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【摘 要】交互性是课堂教学的基本特征，而作为课堂中心人物的教师和学生则承担起了互动的核心环节。师生之间热烈的互动优化加快了知识传播的途径和速度，推动单位时间内有更多的知识信息进行交换和交流。因此在教学活动中，如何做好师生互动工作是高效教学的第一步。
【关键词】小学语文 师生互动 教学运用
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.174
课堂教学作为学生和教师之间实现信息传递与交换的重要方式，必须要建立起师生之间完整而高效的知识传递通道。尤其是小学生正处于初学阶段，学习方法和思维上的缺失和不成熟，导致了学生的自学困难，故而尤为需要教师做好一定的点拨启发工作。同时，良好的师生互动还突出强调了师与生的责任与义务，使得教学活动能够建立在稳定的教学基础上。基于此，我从小学语文教学出发，为师生互动教学法的高效运用总结了以下观点。
一、师生互动在小学语文教学中运用的重要性和方法
（一）互动拉近师生关系
针对小学生的教学活动，教师应当以构建情感化的课堂为主要教学背景。小学生对于情感和关注的需求远比我们想像的多得多。再加上他们刚刚离开了家庭这个舒适圈，更需要建立起新的令他们感到安心和放心的关系，从而激励他们投入到学习这项活动中来。而互动的环节就是一个将师生内心的情感、想法语言化和具象化的过程，有了密切的互动之后，师生之间能够更加深入的了解彼此在语文教学活动上的想法和观点。因此一方面，在课堂上的师生互动中，教师要不吝于语言上的关心和赞美，并主动构建互动式的实践活动，游戏对话环节等，帮助学生在课堂学习中找到一种舒适轻松的状态。另一方面，在课后教师要积极参与到学生的生活与学习中，以主动与学生聊天沟通为主要方法，给予学生学习生活上的指导建议，建立起师生之间相互信任的良好关系。
（二）互动优化讲解方式
在传统的语文教学中，我们常常看到的是教师主导教学，学生被动接受知识的灌输式教学。语言成为教师传递知识的单向通道，互动的频率和形式都十分之少，在很大程度上造成了课堂教学效率的下降。而随着互动教学法的广泛运用，一方面，教师在讲解的过程中能够获得来自学生的反馈和反应，从而有效地对自己的讲解方式进行调整和优化，加入学生喜爱和易于接受的要素。另一方面，师生之间频繁的语言互动还能推动课堂教学中其他实践互动的广泛开展，从而将课堂讲解的方式多样化起来，为学生从各个角度，不同层次理解语文知识点带来巨大的帮助。
（三）互动创设良好情境
语文是一门作者从生活中汲取经验，总结经历形成文章、诗歌等后集合而成的学科，具有突出的生活化和形象化特征。因此教师要想教好语文，就必须要创设传统教学模式中缺乏的学科情境，将语文教学的内容放在与之形式、气质相契合的情境氛围中。因此教师在运用师生互动法时，需要密切关注教法在情境创设上的价值，善于运用好互动的工具例如多媒体、游戏道具、手工作品等，将教学工程工具化，为趣味游戏、互动实践等的展开做好准备。
二、常见的师生互动法运用形式
（一）提问互动
提问环节是教师运用互动获取学生学习反馈，了解学生基本学习状况最主要方式。学生了解了哪些内容，还没有记住和弄懂哪些内容，通过提问互动便可一览无余，从而利于教师及时调整教学的方案。例如在教学文章《桃花心木》时，教师可以在一开始问学生知不知道什么是桃花心木，以此来激起学生的好奇心。在讲课的过程中，教师再根据教学内容提出相应的问题，帮助学生一步一步深入理解文章。最后，教师再提问学生能够从《桃花心木》这篇文章中获得什么样的人生启示，引导学生将教材的学习上升到价值观念的构建。
（二）讨论互动
讨论模式的互动将合作学习和师生互助较好地结合在了一起，打造了一个师生共同参与，平等探讨学习的空间。教师应当首先按照合作学习的原则，选择合适的讨论话题后构建合作学习小组，让小组成员讨论获得自己的结果。其次再由汇报人员进行总结汇报，由教师进行点评和提出改进意见，优化学生的讨论结果。讨论式的师生互动更加突出学生的地位，旨在激发学生的自主学习欲望，再借由师生互动优化学生的自学结果和过程，最终帮助学生获得有效的进步。
