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没有父母不爱自己的孩子，没有父母不渴望自己的子女成才。父母的心愿是一样的，但是因为不同父母的教育观不同，呈现出的教育效果也千差万别。《园丁与木匠》一书形象地将父母比作园丁和木匠。木匠式父母把孩子按图纸打造成一个工艺品，但是，图纸设计得再精妙，父母的手艺再精良，都只是在塑造孩子的外表。为了把这个工艺品雕琢得毫厘不差，工匠式父母必然会伤害到孩子的特质和心理。而园丁式父母则致力于为孩子提供一个温暖、有爱、安全的成长环境，只有孩子发展出现了偏差，他们才会剪裁，但基本上是支持孩子随着本性发展的。这样培养出来的孩子心理更健康，会有更多的可能性。
怎样才能成为园丁式父母呢？书中说，进化让我们更享受、更喜欢，也更擅长做园丁式父母。翻开书，“与最聪明的人共同进化”几个大字跃入眼帘，心理学家艾莉森·高普尼克带我们看懂了孩子行为背后的学习规律，用大量经典而富有创造性的实验向我们描述了孩子在看的时候，在听的时候，在玩的时候，在做的时候，都是怎么学习的。
做一个童心未泯的成人
“空间是什么？”女儿刚学话时曾问过我这个问题。可是，如何让一个还在牙牙学语的幼儿明白这么抽象的概念呢？还记得当时，我灵光一现，指着周围空旷的地方告诉她：“天地之间都是空间。”女儿有了答案，不管有没有听懂，还是点了点头。幸好女儿没有再追问我“空间到什么地方为止”，否则，我只能以公式化的抽象语言解答了。因为我是一个成年人，有着一颗成年人的心，习惯了成长，向上看，却没有想到有一天还需要蹲下来，向下看，以儿童的视角去看问题，以儿童进化的角度想问题。
最近听了几节一年级的课，我很惊奇，一个月前还蹦蹦跳跳、叽叽喳喳的小朋友，现在已经能安安稳稳地上完一整节课，并学会了举手。但是，每一节课上都会出现这一幕：孩子们还在高举小手、跃跃欲试，老师却以一句“这个问题我们就交流到这里”强制性地结束对某个问题的讨论，孩子们于是失望地放下小手。可以想象，孩子们若是经常经历这样的失望、失落，便会很快失去举手的兴趣。
书中还提到“孩子不应该被培养得像成年人一样，而应该有更多的可能性和不可预测性”。作为老师和家长，特别是孩子还处在童年的家长和小学老师，我们一定不要以成人的标准来要求孩子，不要把孩子培养得“老成”。以进化的视角看待孩子的成长，我们首先应该永葆一颗童心，设身处地想孩子之所想，才会赢得孩子的真心，才会成为“园丁式父母”，为孩子创设一个多彩、变化、充满活力的成长环境。
为孩子创设成长生态
一位朋友把孩子打扮成红孩儿，用呼啦圈代替乾坤圈，擀面杖代替火尖枪，溜冰鞋代替风火轮，然后拍摄视频发在朋友圈。很久之后，当他再次回忆当时和孩子玩耍的情景时，还是会禁不住嘴角上扬，孩子也觉得很有意思。每个孩子都希望有这样有趣的父母，那些和父母一起干的趣事一定会成为孩子成长道路上最深的回忆。
我教了多年初中，再回头教小学，开始很不适应。当初，我看到邻班的老师让孩子帮她吹吹不小心被桌角碰红的手指时，浑身起鸡皮疙瘩。但我自顾自地用与初中生相处的模式与小学生相处时，发现经常无法沟通，对付初中生的那一套不管用了。于是，我也试着放下身段，用幼稚的语言和小学生交流，没想到效果非常好！
《园丁与木匠》这本书带我们走出传统“让孩子成才”的教养误区，告诉大家养孩子不是套用公式，具体的教养方法不重要，重要的是，你是一个什么样的人，以及你与孩子的关系怎么样。高明的父母与普通父母之间最根本的不同在于是否懂得为孩子创设成长生态。“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”丰子恺先生在步入老年时还羡慕儿童的天真，认为只有儿童才能保住天真，独具慧眼。是的，孩子天生聪慧，家长千万别把这份聪慧强制地抹杀掉。
做一座沟通过去和未来的桥梁
书中谈到“为人父母是成为一座桥梁，沟通起过去和未来”。阅读无外乎是这座桥梁最坚固的底座。每位家长都知曉阅读的重要，可是真正做到有效引导的只有少数。
在女儿还没有出生的时候，我就已经开始为她准备书籍：从看图认物到看图识字，从简单的古诗到国学经典，从小故事到名人故事，从童话类书籍到儿童文学类书籍……每天晚上陪孩子读书的时间是我和孩子最放松的时候，女儿小时候听着我的读书声入眠时，嘴角总是挂着微笑，可能在睡梦中还在继续和书中的主人公相会吧。书不但丰富了女儿的见闻，还给我们带来了不少的乐趣。学校举行“分享阅读分享快乐”亲子共读活动时，我和女儿合作与大家分享了《汤姆叔叔的小屋》这本书。女儿虽然当时才上一年级，语言表达算不上精彩，但当她站在舞台上从容地朗诵时，那份自信让我欣慰。这就是阅读的魅力。
