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【摘 要】语法是英语教学中的重点内容，通过语法学习，学生们能够进一步加深对英语的认识，同时在口语表达、作文写作、阅读理解等方面都能够得到提升，因此，语法学习是极为重要的。初中英语教师要不断去探索有利于学生语法学习的教学方法，从而使学生的英语水平能够得到提升，进而在中考中取得满意的成绩。
【关键词】初中英语 语法教学 策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.178
對于初中生来说，语法是一个全新的概念，他们在小学学习中并没有怎么接触，故而，不少学生在语法学习方法上面存在一定的问题，再加上教师授课形式千篇一律，很难激发学生的学习兴趣，自然，语法教学课堂效率低下。作为一名初中英语教师，我深知语法教学难以取得显著效果的原因，我将通过本篇文章具体阐述能够有效增强英语语法教学质量的方式方法，给学生带来一个更好的教学体验。
一、初中英语语法教学方法的实践探索
语法学习，最重要的一点就是要多读多记，并进行强化练习。不少学生没有明确这一点，在学习过程中，往往是死记硬背，且练习很少，自然，学习效果不会很理想。教师要认识到学生在语法学习中的障碍，充分发挥自我主导作用，引导学生找到恰当的学习方法，进行有效学习。一般说来，要保证语法教学的高效开展，教师要开展语境教学，语法讲解，引导学生做好笔记，促进语法与其他板块的有机结合，加强课堂练习这五个环节，这五个教学环节是紧密结合，相互联系的，同时又各自发挥着不同的作用，我将在下述做具体的阐述。
（一）创设语境
在开始语法讲解前，教师可以创设相关语境，帮助学生更好的进入学习状态，并通过实物展现的方式，更好的理解这个语法运用的语境。就以现在进行时语法的讲解为例，教师给出现在进行时的定义以及结构后，即“be（is、am、are）+doing”结构后，就要开始创设语境，让学生们对这个语法有一个初步的认识与理解，暂时放缓语法用法的讲解。教师可以一边做动作一边说含有进行时态的句子。如教师一边写信一边说：“I am writing”，打开电脑可以说：“I am opening the computer”，合上书本可以说：“I am closing the book”，当然，教师还可以通过师生互动的形式来创设语境。例如，叫几个学生起来回答问题，教师说：“They are answering the question”，叫一个学生起来背诵语法，教师说：“She is reciting the grammar”。通过这种方式，学生能够通俗易懂的明白语法运用的语境，同时也拉进了师生关系，融洽了课堂氛围，在这样的教学氛围下，语法教学自然能够高效开展。
（二）由浅入深地进行语法用法讲解
在语法用法的讲解时，教师要做到由浅入深，由易到难，并且在讲解的过程中，要多运用这个用法进行举例，帮助学生更快更好的掌握。就以讲解过去进行时时态的用法为例，首先，教师要向学生们明确这个时态具体有几种用法，其次，再是从简单的用法入手，逐步加深难度。比如，过去进行时比较简单的用法为“表示过去某段时间内持续进行的动作或事情”，然后进行举例“What was he researching all day last Sunday？”，让学生们进一步加深对这个用法的运用，最后，学生基本掌握后，还要进行自主练习，运用刚刚学习的语法进行造句，只有动手练习过后，才能够保证学生完全掌握，避免出现“纸上谈兵”的教学现象。
（三）引导学生做好课堂笔记
语法学习没有途径，根据教师的讲解，进行理解记忆极为重要，这就需要学生在课堂上做好笔记，然后在课后进行理解背诵。但是，不少学生反映，他们完全不知道如何高效的展开笔记记录工作，在课堂听讲的过程中，常常出现因为记录笔记而漏听知识点的情况，针对这个状况，教师要教授学生正确的记录方法。首先，在教师讲解的过程中，学生要做到专心听讲，不要因为记录笔记而弱化知识点的学习，其次，一个语法讲解完毕后，教师要给学生留够笔记记录的时间，对于一些动作较慢的学生，可以下来借其他同学的笔记进行完善，不要过于执著，要学会抓住重点，将认真听课放在首位。当然，随着科学技术的不断发展，多媒体的运用逐渐普遍，教师可以借助PPT课件，展开语法讲解，并将这些资料发给学生，不仅解决了学生笔记记录问题，还能确保学生课后复习语法的完整性与系统性。另外，大部分的初中生自控力不足，让他们在课后进行语法背诵，效果不强，这就需要家长参与进来，起到有力的监督管理作用，利用外部手段对学生们进行约束，唯有如此，语法学习的效率才能够得以提高，教学有效性才能得以增强。