三、师生互动教学法运用的要点
（一）秩序性原则
互动环节需要教师和学生共同参与，并且还会融入其他活动形式、道具媒介等，涵盖了多种教学要素。而过多的要素在一定程度上则会给秩序维护带来一定的隐患。因此，教师在开展师生互动时，应当密切观察互动环节中是否存在良好的秩序，是否形成了基本的规则。同时，教师还要观察学生在互动中的表现和结果，确保学生将互动当作吸收知识的重要手段，而不是课堂上偷懒放松或者打闹聊天的一个借口。只有坚持了秩序的互动，才能带给学生真正意义上的帮助，所以教师必须要将互动中秩序的构建放在重要的位置上。
（二）人性化原则
师生互动法着重考虑了教学活动中人这一要素的重要性，而教学中人的要素又以学生为参与者的核心。因此教师在实施互动教学法时，必须要坚持的基本原则就是人性化，特别要将学生的价值放在根本位置上。一方面，教师在互动中要时刻关注学生的动态变化，包括思维、情绪、行动变化等，以学生的活动表现作为基本的教学效果参考标准。另一方面，在进行互动方案设计时，教师要积极调用学生的能力、爱好、性格等要素，满足学生作为任务中心的主观需要，将学生设置为互动环节中主动的一方，引导学生在互动中表达自己，展示自己，提高自己。
综上所述，师生互动是课堂活动中最为基础，也是最为有效的一种教学方式，使得教师能够将自己作为经验者和教育者的知识储备交给学生，帮助学生获得阶段性的学习进步。同时，师生互动又有效地将学生的需求、信息等反馈给了教师，为教师构建更加人性化和个性化的教学策略提供了重要的依据。作为教育者的我们相信，无论身处哪个时代，师生之间温情、真诚的互动都不会被替代，并会为教学的深入发展带来更多的创新想法和惊喜。
参考文献
[1]翁贤英.师生互动教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016.
[2]张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].课外语文，2015（14）：110-110.
【关键词】小学语文 师生互动 教学运用
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.174
课堂教学作为学生和教师之间实现信息传递与交换的重要方式，必须要建立起师生之间完整而高效的知识传递通道。尤其是小学生正处于初学阶段，学习方法和思维上的缺失和不成熟，导致了学生的自学困难，故而尤为需要教师做好一定的点拨启发工作。同时，良好的师生互动还突出强调了师与生的责任与义务，使得教学活动能够建立在稳定的教学基础上。基于此，我从小学语文教学出发，为师生互动教学法的高效运用总结了以下观点。
一、师生互动在小学语文教学中运用的重要性和方法
（一）互动拉近师生关系
针对小学生的教学活动，教师应当以构建情感化的课堂为主要教学背景。小学生对于情感和关注的需求远比我们想像的多得多。再加上他们刚刚离开了家庭这个舒适圈，更需要建立起新的令他们感到安心和放心的关系，从而激励他们投入到学习这项活动中来。而互动的环节就是一个将师生内心的情感、想法语言化和具象化的过程，有了密切的互动之后，师生之间能够更加深入的了解彼此在语文教学活动上的想法和观点。因此一方面，在课堂上的师生互动中，教师要不吝于语言上的关心和赞美，并主动构建互动式的实践活动，游戏对话环节等，帮助学生在课堂学习中找到一种舒适轻松的状态。另一方面，在课后教师要积极参与到学生的生活与学习中，以主动与学生聊天沟通为主要方法，给予学生学习生活上的指导建议，建立起师生之间相互信任的良好关系。
（二）互动优化讲解方式