书中说，父母可以给孩子的最重要的一个礼物，不是拼命送他去上早教班或开发大脑、灌输知识，而是给他一个温暖的家和充满爱的环境。随着孩子的成长，唯有阅读能让家保持这份温馨。
孩童的世界是美好、新奇、生动、有趣的，想要教养好孩子，就要懂得他们的语言，并以进化的视角看待孩子的成长。
（作者单位：山东省荣成市实验小学）
责任编辑 何欣容
怎样才能成为园丁式父母呢？书中说，进化让我们更享受、更喜欢，也更擅长做园丁式父母。翻开书，“与最聪明的人共同进化”几个大字跃入眼帘，心理学家艾莉森·高普尼克带我们看懂了孩子行为背后的学习规律，用大量经典而富有创造性的实验向我们描述了孩子在看的时候，在听的时候，在玩的时候，在做的时候，都是怎么学习的。
做一个童心未泯的成人
“空间是什么？”女儿刚学话时曾问过我这个问题。可是，如何让一个还在牙牙学语的幼儿明白这么抽象的概念呢？还记得当时，我灵光一现，指着周围空旷的地方告诉她：“天地之间都是空间。”女儿有了答案，不管有没有听懂，还是点了点头。幸好女儿没有再追问我“空间到什么地方为止”，否则，我只能以公式化的抽象语言解答了。因为我是一个成年人，有着一颗成年人的心，习惯了成长，向上看，却没有想到有一天还需要蹲下来，向下看，以儿童的视角去看问题，以儿童进化的角度想问题。
最近听了几节一年级的课，我很惊奇，一个月前还蹦蹦跳跳、叽叽喳喳的小朋友，现在已经能安安稳稳地上完一整节课，并学会了举手。但是，每一节课上都会出现这一幕：孩子们还在高举小手、跃跃欲试，老师却以一句“这个问题我们就交流到这里”强制性地结束对某个问题的讨论，孩子们于是失望地放下小手。可以想象，孩子们若是经常经历这样的失望、失落，便会很快失去举手的兴趣。
书中还提到“孩子不应该被培养得像成年人一样，而应该有更多的可能性和不可预测性”。作为老师和家长，特别是孩子还处在童年的家长和小学老师，我们一定不要以成人的标准来要求孩子，不要把孩子培养得“老成”。以进化的视角看待孩子的成长，我们首先应该永葆一颗童心，设身处地想孩子之所想，才会赢得孩子的真心，才会成为“园丁式父母”，为孩子创设一个多彩、变化、充满活力的成长环境。
为孩子创设成长生态
一位朋友把孩子打扮成红孩儿，用呼啦圈代替乾坤圈，擀面杖代替火尖枪，溜冰鞋代替风火轮，然后拍摄视频发在朋友圈。很久之后，当他再次回忆当时和孩子玩耍的情景时，还是会禁不住嘴角上扬，孩子也觉得很有意思。每个孩子都希望有这样有趣的父母，那些和父母一起干的趣事一定会成为孩子成长道路上最深的回忆。
我教了多年初中，再回头教小学，开始很不适应。当初，我看到邻班的老师让孩子帮她吹吹不小心被桌角碰红的手指时，浑身起鸡皮疙瘩。但我自顾自地用与初中生相处的模式与小学生相处时，发现经常无法沟通，对付初中生的那一套不管用了。于是，我也试着放下身段，用幼稚的语言和小学生交流，没想到效果非常好！
《园丁与木匠》这本书带我们走出传统“让孩子成才”的教养误区，告诉大家养孩子不是套用公式，具体的教养方法不重要，重要的是，你是一个什么样的人，以及你与孩子的关系怎么样。高明的父母与普通父母之间最根本的不同在于是否懂得为孩子创设成长生态。“吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”丰子恺先生在步入老年时还羡慕儿童的天真，认为只有儿童才能保住天真，独具慧眼。是的，孩子天生聪慧，家长千万别把这份聪慧强制地抹杀掉。
做一座沟通过去和未来的桥梁
书中谈到“为人父母是成为一座桥梁，沟通起过去和未来”。阅读无外乎是这座桥梁最坚固的底座。每位家长都知曉阅读的重要，可是真正做到有效引导的只有少数。
在女儿还没有出生的时候，我就已经开始为她准备书籍：从看图认物到看图识字，从简单的古诗到国学经典，从小故事到名人故事，从童话类书籍到儿童文学类书籍……每天晚上陪孩子读书的时间是我和孩子最放松的时候，女儿小时候听着我的读书声入眠时，嘴角总是挂着微笑，可能在睡梦中还在继续和书中的主人公相会吧。书不但丰富了女儿的见闻，还给我们带来了不少的乐趣。学校举行“分享阅读分享快乐”亲子共读活动时，我和女儿合作与大家分享了《汤姆叔叔的小屋》这本书。女儿虽然当时才上一年级，语言表达算不上精彩，但当她站在舞台上从容地朗诵时，那份自信让我欣慰。这就是阅读的魅力。
书中说，父母可以给孩子的最重要的一个礼物，不是拼命送他去上早教班或开发大脑、灌输知识，而是给他一个温暖的家和充满爱的环境。随着孩子的成长，唯有阅读能让家保持这份温馨。
孩童的世界是美好、新奇、生动、有趣的，想要教养好孩子，就要懂得他们的语言，并以进化的视角看待孩子的成长。
（作者单位：山东省荣成市实验小学）
责任编辑 何欣容