习过程，而且实践教学的本质就是让学生能充分理解与巩固会计理论教学的基本内容。因此在实际教学过程中，应根据实际教学进度进行实操课的安排。不能只停留在手工阶段，一定要结合电算化教学，指导学生深入理解会计软件各个模块之间的联系以及整个会计信息流程。增强学生的适应性，把手工与网络、电算化相结合，从而更新会计实践的教学模式。
六、结束语
总之，要想真正做到会计实践内容与市场经济接轨，必须重视新媒体环境下高校会计专业教学模式的创新，合理设立分级核算体系、以及合并会计报表等实操内容。在实际教学过程中，利用新媒体信息技术把理论与实践相结合，最大限度避免学生离开校园后动手能力差、就业率低等现象。因此，在新媒体环境下，老师应利用新媒体平台多渠道整合教学内容，优化会计专业的教学方式，增加实操机会，注重对学生的会计专业知识与技能的培养，使新媒体在会计教学中的作用发挥到极致。
参考文献
[1]薛红.新媒体环境下高校会计专业教学模式创新探索[J].传播力研究，v.3;No.070（22）：186-186
[2]王灿.哦哦，新媒体环境下高校思政教育手段创新与分析[J].新一代：理论版，2020（07）：20-20
作者简介：韩雨倩，出生年月：199212，性别：女，民族：汉，籍贯：四川成都，职务/职称：教师，学历：硕士研究生，研究方向：会计，单位信息：成都文理学院 所在省市：四川成都，邮编：610499
（成都文理学院 四川 成都 610401）
关键词：新媒体环境;会计专业;教学模式创新
引言：
新媒体环境下，高校会计专业已经步入教学创新改革之路。新媒体为广大受众群体解决了信息传播速度慢以及传播范围局限性等问题，为人们提供了更为优质的交流平台。因此，高校会计专业不仅能够从书本上获取教学内容，在网络资源中也能收集到有关教学方面的一系列信息，这样既能丰富会计专业的教学内容也能改善会计专业的教学方法。具体分析如下：
一、提高师生对新媒体的重视
学校应聘请项目与新媒体技术运营有关的人员，培训本校从事会计教学的老師。提高新媒体技术的使用水平及观念意识，鼓励老师将新媒体技术运用到传统会计教学中，以此提高教学质量。在学校加大对新媒体技术的宣传力度，使学生了解新媒体的重要性，鼓励学生用新媒体平台，提升自己的知识储备，拓宽学习渠道。让学生充分利用新媒体技术优势进行会计专业的学习，同时避免对电子设备的过度使用。
二、运用新媒体教学，提高学习兴趣
新媒体平台不局限于教室，而且在时间方面也很灵活。通过电脑、手机任何时间任何地点都能进行会计教学。而且课程还可以回放，一定程度上节省了老师播放课件的时间，也减少了学生做笔记的时间。重点知识可以反复观看，就连课后作业都可以在新媒体平台上完成，这对老师和学生来说都很便捷。
会计专业的课程通常包含大量的数据和操作规范，课程内容逻辑性极强但内容相对枯燥，因此学习氛围并不活跃。运用新媒体技术不仅能整合书本上的知识点，还能缓解课堂上的紧张情绪。通过新媒体的音频或视频能让学生更直观的理解并把握会计学原理，进一步培养学生的学习兴趣。
在实际教学中，会计的一些做账方法，以及填写凭证的相关规范等，光靠老师的解说和书本的插图描述，并不能使学生第一时间理解透彻。如在讲解会计报表填写规范的时候，可将报表录入电脑，利用新媒体设备进行播放，老师在电子屏幕上示范报表的填写方法，可以更直观的展示操作过程，效果更佳。也可以选取其他类型的报表或凭证指导学生自己去完成。让每个同学都能清晰的看到填写过程以及应注意的点位，准确掌握每一个知识点。
三、拓宽知识渠道、实现资源共享