（四）促进语法与其他板块的有机结合
语法学习并不是独立出来的，教师需要将其他板块内容与语法教学有机结合起来，增强教学效果。比如，教师在进行阅读理解的讲解时，可以将文章中的语法总结出来，让学生们进行理解学习，再比如，在进行口语练习或是作文写作时，学生们要尽量将所学语法运用起来，不仅能够达到运用更加熟练的目的，还能够使作文表达更为高级，取得更高的分数，毕竟，当前应试教育仍是人才考察的主要方式，学习成绩还是比较重要的。
（五）加强课堂练习
课堂练习同样是加强语法教学有效性的重要举措。教师可以运用填空、选择、句子翻译等多种形式，对学生进行考察，同时，课堂练习的目的就是为了巩固学生新学习的知识，因此，学生完成课堂练习后，教师要进行及时的评讲，进一步的加深学生的记忆，达到强化巩固的目的。
二、开展初中英语语法教学时的注意事项
要保证英语语法的高效开展，需要遵循一定的准则。首先，要基于以人为本的原则开展语法教学，充分发挥学生的主体作用，方能保证学生理解掌握起来更加高效，同时，促进多方面能力的全面培养，另外，自主意识的培养，能够加强学生的自主学习能力，变被动为主动，提高学习效果。其次，要遵循因材施教教学原则。不同学生的能力水平是存在一定差异的，对课堂知识的理解消化能力不同，教师要明确这一点，辅助分层教学，展开针对性教学，有效推动所有学生能力的培养与提升。
综上所述，英语语法教学的主体是学生，教师要明确这一点，在语法教学的开展过程，多融入合作学习、互动学习、探究式学习等教学模式，加强学生的语法学习效果，从而提高初中英语的教学效率，同时，也促进学生多方面能力的发展。
参考文献
[1]胡国艳.浅谈初中英语语法教学策略[J].大东方，2016.
[2]胡丰祯.浅谈初中英语语法教学策略[J].中学教学参考，2015（33）：54-54.
【关键词】初中英语 语法教学 策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.178
對于初中生来说，语法是一个全新的概念，他们在小学学习中并没有怎么接触，故而，不少学生在语法学习方法上面存在一定的问题，再加上教师授课形式千篇一律，很难激发学生的学习兴趣，自然，语法教学课堂效率低下。作为一名初中英语教师，我深知语法教学难以取得显著效果的原因，我将通过本篇文章具体阐述能够有效增强英语语法教学质量的方式方法，给学生带来一个更好的教学体验。
一、初中英语语法教学方法的实践探索
语法学习，最重要的一点就是要多读多记，并进行强化练习。不少学生没有明确这一点，在学习过程中，往往是死记硬背，且练习很少，自然，学习效果不会很理想。教师要认识到学生在语法学习中的障碍，充分发挥自我主导作用，引导学生找到恰当的学习方法，进行有效学习。一般说来，要保证语法教学的高效开展，教师要开展语境教学，语法讲解，引导学生做好笔记，促进语法与其他板块的有机结合，加强课堂练习这五个环节，这五个教学环节是紧密结合，相互联系的，同时又各自发挥着不同的作用，我将在下述做具体的阐述。
（一）创设语境
在开始语法讲解前，教师可以创设相关语境，帮助学生更好的进入学习状态，并通过实物展现的方式，更好的理解这个语法运用的语境。就以现在进行时语法的讲解为例，教师给出现在进行时的定义以及结构后，即“be（is、am、are）+doing”结构后，就要开始创设语境，让学生们对这个语法有一个初步的认识与理解，暂时放缓语法用法的讲解。教师可以一边做动作一边说含有进行时态的句子。如教师一边写信一边说：“I am writing”，打开电脑可以说：“I am opening the computer”，合上书本可以说：“I am closing the book”，当然，教师还可以通过师生互动的形式来创设语境。例如，叫几个学生起来回答问题，教师说：“They are answering the question”，叫一个学生起来背诵语法，教师说：“She is reciting the grammar”。通过这种方式，学生能够通俗易懂的明白语法运用的语境，同时也拉进了师生关系，融洽了课堂氛围，在这样的教学氛围下，语法教学自然能够高效开展。
