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摘 要：近些年媒体报道中小学校园欺凌事件的频发，这不仅严重影响了学校教育教学秩序，更重要的是对被欺凌学生的身心健康甚至生命造成了严重的损害，并且对部分中小学生心理及世界观产生了极大的影响，因此引起社会的广泛关注。学校有责任和义务做好校园欺凌的预防，防患于未然，为学生营造一个安全的学习生活环境，为学生的健康成长保驾护航。作为学校管理者和班主任需要深入研究校园欺凌现象中学校因素的成因分析及对策减少校园欺凌的发生。
关键词：校园欺凌;预防;管理层;班主任
一、校园欺凌的学校因素的管理层成因分析及对策
（一）教学与德育关系的不和谐
由于我国国情中升学的压力，所有学校的重心几乎都是学生的分数，也就是教学工作占绝对优势大量的教学时间加上在以唯分数论的价值观导向下，容易产生以下问题。
大量的教学时间挤占了德育空间，甚至个别班级连正常的班会课都不开;学生中间产生成绩的两极分化。这样容易导致班级之间的不和谐出现，学习成绩差的学生成为被欺凌或欺凌者，诱使欺凌事件的产生;导致师生关系沟通不畅，研究发现成绩是影响师生关系的一个主要因素，不良的师生关系则可能使学生与老师和同学的关系疏远，从而这些同学很可能成为受到欺凌的对象或成为欺凌者。
针对以上问题学校应该将传统的终结性评价改为过程性评价，评价标准中增加相应减少校园欺凌的实施过程，最大限度减少唯分数论带来的不利影响。
（二）学校管理的缺失及对策
1.学校管理层及教师对欺凌现象重视不够。中小学校多是在欺凌现象发生后才介入，没有去深究欺凌行为产生的原因。学校管理层及教师对欺凌现象的危害性也没有足够的认识。
2.学校的各种德育活动不够重视。
反映校园欺凌的电影《少年的你》中主人公说过一句发人深思的话：“没有一节课可以教我们如何成为大人。”很多学校为了提高升学率而忽视对学生的道德教育、心理教育和法治教育，从而使学生长期处在压力之下而找不到排解的渠道。2016年11月1日，我国教育部等九部门联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。文件要求积极预防学生欺凌和暴力，首要切实加强中小学生思想道德教育、法治教育和心理健康教育。因此，班会课、法治教育讲座、主题教育活动等活动要开展的保质保量。
3.有关校风建设的工作不够重视。建设良好的校园文化环境，举办多种多样的文体活动，培养积极向上的热情心态，热爱校园，友爱同学，珍爱生命，在校园生活中形成正确的价值观，可减少校园欺凌现象的发生。
4.缺乏相应的管理培训制度。尤其是缺乏相应的应对校园欺凌的培训。做好教师的培训教育工作，学校就应该提前发放校园欺凌应急处理手册，定期举办针对校园欺凌事件处理的培训会，具体针对不同的情况应当采取怎样的措施，教会教师怎样做好各方面的工作。
5.缺乏相应预防校园欺凌的的设施。学校监控措施的缺失很大程度上放任了校园欺凌的发生，因此公布“校园欺凌”救助电话，救助，增加高清监控摄像头，从技术上提高防范、震慑、发现、制止校园欺凌事件的能力。
6.社会资源利用的不够。针对这个问题可聘请警察担任法制副校长，邀请公安、司法等相关部门到校开展法治教育。教育学生日常生活中遵守相关纪律，相关法律，增强他们法治观念可对校园欺凌现象起到遏制作用。
7.没有有效的校园安全监视报告机制。应该在预防欺凌的各个环节设立负责人，各责任人在各自的责任范围内，要加强对学校开展校园欺凌专项治理的指导和检查。加强校园值班和校园巡查，对学校的每个地方做好全面的监视管理，强化安保的工作，细化保安值班制度，包括校园内部和周边环境监察巡逻，联合派出所，共同创造安全的校园及周边环境。
二、校园欺凌的学校因素的班主任层面成因分析及对策
对于校园欺凌，学校要努力做到禁于未发之时，而不是等到事情发生了才采取措施，尤其是班主任老师更是校园欺凌预防的关键实施者，部分班主任在班级管理中出现不到位的问题亟待解决。
1.班级德育活动开展得不充分，不重视。班主任老师应当遵循德育为首的教育目标，充分利用好班会课，有系统有计划地将心理健康教育、思想教育、法治教育、生命教育、应对校园欺凌的教育落到实处。并为学生设置场景开展专题培训让学生了解校园欺凌的实质和危害以及要承担的后果，让学生学会如何面对与解决相关问题。
2.班主任与学生之间的关系不融洽。班主任明显的区别对待所谓的优生和差生，就是产生所谓的后两排现象，使得师生间产生隔阂和不和谐，不利于学生之间的团结友爱。致使个别同学出现因觉得受到不公平对待，而对其他同学产生危害。为此班主任老师切记公平公正对待每一位学生。
3.班集体内部不团结。班级中存在“分帮结派”的现象是导致校园欺凌的一个主要因素。因此班主任老师在班级建设中设置制定统一目标，多组织一些活动，重视关键人物，公平处理问题是解决班级内部，学生之間关系重要手段。另外可通过设立“线人”，及时将各种学生发生的问题，包括网上的聊天等信息掌握，防患于未然。
4..不够了解班级学生的状态。部分老师与学生的交往和对话过少，这缺少实际意义上的沟通交流，不了解学生的状态，尤其是心理健康，人际关系，对即将发生的事情掌控不够，简单地说就是学生有事不告诉班主任。发挥班干部的作用，发展线人最大程度掌握班级动态。多与可能会发生校园欺凌的欺凌者沟通。
