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摘 要
课堂管理是班级工作的重要组成部分，是一项艰巨而意义十分重大的工作，也是一项塑造人的伟大工程。有效的课堂管理是课堂教育教学活动顺利开展以及教学目标顺利实现的保障。随着激励理论的不断强化，将现代管理科学理论和方法引入小学数学课堂中，为教学工作的开展提供了强大的理论基础，这也是形势发展的必然要求。运用并发挥好激励机制在课堂教学中的作用，将会对课堂效果产生事半功倍的效果，为实现学生成绩提高教学目标更好地服务。
【关键词】激励；课堂；教学
1 激励概述
所谓激励， 指的是教师在小学数学教学过程中针对学生所产生的心理活动及行为表现的变化，施以一种激励性的反馈信息。 通过激励的形式，可以自然地使学生形成一种兴奋、好学的心理状态，从而诱发学生的内部“能源”，发挥他们学习数学的积极性、主动性和创造性，提高学习效果。 激励在调动学生的潜力去实现组织目标上所处的地位和发挥的作用，是其他教育教学手段所无法替代的。 因此，在数学教学中能否正确运用激励手段， 对于提高学生的学习能力和学习效果至关重要。 教师可以充分利用各种奖励手段，从外部激发学生的内在动机， 让他们去发现数学知识自身所具有的独特魅力，确信自己具有的逻辑计算能力， 并能夠体验到数学学科的乐趣，从而培养学生的数学能力。
2 激励在小学数学课堂中的作用
2.1 培养提高学生对数学学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力。只有在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”变为“我要学”。托尔斯泰说过“成功的教学不是强制 而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说兴趣在其中发挥的作用尤为突出。小学生跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中老师都能给自己带来一些有趣的东西。他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性起着决定性作用。兴趣是他们学习的主要动力。由此看来，小学数学课堂教学要想有所突破，就必须得抓住学生兴趣，通过多种激励手段或者丰富的课堂形式激励学生积极参与课堂活动。
2.2 开发学生的潜在能力，促进学生长远发展。
米尔曾说过世界上所有美好的事物都是创造力的果实。数学课堂教学也是如此。通过教师在课堂上对学生的激励，可以开发出不同孩子各个方面潜在的能力，这种能力是平时孩子所体现不出来的，只有通过教师的发现并因势利导，才能激发学生。因材施教是好教师能力的体现，对促进学生长远发展起到十分重要的作用。
2.3 营造良好的学习氛围
数学是考验学生思维和计算能力的一门学科，充满挑战的小学数学课堂教学同样充满竞争，学生在相互比拼的过程中更能激发学习兴趣、上进心。教师的有效激励能诱发其他学生的“醋意”，能促使其他学生也积极地动脑，思考，积极参与课堂学习。学生在比拼竞争中学习，有利于形成良好的学习氛围，为将来的学习打下基础。
3 激励理论在小学数学课堂中的应用策略
3.1 根据学生能力的不同，制定合理的目标
数学课堂主要锻炼学生思维，培养学生计算解决问题能力的，不同的学生能力也有所不同，这就要求教师要根据学生能力的不同为学生制定不同的学习目标。 马斯洛和阿德夫的需要层次理论启示我们：通过生动、有趣、丰富多彩的教学手段，以及教师自身的修养、能力、知识水平、良好的师生人际关系，对学生的尊重、信任和理解，尤其是帮助学生设立学习目标，最大程度地实现自身价值则具有重要的激励意义。
3.2 充分肯定，信任学生，增强学生的自信心。
现代教学理论认为，教育过程是学生认知、情感能力统一发展的过程，良好的心理动机需要感情适时的启发和调动。“感情激励”就是教育者经常用的一种教育教学方法，为达到教育目标而使用的一种情感引导。感情激励就是班主任在教育教学过程中用真挚的情感去感化学生，让学生接受，指导学生成功的一种方法、手段。改变学生的思想，付诸行动。
3.2.1 全面尊重关心学生
