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【摘 要】 新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，这显得尤为重要。
【关键词】 小学语文 课堂教学 有效性
在小学阶段语文科目即是基础科目，也是非常重要的科目。学好语文不仅有利于学生文化知识水平的提高，也可以有效拓展知识面与理解力。理解能力的好坏对其他科目的学习有着直接的影响，这也在很大程度上决定了学生人生道路的发展。语文学习需要不断的积累、深化和提高，在这个过程中语文教师要严格按照教学要求，根据教学内容打造对小学阶段的学生充满吸引力的教学方式，让学生在愉悦中学习，在快乐中成长。
一、课堂导入要有趣
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环， 是课堂教学的前奏 ，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意， 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙 。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。有效的课堂导入的创设应以学生感兴趣的事、生活中经历过的事为主，这样他会觉得特别亲切;还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出语文的生活化。
我在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗？这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢？今天我就带大家来了解这个故事（板书课题）。”问题的出现一下子勾起了学生的阅读兴趣。
因此，课堂导入要善于激发学生的思维。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。导入的趣味性就显得尤为重要。要让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。
二、要带着疑问预习
预习可以让学生对知识有初步的认识，在预习中产生疑问，提出疑问，在课上通过教师解决疑问，不仅有助于学生文化知识的掌握，还有利于学生养成寻找问题、解答问题的探索方式。
教师在学生预习前要做好引导，小学生积极预习语文课程，是进行素质教育提升学习能力的重要一环。预习的效果与作用需要教师提前讲明白，让学生从心里认可预习，认识到预习的重要，再逐步教授预习的有效方法。
开始时可以给学生留一些预习的任务，比如学习《开国大典》，让学生提前使用字典或词典了解生字、生词的读音、意思，了解它的同义词或者反义词，一般在什么情况下使用，字或词有没有出处有没有典故，学生的知识面不自觉间得到有效扩充。在预习中对产生的疑问做上标记，在语文教师授课中为问题找寻答案。再有不理解的地方学生及时的提出问题，由教師解答问题。这种有目的、有方法的方式可以极大的提高学习的有效性。
三、营造良好教学环境
教学本质是师生间的良好沟通，体现在教师尊重学生的主体地位上，也反映于教师真诚对待每位学生上。譬如在《称赞》一课教学中，教师应为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生感受不同主人公的情感。课堂是师生交流的重要场所，有效提问直接关系到教学质量。教师应为学生积极创设学习情境，借助课件、图片、音乐等工具激发学生的探索欲望。其次，教师在问题设计上应注重思维开拓性，鼓励学生大胆表达个人看法。最后，教师在问题设置上可以兼顾比较性，引导学生对比新旧知识，使学生能愉快的学习新知识。又如在《手捧空花盆的孩子》一课中，教师可以借助花盆、国王等手工课件来设置课文中的问题，直观的道具能调动小学生的学习积极性。
四、运用多元化评价方法
语文教师应选择多元化的评价方式，充分发挥鼓励作用。传统的评价模式较为单一，以学生的考试成绩为指标。在素质教育环境中，语文教师应考虑学生的思维发展特征、题型难度等指标，旨在促进学生的个性化发展。教学评价模式不能限制于考试成绩上，教师可以将学生日常表现纳入考核范围中。由于小学生的个性特征不同，语文教师应尊重多元个体的存在，在评价上坚持多元化原则，确保评价的多元性。教师还应引导小学生建立多维度思考模式，不断开发小学生的智力。为了提供给学生广阔的发展空间，教师不应用特定的标准来检测学生的学习效果。当学生能自由表达个人观点后，才能培养小学生热爱思考的学习习惯。有效的教学评价应将学生作为评价主体，充分尊重学生的意见，采用学生互评、自评、教师评价等模式。譬如在《晏子使楚》一课中，语文教师可以让学生朗读“晏子反驳楚王”的内容，当学生读完后，教师应给予反馈，教师可以让学生当评委，自己来朗读对应的内容，由学生为教师的朗读情况打分。
综上所述，小学语文教育在基础教育中的作用非常重要，小学语文的有效性已经是小学教育发展的必然趋势和要求，要想提高学习的有效性，教师需要在教学中不停实践、归纳、总结。教师的教学也是关键，对教材充分的了解的情况下，设计新颖的、独特的教学方式吸引学生参与到课堂教学中来，还要有意识的挖掘学生学习的积极主动性，养成良好的学习习惯，有助于学习能力与成绩的提高。
参考文献
[1] 刘望德.素质教育背景下如何提高小学语文教学的有效性[J].中华少年，2017（21）：163.
[2] 赖江玉.基于教育智慧的小学语文课堂教学有效性研究[J].科普童话，2016（48）：64.
