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摘 要：教学改革思想逐步影响幼儿园中的日常教学计划和教学过程。幼儿园要通过自主游戏方式培养幼儿的不同学习能力。幼儿园重视自主游戏的开发，尝试不同方法创建优秀的环境，让幼儿能够在学习中加深体会，促进幼儿的综合成长，也让幼儿感受到幼儿园时期学习的魅力。通过不同维度创新幼儿园自主游戏活动空间，增强幼儿园自主游戏活动开展成果，会为幼儿创建优秀的空间，促进幼儿整体进步。基于此，文章中主要分析了幼儿园自主游戏的有效实施策略。
关键词：幼儿园;自主游戏;有效实施;策略;分析
引言：
幼儿园时期是幼儿成长和发展的重要阶段。幼儿园教师在引导中要抓住幼儿本身的特点，依据幼儿的性格特点和不同维度引导幼儿，让幼儿在活动中获取进步。通过幼儿园教师的指引，让幼儿感受到活动参与的意义。通过不同方法在自主游戏中挖掘幼儿的潜力。通过教师对游戏环节的多元化设计，让幼儿提升积极性和热情。通过指引让幼儿感受活动学习的优势，促进幼儿的综合进步，实现幼儿园引导目标。
一、加大培训，增强教师教学水平
教师是幼儿在日常学习和游戏过程中的主要引导者。因此，幼儿园为开展自主游戏模式，应首先增强教师的教学水平，让教师的教学水平与自主游戏开展过程的需求相吻合。通过教师教学水平的提升，将先进模式、先进思想、先进游戏方法带到幼儿园，为幼儿提供优秀的方法环境基础。让幼儿能够在日常学习中体会到快乐，促进幼儿认知能力和综合能力的提升[1]。
例如：幼儿园可以加大培训力度，组织幼儿园教师外出学习，集体外出学习先进的思想模式和管理经验。同时，幼儿园可以开展实践活动，组织教师集体备课，让幼儿园教师相互讨论不同的教学方法。如果条件不允许，可以单独组织能力较强教师外出学习。通过能力较强教师的外出学习，将先进思想模式和思想体系带回到幼儿园中，与幼儿和教师一起分享。通过幼儿园教师教学水平的提升，奠定自主游戏开展的基础，会促进幼儿的进步。
二、构建环境，奠定自主游戏基础
幼儿园教师要搭建环境基础，强化幼儿的自主学习能力和自主学习水平。环境的构建是开展自主游戏的前提，教师要依据不同的模式、不同的内容为幼儿创建有效环境，落实幼儿在自主游戏开展过程中需要的不同物品。以此搭建优秀平台，促进幼儿自主游戏意识的提升，通过环境的构建，凸显游戏的价值，让幼儿增强认知，提升综合成效[2]。
例如：在自主游戏开展过程中，教师可以为幼儿准备不同材料制成的滑滑车跑道，让幼儿在跑道上玩滑滑车。喜欢滑滑车的幼儿较多，因此教师可以为幼儿创建优秀的环境基础，保证幼儿能够在优秀的氛围中完成自主游戏。通过滑滑车游戏，教师可以渗透相应的知识内容，如：在不同高度上下放滑滑车的速度会不一样。让幼儿思考原因，通过自由游戏开展强化幼儿的思维水平，会促进幼儿的整体进步，实现幼儿园的目标，在自主游戏中增强幼儿的不同能力。
三、优化指引，提升幼儿自主游戏能力
教师要在集体教学过程中通过优化指引方式提升幼儿的自主游戏能力，让幼儿找到自主游戏的方向。教师的指引会成为幼儿在学习和生活中的主要目标、主要环境。通过自主游戏方式强化幼儿的水平，会增强幼儿的总体学习效果，提升幼儿的自主学习意识，在指导和优化探索中促进幼儿整体学习实效性和综合能力的提升[3]。
例如：幼儿园教师要注意在集体教学中强化幼儿的综合学习水平，通过幼儿园教师自主能力的增强、通过不同的指引方式，让幼儿提升自主游戏信心。在自主游戏参与过程中，由于不同幼儿的不同性格会在游戏中形成抗拒心理、迷茫情绪和自卑心理，教师要针对幼儿不同心理加以指导，鼓励幼儿主动参与自主游戏，在自主中取得成果，以此增强幼儿参与游戏的积极性和信心。通过教师科学有效正确的指引方式，提升幼儿在操作学习中的认知，会强化幼儿的综合学习水平和成效，促进幼儿的发展，让幼儿感受自主游戏和自主知识探索的优势和魅力。
结束语：
综上所述，幼儿园教师在幼儿成长过程中起到指引和教导的作用。在幼儿园日常发展过程中重视自主游戏的开展，会为幼儿提供优秀的环境平台，会增强幼儿的总体学习效果，使幼儿完善学习过程。强化幼儿的体验会整体促进教学实效性的提升，有助于幼儿园活动指引成效、指引成绩的提升。自主游戏的开展过程会保证幼儿综合能力的强化。通过自主游戏提升教学和管理成效，是幼儿园增强交流能力、增强教学竞争力的有效體现。
参考文献：
[1]陈亚真.略谈生成活动对幼儿户外自主游戏的推进作用——以大班“占领海盗船”为例[J].名师在线，2020（26）：25-26.