老师和学生的地位是平等的，学生之间的地位也是平等的，不要给学生的心理上造成老师高于学生的心理，或者学习好学生就一定比学习相对较差的学生能力强的观念。任课教师应在课下经常与学生沟通，做到： （1）了解学生的数学学习的基本情况，擅长与薄弱的地方。（2）熟悉学生的性格。通过对性格的把控应用于课堂之上。其次，教师也要关心学生，培养兴趣。学生如果喜欢他们的老师那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心。去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励。激发他们的学习兴趣，从而努力学习。教师既要关心学生的生活，满足其基本生理需要，更要注意高层次需要的激发和满足，要使学生认识到：数学的学习，不仅能培养数学能力，更重要的是通过数学可以培养团结、协作、钻研、认真的性格特征；可以满足自尊、成就等需要，使自我价值得到承认和充分体现，从而有利于高度自信的形成。
3.2.2 充分肯定学生
心理学研究表明，充分信任学生，可以使他们产生良好的精神状态，产生高度的责任心理。老师对学生充满信任，能让人身心愉悦，保持积极的心理状态，并产生高度的责任感。对学生的信任不能只停留在表面，更应该帮助学生，为学生做严格的要求：引导学生建立自信，正确评估自己，努力学习，取得进步，其次，帮助学生建立正确的人生坐标。
教师要及时肯定，因势利导。对学生做的好的方面要肯定，继续鼓励其前进。教师要讲究教育的方式方法，注意用动作表达情感，如竖起大拇指、拥抱或是轻轻的一拍，都是不同情感的表达，对学生都会产生良好的效果。在情感的激励中，应与严格要求结合起来。要严而有“度”，超过了“度”，就达不到预期的效果了。
参考文献
[1]王俊.小学教育·教学·管理[M].重庆：重庆大学出版社，2008.
[2]沙文静.班级管理中激励理论的应用研究[D].苏州：苏州大学，2011.
[3]陈妍.构建新型学校激励机制——基于需要型激励理论的思考[J].今日科苑，2010（8）.
[4]孙凌.激励理论在班级管理中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
作者简介
陈志豪，研究生学历。现为北京联合大学学生。研究方向为小学教育。
作者单位
北京联合大学 北京市 100101
课堂管理是班级工作的重要组成部分，是一项艰巨而意义十分重大的工作，也是一项塑造人的伟大工程。有效的课堂管理是课堂教育教学活动顺利开展以及教学目标顺利实现的保障。随着激励理论的不断强化，将现代管理科学理论和方法引入小学数学课堂中，为教学工作的开展提供了强大的理论基础，这也是形势发展的必然要求。运用并发挥好激励机制在课堂教学中的作用，将会对课堂效果产生事半功倍的效果，为实现学生成绩提高教学目标更好地服务。
【关键词】激励；课堂；教学
1 激励概述
所谓激励， 指的是教师在小学数学教学过程中针对学生所产生的心理活动及行为表现的变化，施以一种激励性的反馈信息。 通过激励的形式，可以自然地使学生形成一种兴奋、好学的心理状态，从而诱发学生的内部“能源”，发挥他们学习数学的积极性、主动性和创造性，提高学习效果。 激励在调动学生的潜力去实现组织目标上所处的地位和发挥的作用，是其他教育教学手段所无法替代的。 因此，在数学教学中能否正确运用激励手段， 对于提高学生的学习能力和学习效果至关重要。 教师可以充分利用各种奖励手段，从外部激发学生的内在动机， 让他们去发现数学知识自身所具有的独特魅力，确信自己具有的逻辑计算能力， 并能夠体验到数学学科的乐趣，从而培养学生的数学能力。
2 激励在小学数学课堂中的作用
2.1 培养提高学生对数学学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力。只有在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”变为“我要学”。托尔斯泰说过“成功的教学不是强制 而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说兴趣在其中发挥的作用尤为突出。小学生跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中老师都能给自己带来一些有趣的东西。他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性起着决定性作用。兴趣是他们学习的主要动力。由此看来，小学数学课堂教学要想有所突破，就必须得抓住学生兴趣，通过多种激励手段或者丰富的课堂形式激励学生积极参与课堂活动。
2.2 开发学生的潜在能力，促进学生长远发展。