【关键词】 小学语文 课堂教学 有效性
在小学阶段语文科目即是基础科目，也是非常重要的科目。学好语文不仅有利于学生文化知识水平的提高，也可以有效拓展知识面与理解力。理解能力的好坏对其他科目的学习有着直接的影响，这也在很大程度上决定了学生人生道路的发展。语文学习需要不断的积累、深化和提高，在这个过程中语文教师要严格按照教学要求，根据教学内容打造对小学阶段的学生充满吸引力的教学方式，让学生在愉悦中学习，在快乐中成长。
一、课堂导入要有趣
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环， 是课堂教学的前奏 ，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意， 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙 。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。有效的课堂导入的创设应以学生感兴趣的事、生活中经历过的事为主，这样他会觉得特别亲切;还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出语文的生活化。
我在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗？这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢？今天我就带大家来了解这个故事（板书课题）。”问题的出现一下子勾起了学生的阅读兴趣。
因此，课堂导入要善于激发学生的思维。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。导入的趣味性就显得尤为重要。要让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。
二、要带着疑问预习
预习可以让学生对知识有初步的认识，在预习中产生疑问，提出疑问，在课上通过教师解决疑问，不仅有助于学生文化知识的掌握，还有利于学生养成寻找问题、解答问题的探索方式。
教师在学生预习前要做好引导，小学生积极预习语文课程，是进行素质教育提升学习能力的重要一环。预习的效果与作用需要教师提前讲明白，让学生从心里认可预习，认识到预习的重要，再逐步教授预习的有效方法。
开始时可以给学生留一些预习的任务，比如学习《开国大典》，让学生提前使用字典或词典了解生字、生词的读音、意思，了解它的同义词或者反义词，一般在什么情况下使用，字或词有没有出处有没有典故，学生的知识面不自觉间得到有效扩充。在预习中对产生的疑问做上标记，在语文教师授课中为问题找寻答案。再有不理解的地方学生及时的提出问题，由教師解答问题。这种有目的、有方法的方式可以极大的提高学习的有效性。
三、营造良好教学环境
教学本质是师生间的良好沟通，体现在教师尊重学生的主体地位上，也反映于教师真诚对待每位学生上。譬如在《称赞》一课教学中，教师应为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生感受不同主人公的情感。课堂是师生交流的重要场所，有效提问直接关系到教学质量。教师应为学生积极创设学习情境，借助课件、图片、音乐等工具激发学生的探索欲望。其次，教师在问题设计上应注重思维开拓性，鼓励学生大胆表达个人看法。最后，教师在问题设置上可以兼顾比较性，引导学生对比新旧知识，使学生能愉快的学习新知识。又如在《手捧空花盆的孩子》一课中，教师可以借助花盆、国王等手工课件来设置课文中的问题，直观的道具能调动小学生的学习积极性。
四、运用多元化评价方法
语文教师应选择多元化的评价方式，充分发挥鼓励作用。传统的评价模式较为单一，以学生的考试成绩为指标。在素质教育环境中，语文教师应考虑学生的思维发展特征、题型难度等指标，旨在促进学生的个性化发展。教学评价模式不能限制于考试成绩上，教师可以将学生日常表现纳入考核范围中。由于小学生的个性特征不同，语文教师应尊重多元个体的存在，在评价上坚持多元化原则，确保评价的多元性。教师还应引导小学生建立多维度思考模式，不断开发小学生的智力。为了提供给学生广阔的发展空间，教师不应用特定的标准来检测学生的学习效果。当学生能自由表达个人观点后，才能培养小学生热爱思考的学习习惯。有效的教学评价应将学生作为评价主体，充分尊重学生的意见，采用学生互评、自评、教师评价等模式。譬如在《晏子使楚》一课中，语文教师可以让学生朗读“晏子反驳楚王”的内容，当学生读完后，教师应给予反馈，教师可以让学生当评委，自己来朗读对应的内容，由学生为教师的朗读情况打分。
综上所述，小学语文教育在基础教育中的作用非常重要，小学语文的有效性已经是小学教育发展的必然趋势和要求，要想提高学习的有效性，教师需要在教学中不停实践、归纳、总结。教师的教学也是关键，对教材充分的了解的情况下，设计新颖的、独特的教学方式吸引学生参与到课堂教学中来，还要有意识的挖掘学生学习的积极主动性，养成良好的学习习惯，有助于学习能力与成绩的提高。
参考文献
[1] 刘望德.素质教育背景下如何提高小学语文教学的有效性[J].中华少年，2017（21）：163.
[2] 赖江玉.基于教育智慧的小学语文课堂教学有效性研究[J].科普童话，2016（48）：64.