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摘 要：“工匠精神”一词，最早出自于聂圣哲，他培养的一流木工匠人就源于这种精神，他呼吁“中国制造”是世界给予中国的最好礼物，要珍惜好这个机会，从“匠心”到“匠魂”培养出一流工匠，从“中国制造”发展 “中国创造”最后成为“中国精造”。 2016年3月5日国务院李克强总理在政府工作报告时曾说“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培养精益求精的工匠精神”，随着我国制造业的快速发展，对技术人才的要求越来越高，“工匠精神”成为新时代制造业的主旋律。职业教育培养了制造业的技术人员，“工匠精神”将成为职业教育的主题。
关键词：“工匠精神”;钳工实训;职业教育
钳工是机械专业的一门操作实训课，这门课具有实用性强、应用范围广、技术要求高的特点，在教育教学过程中我们更多的要求学生以精益求精、认真严谨的工作态度进入实训。“工匠精神”他讲述的是一种坚持、耐心和专注，是工匠从业者专业、敬业的最高表现，同时也充分体现他们的最高人生价值。职业教育培养了一大批制造者，“工匠精神”的培养从职业教育的培养抓起，从基础抓起，培养具有“工匠精神”的中职学生是我们每个作为职业教育者的责任，通过以前的实训我们来简单的谈一下“工匠精神”如何巧妙的融入中职钳工实训教学。
一、“工匠精神”的内涵
“工匠精神”是一种职业精神，它是对职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
（一）敬业
敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱，主要表现是从业者对工作的认真态度，投入的深度。早在古代孔子曾说过“居处恭，执事敬，与人忠”，他用9个字概述了我们对于自己所从事工作的态度，要用一种恭敬严肃的态度对待自己的职业。
（二）精益
精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。作为操作者我们要注重细节，追求完美与极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%的精度提高到99.99%，致力打造本行业的精品，打造行业标杆。
（三）专注
专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神。从中外实践经验来看，“工匠精神”意味着一种执着，即一种几十年如一日的坚持与韧性。
（四）創新
“工匠精神”中的创新主要是在制造过程中追求突破、追求革新。古往今来，热衷于创新和发明的工匠们一直是世界科技进步的重要推动力量。改革开放时期中国当代印刷业革命先行者王选，他凭着自己在工作中的创新精神发明了计算机汉字激光照排技术，被称为“汉字激光照排系统之父”;“中国第一、全球第二的充电电池制造商”王传福等，他们都是“工匠精神”的优秀传承者，他们让中国创新重新影响了世界。
二、“工匠精神”在钳工实训中的重要性
（一）培养 “工匠精神”是钳工实训工种特征所需
现在机械专业在实训中开设了车工、数控、焊工、电工等工种的实作，钳工课中“工匠精神”缺失很严重。在钳工加工中我们要将这种精益求精，不断创新的精神融入到操作中，只有这样才能创造出新的优秀的产品。随着科技的发展，现在的钳工主要是应用到模具生产中，模具的装配和拆装就更需要“工匠精神”中的专注与精益求精。
（二）培养“工匠精神”是职业教育发展的需要
职业教育主要培养的是职业技术人才，主要以市场需求为导向，根据市场的调查，21时代中国的制造业向柔性化、敏捷化、智能化和信息化方向发展，钳工操作也应该在传统的模式中向现代化转变。作为技术人才的培养输出基地，社会对人才的需求方向要求我们培养技术人才要从基层做起，方能为社会输入具备“工匠精神”的新鲜血液。
（三）“工匠精神”是从业者技术所需
随着科技的不断创新，机械行业也是逐渐趋于自动化、智能化，比如说现在很多工厂在机组转子装配中使用了激光设备，在联轴器找正作业中应用了智能技术、在大型密封面紧固中应用了液压“四同步扳手”，在垫片加工中研发了智能管理程序，使用了一些智能设备。为了保证工作质量，不影响生产效率，我们在选择操作者时就要选择具备专注、敬业、精益的从业者。
（四）为了适应高考需要
钳工操作从2016年已经计入中职生考大学的技能考试范围，其分值为150分，钳工的精度已经从以前的±0.5mm上升到±0.12mm，精度有了明显的提高，这对于学生来说更是一种考验，在教学中我们要以“工匠精神”的精灵活运用到教学。
三、“工匠精神”融入到钳工实训的策略
（一）做好“匠师”表率作用