米尔曾说过世界上所有美好的事物都是创造力的果实。数学课堂教学也是如此。通过教师在课堂上对学生的激励，可以开发出不同孩子各个方面潜在的能力，这种能力是平时孩子所体现不出来的，只有通过教师的发现并因势利导，才能激发学生。因材施教是好教师能力的体现，对促进学生长远发展起到十分重要的作用。
2.3 营造良好的学习氛围
数学是考验学生思维和计算能力的一门学科，充满挑战的小学数学课堂教学同样充满竞争，学生在相互比拼的过程中更能激发学习兴趣、上进心。教师的有效激励能诱发其他学生的“醋意”，能促使其他学生也积极地动脑，思考，积极参与课堂学习。学生在比拼竞争中学习，有利于形成良好的学习氛围，为将来的学习打下基础。
3 激励理论在小学数学课堂中的应用策略
3.1 根据学生能力的不同，制定合理的目标
数学课堂主要锻炼学生思维，培养学生计算解决问题能力的，不同的学生能力也有所不同，这就要求教师要根据学生能力的不同为学生制定不同的学习目标。 马斯洛和阿德夫的需要层次理论启示我们：通过生动、有趣、丰富多彩的教学手段，以及教师自身的修养、能力、知识水平、良好的师生人际关系，对学生的尊重、信任和理解，尤其是帮助学生设立学习目标，最大程度地实现自身价值则具有重要的激励意义。
3.2 充分肯定，信任学生，增强学生的自信心。
现代教学理论认为，教育过程是学生认知、情感能力统一发展的过程，良好的心理动机需要感情适时的启发和调动。“感情激励”就是教育者经常用的一种教育教学方法，为达到教育目标而使用的一种情感引导。感情激励就是班主任在教育教学过程中用真挚的情感去感化学生，让学生接受，指导学生成功的一种方法、手段。改变学生的思想，付诸行动。
3.2.1 全面尊重关心学生
老师和学生的地位是平等的，学生之间的地位也是平等的，不要给学生的心理上造成老师高于学生的心理，或者学习好学生就一定比学习相对较差的学生能力强的观念。任课教师应在课下经常与学生沟通，做到： （1）了解学生的数学学习的基本情况，擅长与薄弱的地方。（2）熟悉学生的性格。通过对性格的把控应用于课堂之上。其次，教师也要关心学生，培养兴趣。学生如果喜欢他们的老师那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。因此，教师就需要有一颗博爱和宽大的心。去体贴和关心他们的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑对学习没有兴趣，上课无精打采、灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感教师就需要在教学中努力去寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励。激发他们的学习兴趣，从而努力学习。教师既要关心学生的生活，满足其基本生理需要，更要注意高层次需要的激发和满足，要使学生认识到：数学的学习，不仅能培养数学能力，更重要的是通过数学可以培养团结、协作、钻研、认真的性格特征；可以满足自尊、成就等需要，使自我价值得到承认和充分体现，从而有利于高度自信的形成。
3.2.2 充分肯定学生
心理学研究表明，充分信任学生，可以使他们产生良好的精神状态，产生高度的责任心理。老师对学生充满信任，能让人身心愉悦，保持积极的心理状态，并产生高度的责任感。对学生的信任不能只停留在表面，更应该帮助学生，为学生做严格的要求：引导学生建立自信，正确评估自己，努力学习，取得进步，其次，帮助学生建立正确的人生坐标。
教师要及时肯定，因势利导。对学生做的好的方面要肯定，继续鼓励其前进。教师要讲究教育的方式方法，注意用动作表达情感，如竖起大拇指、拥抱或是轻轻的一拍，都是不同情感的表达，对学生都会产生良好的效果。在情感的激励中，应与严格要求结合起来。要严而有“度”，超过了“度”，就达不到预期的效果了。
参考文献
[1]王俊.小学教育·教学·管理[M].重庆：重庆大学出版社，2008.
[2]沙文静.班级管理中激励理论的应用研究[D].苏州：苏州大学，2011.
[3]陈妍.构建新型学校激励机制——基于需要型激励理论的思考[J].今日科苑，2010（8）.
[4]孙凌.激励理论在班级管理中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
作者简介
陈志豪，研究生学历。现为北京联合大学学生。研究方向为小学教育。
作者单位
北京联合大学 北京市 100101