新媒体平台能有效整合各类信息，很多国内高校都会展示优秀学科的精品课程，在新媒体平台上进行知识分享。若学生能充分利用这些资源，通过新媒体教育平台，分享不同老师对会计专业的研究成果，不仅有利于丰富自己的知识储备，还能提高自己的专业水平。
学习资源的共享本来就有一定的开放意义。老师通过平台的分享内容可以借鉴并优化自己的课程体系与教学内容。对于学生提出的问题不仅能第一时间进行讲解，还能通过新媒体平台检验其他学生对该问题的掌握情况。如，课下有学生结合自己的实际情况给老师留言提问，老师可以把自己跟同学的互动内容完整的呈现在平台上，其他学生也可以根据平台上的内容分享，检查自己的学习情况。利用新媒体平台学生不仅能多渠道获取知识，也能实现更深层次的学习资源共享[1]。
四、运用新媒体创建会计模拟系统、增加实操机会
会计本来就具有一定的实操性，只有提高会计实操能力才能发挥出理论学习的效果。如今电算化已经普及，熟练使用财务软件是每一个会计从业人员必备的技能。因此，对于实践机会较少的大学生来说，会计记账模拟系统是训练会计实操的最好方法。目前会计实践教学存在一定的问题：
（一）教学模式比较单一
目前很多学校的会计实操课多以手工做账的培训为主，电脑上的实操所占的比重相对较轻。学校开展会计实操的课程多以《初级会计》和《会计电算化》两个科目为主，而成本会计、审计学等课程就很少设置实验教学。
（二）实验主要以单个模块或者是事后核算为主
教学实验在实际教学过程中，以单个模块为主就表现为对账务处理过程比较重视，以及对各类单据的注重，对企业经营的其他环节的涉及就显得比较少了，没有从企业经营管理的整体布局进行实验内容的设计，导致教学内容过于单一。
只注重事后核算就相当于只重视核算的结果。如只考虑各种账簿记录是否平衡，就基本上忽略了核算的前提，这样就会导致学生学习的只是一个固定模式，而企业管理在现实中的差别一定程度上被忽略。因此，不能只偏重于会计信息生成实验，而轻视会计信息使用实验。学会正确使用会计模拟系统，利用新媒体环境，增加实操机会是提高学生会计水平的有效途径[2]。
五、合理安排实践教学环节
会计知识结构具有一定的层次，是一种循序渐进的学习过程，而且实践教学的本质就是让学生能充分理解与巩固会计理论教学的基本内容。因此在实际教学过程中，应根据实际教学进度进行实操课的安排。不能只停留在手工阶段，一定要结合电算化教学，指导学生深入理解会计软件各个模块之间的联系以及整个会计信息流程。增强学生的适应性，把手工与网络、电算化相结合，从而更新会计实践的教学模式。
六、结束语
总之，要想真正做到会计实践内容与市场经济接轨，必须重视新媒体环境下高校会计专业教学模式的创新，合理设立分级核算体系、以及合并会计报表等实操内容。在实际教学过程中，利用新媒体信息技术把理论与实践相结合，最大限度避免学生离开校园后动手能力差、就业率低等现象。因此，在新媒体环境下，老师应利用新媒体平台多渠道整合教学内容，优化会计专业的教学方式，增加实操机会，注重对学生的会计专业知识与技能的培养，使新媒体在会计教学中的作用发挥到极致。
参考文献
[1]薛红.新媒体环境下高校会计专业教学模式创新探索[J].传播力研究，v.3;No.070（22）：186-186
[2]王灿.哦哦，新媒体环境下高校思政教育手段创新与分析[J].新一代：理论版，2020（07）：20-20
作者简介：韩雨倩，出生年月：199212，性别：女，民族：汉，籍贯：四川成都，职务/职称：教师，学历：硕士研究生，研究方向：会计，单位信息：成都文理学院 所在省市：四川成都，邮编：610499
（成都文理学院 四川 成都 610401）