目前，初中语文课堂阅读教学仍存在以教代读、以考代读、重义轻文以及阅读量少的问题。根据学生的认知规律和阅读教学的目的任务，语文教师在阅读教学活动中，应做到四个到位，从而培养和发展学生的语文能力，使学生更好地理解和运用祖国的语言文字。
　　 一.声情到位
　　 文本于语。因此，我们在阅读教学中要注重语音语貌的训练，以普通话为教学用语，通过教师的引读、导读，电教设备录音合成的范读，以及学生自身的朗读，将课文由无声语言转化为有声语言。读出抑扬顿挫的语调，高低快慢的节奏，轻重强弱的语感，达到以读传声，以声传情，声情并茂，让学生心灵在阅读中得到陶冶。
　　 二.想象到位
　　 汉字是表意文字。文字所涉及的事物形象，如“花红柳绿”的色彩形象，“白杨海燕”的实物形象，“喜怒哀乐”的情感形象，“泉水叮咚”的声音形象等等，可谓言之有形，言之有物，言之有声。因此，我们应在学生感知语言文字的基础上，将有形文字转化为形、色、声、味俱有的形象语言，让语言文字在学生的头脑中立起来，活起来。这样，学生就会觉得语言文字富有生命力，进而激发起阅读的兴趣。
　　 三.角色转换到位
　　 在阅读教学中，教师应营造一个使学生进入文中情境的教学氛围。如在把握文章感情的基础上，通过读、吟、赏、析达到以言传情；学生在教师的指导下，通过分角色朗读或表演达到以情激情；教师还可运用多媒体再现文中情境，达到由境生情。总之，阅读教学应让学生移情入文，让学生感到如临文中其境，如见文中其人，如闻文中其声，如同文中其感。只有这样，学生才会对饱含着丰富美育因素的语文产生强烈的情感体验，才会觉得书是他生活中的伴侣，读书其乐无穷。
　　 四.方法方式到位
　　 新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”方式多样，可调节学生的阅读过程；方法多样，可增强阅读的实效性。在所有的语言实践中，朗读有着尤其重要的意义，学生掌握朗读的方法，一般要经历准确地朗读、流畅地朗读和有表情地朗读三个依次递进的阶段。它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生的健康的审判观和高尚的道德情操。默读是一种无声的阅读，学生将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动，有利于提高理解水平，加快阅读速度。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。阅读速度快而正确，是阅读能力强的重要标志。速读可以节省时间，加快理解，增强识记，丰富知识，提高阅读能力。
　　 在教学中，应当以精读训练为主，略读、浏览则为精读的重要补充。精读是认真仔细地研读，揣摩探究，结合联想和想象，加深对文本的理解。略读和浏览可以用较少的时间浏览到大量的信息，从而扩大学生的知识面，获得对阅读材料的认识。此外，阅读的方法还有很多，如整体性阅读、寻找性阅读、浏览性阅读、鉴别性阅读、筛选性阅读等等，我们在阅读教学中要注意不断地探索和运用。
　　 总之，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，语文老师要在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养，真正实现高效的课堂阅读教学。
　　
　　 孙联东，教师，现居江苏阜宁。