教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在教育过程中，教师是学生身心发展的教育者、领导者、组织者，所以在平时的教学过程中我们要做好“匠师”的角色，为学生树立好榜样。比如说钳工在锉削平面、锯削工件、磨削钻头时我们要多次给学生示范、指导，练习，及时发现问题解决问题，在锉削配合件时我们可以和学生一起做，充分表现好老师的示范带头作用。
（二）在教学过程中融入“工匠精神”
钳工是一门以操作为主的实训课，钳工讲求的就是对精度的控制，我们在教学过程中可以采用项目式教学手段，以组为单位开展项目训练，培养团队协作能力，增加学生的竞争意识，有利于学生大胆的创新。教学过程中我们一定要以学生为主，多走访指导，特别是在锉削配合工件时我们一定要教会学生如何测量，如何控制误差，如何提高精度等。要以老带新，让那些学习快、完成早的学生多指导那些后进生，达到共同进步。
（三）学生起好主体作用
在实训过程中，老师起引导作用，学生起主体作用，作为学生要想践行好“工匠精神”我们要做到以下几点：第一、学生首先要敬业，要喜欢上这个工种，从心里接受这个工种，做到“爱一行干一行”，只有热爱上这个工种我们才会花心思将这个工种做的更好。第二、则是专注，我们要对钳工操作抱有执着的追求，锲而不舍的精神，在加工一个工件时我们要有不怕麻烦，有加工好的信心，一次不行两次，两次不行三次，相信自己在多次练习后一定会取得成功。第三、在加工过程中我们更应该是精益求精，在精的基础上行讲求数量，比如说我们在锉削错配合件时我们要控制配合精度，保证工件的平面度、垂直度，我们在保证尺寸精度这个细节的同时也要对形状，位置精度进行控制，提高精度，减少废品。第四、则是追求创新，我们在传统的操作中我们要有创新，比如说在平面划线中需要划角度的时没有划线工具，我们可以根据工作中的特点设计万能角度划线盘，解决划角度的问题。
（四）做好纪律保证工作
钳工这个工作在实训的过程中简单、乏味、消耗体力，同学们在多次操作后容易缺乏耐心，容易放弃，容易偷工减料，不能全心全意投入。钳工需要的是有百折不挠、坚持不懈的毅力，一丝不苟的工作态度，勇于接受挑战的勇气。所以我们在钳工实训课时先讲安全，这门课的性质，以及未来工作的展望，其次才是对专业知识的讲授和学生的练习。
四、结束语
钳工是一门实训课，主要是培养学生的技能，为了紧跟时代的步伐，更好的让学生与企业接轨，我们在教学过程中将“工匠精神”灵活运用到学生实习的各个环节中。本人对学生融入“工匠精神”还有很多的不足，在以后的教学实践中总计提炼。
参考文献：
[1] 闵宇锋.如何在钳工实训中融入工匠精神[J].教师.
[2] 徐伟 工匠精神引领下的高职教育教学研究[J] 浙江交通职业技术学院报，2016，14（02）;63—65.
关键词：“工匠精神”;钳工实训;职业教育
钳工是机械专业的一门操作实训课，这门课具有实用性强、应用范围广、技术要求高的特点，在教育教学过程中我们更多的要求学生以精益求精、认真严谨的工作态度进入实训。“工匠精神”他讲述的是一种坚持、耐心和专注，是工匠从业者专业、敬业的最高表现，同时也充分体现他们的最高人生价值。职业教育培养了一大批制造者，“工匠精神”的培养从职业教育的培养抓起，从基础抓起，培养具有“工匠精神”的中职学生是我们每个作为职业教育者的责任，通过以前的实训我们来简单的谈一下“工匠精神”如何巧妙的融入中职钳工实训教学。
一、“工匠精神”的内涵
“工匠精神”是一种职业精神，它是对职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
（一）敬业
敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱，主要表现是从业者对工作的认真态度，投入的深度。早在古代孔子曾说过“居处恭，执事敬，与人忠”，他用9个字概述了我们对于自己所从事工作的态度，要用一种恭敬严肃的态度对待自己的职业。
（二）精益
精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。作为操作者我们要注重细节，追求完美与极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%的精度提高到99.99%，致力打造本行业的精品，打造行业标杆。
（三）专注
专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神。从中外实践经验来看，“工匠精神”意味着一种执着，即一种几十年如一日的坚持与韧性。
（四）創新