5.与家长沟通交流不够。班主任老师与家长坦诚交流，各担自己的责任，一起制定计划，实现共情共商。减少一些媒介对孩子们造成的不良影响，增加家长对孩子交朋友等问题的关注，通过家长的协助和支持，欺凌问题能够得到更好的预防。
关键词：校园欺凌;预防;管理层;班主任
一、校园欺凌的学校因素的管理层成因分析及对策
（一）教学与德育关系的不和谐
由于我国国情中升学的压力，所有学校的重心几乎都是学生的分数，也就是教学工作占绝对优势大量的教学时间加上在以唯分数论的价值观导向下，容易产生以下问题。
大量的教学时间挤占了德育空间，甚至个别班级连正常的班会课都不开;学生中间产生成绩的两极分化。这样容易导致班级之间的不和谐出现，学习成绩差的学生成为被欺凌或欺凌者，诱使欺凌事件的产生;导致师生关系沟通不畅，研究发现成绩是影响师生关系的一个主要因素，不良的师生关系则可能使学生与老师和同学的关系疏远，从而这些同学很可能成为受到欺凌的对象或成为欺凌者。
针对以上问题学校应该将传统的终结性评价改为过程性评价，评价标准中增加相应减少校园欺凌的实施过程，最大限度减少唯分数论带来的不利影响。
（二）学校管理的缺失及对策
1.学校管理层及教师对欺凌现象重视不够。中小学校多是在欺凌现象发生后才介入，没有去深究欺凌行为产生的原因。学校管理层及教师对欺凌现象的危害性也没有足够的认识。
2.学校的各种德育活动不够重视。
反映校园欺凌的电影《少年的你》中主人公说过一句发人深思的话：“没有一节课可以教我们如何成为大人。”很多学校为了提高升学率而忽视对学生的道德教育、心理教育和法治教育，从而使学生长期处在压力之下而找不到排解的渠道。2016年11月1日，我国教育部等九部门联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。文件要求积极预防学生欺凌和暴力，首要切实加强中小学生思想道德教育、法治教育和心理健康教育。因此，班会课、法治教育讲座、主题教育活动等活动要开展的保质保量。
3.有关校风建设的工作不够重视。建设良好的校园文化环境，举办多种多样的文体活动，培养积极向上的热情心态，热爱校园，友爱同学，珍爱生命，在校园生活中形成正确的价值观，可减少校园欺凌现象的发生。
4.缺乏相应的管理培训制度。尤其是缺乏相应的应对校园欺凌的培训。做好教师的培训教育工作，学校就应该提前发放校园欺凌应急处理手册，定期举办针对校园欺凌事件处理的培训会，具体针对不同的情况应当采取怎样的措施，教会教师怎样做好各方面的工作。
5.缺乏相应预防校园欺凌的的设施。学校监控措施的缺失很大程度上放任了校园欺凌的发生，因此公布“校园欺凌”救助电话，救助，增加高清监控摄像头，从技术上提高防范、震慑、发现、制止校园欺凌事件的能力。
6.社会资源利用的不够。针对这个问题可聘请警察担任法制副校长，邀请公安、司法等相关部门到校开展法治教育。教育学生日常生活中遵守相关纪律，相关法律，增强他们法治观念可对校园欺凌现象起到遏制作用。
7.没有有效的校园安全监视报告机制。应该在预防欺凌的各个环节设立负责人，各责任人在各自的责任范围内，要加强对学校开展校园欺凌专项治理的指导和检查。加强校园值班和校园巡查，对学校的每个地方做好全面的监视管理，强化安保的工作，细化保安值班制度，包括校园内部和周边环境监察巡逻，联合派出所，共同创造安全的校园及周边环境。
二、校园欺凌的学校因素的班主任层面成因分析及对策
对于校园欺凌，学校要努力做到禁于未发之时，而不是等到事情发生了才采取措施，尤其是班主任老师更是校园欺凌预防的关键实施者，部分班主任在班级管理中出现不到位的问题亟待解决。
1.班级德育活动开展得不充分，不重视。班主任老师应当遵循德育为首的教育目标，充分利用好班会课，有系统有计划地将心理健康教育、思想教育、法治教育、生命教育、应对校园欺凌的教育落到实处。并为学生设置场景开展专题培训让学生了解校园欺凌的实质和危害以及要承担的后果，让学生学会如何面对与解决相关问题。
2.班主任与学生之间的关系不融洽。班主任明显的区别对待所谓的优生和差生，就是产生所谓的后两排现象，使得师生间产生隔阂和不和谐，不利于学生之间的团结友爱。致使个别同学出现因觉得受到不公平对待，而对其他同学产生危害。为此班主任老师切记公平公正对待每一位学生。
3.班集体内部不团结。班级中存在“分帮结派”的现象是导致校园欺凌的一个主要因素。因此班主任老师在班级建设中设置制定统一目标，多组织一些活动，重视关键人物，公平处理问题是解决班级内部，学生之間关系重要手段。另外可通过设立“线人”，及时将各种学生发生的问题，包括网上的聊天等信息掌握，防患于未然。
4..不够了解班级学生的状态。部分老师与学生的交往和对话过少，这缺少实际意义上的沟通交流，不了解学生的状态，尤其是心理健康，人际关系，对即将发生的事情掌控不够，简单地说就是学生有事不告诉班主任。发挥班干部的作用，发展线人最大程度掌握班级动态。多与可能会发生校园欺凌的欺凌者沟通。
5.与家长沟通交流不够。班主任老师与家长坦诚交流，各担自己的责任，一起制定计划，实现共情共商。减少一些媒介对孩子们造成的不良影响，增加家长对孩子交朋友等问题的关注，通过家长的协助和支持，欺凌问题能够得到更好的预防。