在传统的语文教学中，我们常常看到的是教师主导教学，学生被动接受知识的灌输式教学。语言成为教师传递知识的单向通道，互动的频率和形式都十分之少，在很大程度上造成了课堂教学效率的下降。而随着互动教学法的广泛运用，一方面，教师在讲解的过程中能够获得来自学生的反馈和反应，从而有效地对自己的讲解方式进行调整和优化，加入学生喜爱和易于接受的要素。另一方面，师生之间频繁的语言互动还能推动课堂教学中其他实践互动的广泛开展，从而将课堂讲解的方式多样化起来，为学生从各个角度，不同层次理解语文知识点带来巨大的帮助。
（三）互动创设良好情境
语文是一门作者从生活中汲取经验，总结经历形成文章、诗歌等后集合而成的学科，具有突出的生活化和形象化特征。因此教师要想教好语文，就必须要创设传统教学模式中缺乏的学科情境，将语文教学的内容放在与之形式、气质相契合的情境氛围中。因此教师在运用师生互动法时，需要密切关注教法在情境创设上的价值，善于运用好互动的工具例如多媒体、游戏道具、手工作品等，将教学工程工具化，为趣味游戏、互动实践等的展开做好准备。
二、常见的师生互动法运用形式
（一）提问互动
提问环节是教师运用互动获取学生学习反馈，了解学生基本学习状况最主要方式。学生了解了哪些内容，还没有记住和弄懂哪些内容，通过提问互动便可一览无余，从而利于教师及时调整教学的方案。例如在教学文章《桃花心木》时，教师可以在一开始问学生知不知道什么是桃花心木，以此来激起学生的好奇心。在讲课的过程中，教师再根据教学内容提出相应的问题，帮助学生一步一步深入理解文章。最后，教师再提问学生能够从《桃花心木》这篇文章中获得什么样的人生启示，引导学生将教材的学习上升到价值观念的构建。
（二）讨论互动
讨论模式的互动将合作学习和师生互助较好地结合在了一起，打造了一个师生共同参与，平等探讨学习的空间。教师应当首先按照合作学习的原则，选择合适的讨论话题后构建合作学习小组，让小组成员讨论获得自己的结果。其次再由汇报人员进行总结汇报，由教师进行点评和提出改进意见，优化学生的讨论结果。讨论式的师生互动更加突出学生的地位，旨在激发学生的自主学习欲望，再借由师生互动优化学生的自学结果和过程，最终帮助学生获得有效的进步。
三、师生互动教学法运用的要点
（一）秩序性原则
互动环节需要教师和学生共同参与，并且还会融入其他活动形式、道具媒介等，涵盖了多种教学要素。而过多的要素在一定程度上则会给秩序维护带来一定的隐患。因此，教师在开展师生互动时，应当密切观察互动环节中是否存在良好的秩序，是否形成了基本的规则。同时，教师还要观察学生在互动中的表现和结果，确保学生将互动当作吸收知识的重要手段，而不是课堂上偷懒放松或者打闹聊天的一个借口。只有坚持了秩序的互动，才能带给学生真正意义上的帮助，所以教师必须要将互动中秩序的构建放在重要的位置上。
（二）人性化原则
师生互动法着重考虑了教学活动中人这一要素的重要性，而教学中人的要素又以学生为参与者的核心。因此教师在实施互动教学法时，必须要坚持的基本原则就是人性化，特别要将学生的价值放在根本位置上。一方面，教师在互动中要时刻关注学生的动态变化，包括思维、情绪、行动变化等，以学生的活动表现作为基本的教学效果参考标准。另一方面，在进行互动方案设计时，教师要积极调用学生的能力、爱好、性格等要素，满足学生作为任务中心的主观需要，将学生设置为互动环节中主动的一方，引导学生在互动中表达自己，展示自己，提高自己。
综上所述，师生互动是课堂活动中最为基础，也是最为有效的一种教学方式，使得教师能够将自己作为经验者和教育者的知识储备交给学生，帮助学生获得阶段性的学习进步。同时，师生互动又有效地将学生的需求、信息等反馈给了教师，为教师构建更加人性化和个性化的教学策略提供了重要的依据。作为教育者的我们相信，无论身处哪个时代，师生之间温情、真诚的互动都不会被替代，并会为教学的深入发展带来更多的创新想法和惊喜。
参考文献
[1]翁贤英.师生互动教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016.
[2]张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究[J].课外语文，2015（14）：110-110.