“工匠精神”中的创新主要是在制造过程中追求突破、追求革新。古往今来，热衷于创新和发明的工匠们一直是世界科技进步的重要推动力量。改革开放时期中国当代印刷业革命先行者王选，他凭着自己在工作中的创新精神发明了计算机汉字激光照排技术，被称为“汉字激光照排系统之父”;“中国第一、全球第二的充电电池制造商”王传福等，他们都是“工匠精神”的优秀传承者，他们让中国创新重新影响了世界。
二、“工匠精神”在钳工实训中的重要性
（一）培养 “工匠精神”是钳工实训工种特征所需
现在机械专业在实训中开设了车工、数控、焊工、电工等工种的实作，钳工课中“工匠精神”缺失很严重。在钳工加工中我们要将这种精益求精，不断创新的精神融入到操作中，只有这样才能创造出新的优秀的产品。随着科技的发展，现在的钳工主要是应用到模具生产中，模具的装配和拆装就更需要“工匠精神”中的专注与精益求精。
（二）培养“工匠精神”是职业教育发展的需要
职业教育主要培养的是职业技术人才，主要以市场需求为导向，根据市场的调查，21时代中国的制造业向柔性化、敏捷化、智能化和信息化方向发展，钳工操作也应该在传统的模式中向现代化转变。作为技术人才的培养输出基地，社会对人才的需求方向要求我们培养技术人才要从基层做起，方能为社会输入具备“工匠精神”的新鲜血液。
（三）“工匠精神”是从业者技术所需
随着科技的不断创新，机械行业也是逐渐趋于自动化、智能化，比如说现在很多工厂在机组转子装配中使用了激光设备，在联轴器找正作业中应用了智能技术、在大型密封面紧固中应用了液压“四同步扳手”，在垫片加工中研发了智能管理程序，使用了一些智能设备。为了保证工作质量，不影响生产效率，我们在选择操作者时就要选择具备专注、敬业、精益的从业者。
（四）为了适应高考需要
钳工操作从2016年已经计入中职生考大学的技能考试范围，其分值为150分，钳工的精度已经从以前的±0.5mm上升到±0.12mm，精度有了明显的提高，这对于学生来说更是一种考验，在教学中我们要以“工匠精神”的精灵活运用到教学。
三、“工匠精神”融入到钳工实训的策略
（一）做好“匠师”表率作用
教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在教育过程中，教师是学生身心发展的教育者、领导者、组织者，所以在平时的教学过程中我们要做好“匠师”的角色，为学生树立好榜样。比如说钳工在锉削平面、锯削工件、磨削钻头时我们要多次给学生示范、指导，练习，及时发现问题解决问题，在锉削配合件时我们可以和学生一起做，充分表现好老师的示范带头作用。
（二）在教学过程中融入“工匠精神”
钳工是一门以操作为主的实训课，钳工讲求的就是对精度的控制，我们在教学过程中可以采用项目式教学手段，以组为单位开展项目训练，培养团队协作能力，增加学生的竞争意识，有利于学生大胆的创新。教学过程中我们一定要以学生为主，多走访指导，特别是在锉削配合工件时我们一定要教会学生如何测量，如何控制误差，如何提高精度等。要以老带新，让那些学习快、完成早的学生多指导那些后进生，达到共同进步。
（三）学生起好主体作用
在实训过程中，老师起引导作用，学生起主体作用，作为学生要想践行好“工匠精神”我们要做到以下几点：第一、学生首先要敬业，要喜欢上这个工种，从心里接受这个工种，做到“爱一行干一行”，只有热爱上这个工种我们才会花心思将这个工种做的更好。第二、则是专注，我们要对钳工操作抱有执着的追求，锲而不舍的精神，在加工一个工件时我们要有不怕麻烦，有加工好的信心，一次不行两次，两次不行三次，相信自己在多次练习后一定会取得成功。第三、在加工过程中我们更应该是精益求精，在精的基础上行讲求数量，比如说我们在锉削错配合件时我们要控制配合精度，保证工件的平面度、垂直度，我们在保证尺寸精度这个细节的同时也要对形状，位置精度进行控制，提高精度，减少废品。第四、则是追求创新，我们在传统的操作中我们要有创新，比如说在平面划线中需要划角度的时没有划线工具，我们可以根据工作中的特点设计万能角度划线盘，解决划角度的问题。
（四）做好纪律保证工作
钳工这个工作在实训的过程中简单、乏味、消耗体力，同学们在多次操作后容易缺乏耐心，容易放弃，容易偷工减料，不能全心全意投入。钳工需要的是有百折不挠、坚持不懈的毅力，一丝不苟的工作态度，勇于接受挑战的勇气。所以我们在钳工实训课时先讲安全，这门课的性质，以及未来工作的展望，其次才是对专业知识的讲授和学生的练习。
四、结束语
钳工是一门实训课，主要是培养学生的技能，为了紧跟时代的步伐，更好的让学生与企业接轨，我们在教学过程中将“工匠精神”灵活运用到学生实习的各个环节中。本人对学生融入“工匠精神”还有很多的不足，在以后的教学实践中总计提炼。
参考文献：
[1] 闵宇锋.如何在钳工实训中融入工匠精神[J].教师.
[2] 徐伟 工匠精神引领下的高职教育教学研究[J] 浙江交通职业技术学院报，2016，14（02）;63—65.