[2]傅佳慧.回归本位 还原童真——基于陶行知“六大解放”教育理论对幼儿自主游戏的再思考[J].名师在线，2020（25）：55-56.
[3]黄贝贝.“张”“驰”有度 关注需求——大班幼儿自主游戏时间分配与园本课程内容整合的探索[J].山西教育（幼教），2020（08）：46-47.
关键词：幼儿园;自主游戏;有效实施;策略;分析
引言：
幼儿园时期是幼儿成长和发展的重要阶段。幼儿园教师在引导中要抓住幼儿本身的特点，依据幼儿的性格特点和不同维度引导幼儿，让幼儿在活动中获取进步。通过幼儿园教师的指引，让幼儿感受到活动参与的意义。通过不同方法在自主游戏中挖掘幼儿的潜力。通过教师对游戏环节的多元化设计，让幼儿提升积极性和热情。通过指引让幼儿感受活动学习的优势，促进幼儿的综合进步，实现幼儿园引导目标。
一、加大培训，增强教师教学水平
教师是幼儿在日常学习和游戏过程中的主要引导者。因此，幼儿园为开展自主游戏模式，应首先增强教师的教学水平，让教师的教学水平与自主游戏开展过程的需求相吻合。通过教师教学水平的提升，将先进模式、先进思想、先进游戏方法带到幼儿园，为幼儿提供优秀的方法环境基础。让幼儿能够在日常学习中体会到快乐，促进幼儿认知能力和综合能力的提升[1]。
例如：幼儿园可以加大培训力度，组织幼儿园教师外出学习，集体外出学习先进的思想模式和管理经验。同时，幼儿园可以开展实践活动，组织教师集体备课，让幼儿园教师相互讨论不同的教学方法。如果条件不允许，可以单独组织能力较强教师外出学习。通过能力较强教师的外出学习，将先进思想模式和思想体系带回到幼儿园中，与幼儿和教师一起分享。通过幼儿园教师教学水平的提升，奠定自主游戏开展的基础，会促进幼儿的进步。
二、构建环境，奠定自主游戏基础
幼儿园教师要搭建环境基础，强化幼儿的自主学习能力和自主学习水平。环境的构建是开展自主游戏的前提，教师要依据不同的模式、不同的内容为幼儿创建有效环境，落实幼儿在自主游戏开展过程中需要的不同物品。以此搭建优秀平台，促进幼儿自主游戏意识的提升，通过环境的构建，凸显游戏的价值，让幼儿增强认知，提升综合成效[2]。
例如：在自主游戏开展过程中，教师可以为幼儿准备不同材料制成的滑滑车跑道，让幼儿在跑道上玩滑滑车。喜欢滑滑车的幼儿较多，因此教师可以为幼儿创建优秀的环境基础，保证幼儿能够在优秀的氛围中完成自主游戏。通过滑滑车游戏，教师可以渗透相应的知识内容，如：在不同高度上下放滑滑车的速度会不一样。让幼儿思考原因，通过自由游戏开展强化幼儿的思维水平，会促进幼儿的整体进步，实现幼儿园的目标，在自主游戏中增强幼儿的不同能力。
三、优化指引，提升幼儿自主游戏能力
教师要在集体教学过程中通过优化指引方式提升幼儿的自主游戏能力，让幼儿找到自主游戏的方向。教师的指引会成为幼儿在学习和生活中的主要目标、主要环境。通过自主游戏方式强化幼儿的水平，会增强幼儿的总体学习效果，提升幼儿的自主学习意识，在指导和优化探索中促进幼儿整体学习实效性和综合能力的提升[3]。
例如：幼儿园教师要注意在集体教学中强化幼儿的综合学习水平，通过幼儿园教师自主能力的增强、通过不同的指引方式，让幼儿提升自主游戏信心。在自主游戏参与过程中，由于不同幼儿的不同性格会在游戏中形成抗拒心理、迷茫情绪和自卑心理，教师要针对幼儿不同心理加以指导，鼓励幼儿主动参与自主游戏，在自主中取得成果，以此增强幼儿参与游戏的积极性和信心。通过教师科学有效正确的指引方式，提升幼儿在操作学习中的认知，会强化幼儿的综合学习水平和成效，促进幼儿的发展，让幼儿感受自主游戏和自主知识探索的优势和魅力。
结束语：
综上所述，幼儿园教师在幼儿成长过程中起到指引和教导的作用。在幼儿园日常发展过程中重视自主游戏的开展，会为幼儿提供优秀的环境平台，会增强幼儿的总体学习效果，使幼儿完善学习过程。强化幼儿的体验会整体促进教学实效性的提升，有助于幼儿园活动指引成效、指引成绩的提升。自主游戏的开展过程会保证幼儿综合能力的强化。通过自主游戏提升教学和管理成效，是幼儿园增强交流能力、增强教学竞争力的有效體现。
参考文献：
[1]陈亚真.略谈生成活动对幼儿户外自主游戏的推进作用——以大班“占领海盗船”为例[J].名师在线，2020（26）：25-26.
[2]傅佳慧.回归本位 还原童真——基于陶行知“六大解放”教育理论对幼儿自主游戏的再思考[J].名师在线，2020（25）：55-56.
[3]黄贝贝.“张”“驰”有度 关注需求——大班幼儿自主游戏时间分配与园本课程内容整合的探索[J].山西教育（幼教），2020（08）：46-47.