（二）由浅入深地进行语法用法讲解
在语法用法的讲解时，教师要做到由浅入深，由易到难，并且在讲解的过程中，要多运用这个用法进行举例，帮助学生更快更好的掌握。就以讲解过去进行时时态的用法为例，首先，教师要向学生们明确这个时态具体有几种用法，其次，再是从简单的用法入手，逐步加深难度。比如，过去进行时比较简单的用法为“表示过去某段时间内持续进行的动作或事情”，然后进行举例“What was he researching all day last Sunday？”，让学生们进一步加深对这个用法的运用，最后，学生基本掌握后，还要进行自主练习，运用刚刚学习的语法进行造句，只有动手练习过后，才能够保证学生完全掌握，避免出现“纸上谈兵”的教学现象。
（三）引导学生做好课堂笔记
语法学习没有途径，根据教师的讲解，进行理解记忆极为重要，这就需要学生在课堂上做好笔记，然后在课后进行理解背诵。但是，不少学生反映，他们完全不知道如何高效的展开笔记记录工作，在课堂听讲的过程中，常常出现因为记录笔记而漏听知识点的情况，针对这个状况，教师要教授学生正确的记录方法。首先，在教师讲解的过程中，学生要做到专心听讲，不要因为记录笔记而弱化知识点的学习，其次，一个语法讲解完毕后，教师要给学生留够笔记记录的时间，对于一些动作较慢的学生，可以下来借其他同学的笔记进行完善，不要过于执著，要学会抓住重点，将认真听课放在首位。当然，随着科学技术的不断发展，多媒体的运用逐渐普遍，教师可以借助PPT课件，展开语法讲解，并将这些资料发给学生，不仅解决了学生笔记记录问题，还能确保学生课后复习语法的完整性与系统性。另外，大部分的初中生自控力不足，让他们在课后进行语法背诵，效果不强，这就需要家长参与进来，起到有力的监督管理作用，利用外部手段对学生们进行约束，唯有如此，语法学习的效率才能够得以提高，教学有效性才能得以增强。
（四）促进语法与其他板块的有机结合
语法学习并不是独立出来的，教师需要将其他板块内容与语法教学有机结合起来，增强教学效果。比如，教师在进行阅读理解的讲解时，可以将文章中的语法总结出来，让学生们进行理解学习，再比如，在进行口语练习或是作文写作时，学生们要尽量将所学语法运用起来，不仅能够达到运用更加熟练的目的，还能够使作文表达更为高级，取得更高的分数，毕竟，当前应试教育仍是人才考察的主要方式，学习成绩还是比较重要的。
（五）加强课堂练习
课堂练习同样是加强语法教学有效性的重要举措。教师可以运用填空、选择、句子翻译等多种形式，对学生进行考察，同时，课堂练习的目的就是为了巩固学生新学习的知识，因此，学生完成课堂练习后，教师要进行及时的评讲，进一步的加深学生的记忆，达到强化巩固的目的。
二、开展初中英语语法教学时的注意事项
要保证英语语法的高效开展，需要遵循一定的准则。首先，要基于以人为本的原则开展语法教学，充分发挥学生的主体作用，方能保证学生理解掌握起来更加高效，同时，促进多方面能力的全面培养，另外，自主意识的培养，能够加强学生的自主学习能力，变被动为主动，提高学习效果。其次，要遵循因材施教教学原则。不同学生的能力水平是存在一定差异的，对课堂知识的理解消化能力不同，教师要明确这一点，辅助分层教学，展开针对性教学，有效推动所有学生能力的培养与提升。
综上所述，英语语法教学的主体是学生，教师要明确这一点，在语法教学的开展过程，多融入合作学习、互动学习、探究式学习等教学模式，加强学生的语法学习效果，从而提高初中英语的教学效率，同时，也促进学生多方面能力的发展。
参考文献
[1]胡国艳.浅谈初中英语语法教学策略[J].大东方，2016.
[2]胡丰祯.浅谈初中英语语法教学策略[J].中学教学参考，2015（33）：54-54.