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摘 要：由于我國少数民族地区比较集中，学校在开展美术教学的过程中如何更好地适应本民族地区的发展特色并寻找到更利于美术教学发展的方向，是我们目前比较关注的问题。本文现在针对少数民族地区小学美术教学过程中存在的问题进行简要地分析，积极探索解决这些问题的对策，为少数民族地区小学美术教学的发展创新添砖加瓦。
关键词：少数民族;美术教学;对策
新课改教育体制下的教育目标大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展。美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中小学教育中有其重要的作用，是不可或缺的。
第一，教育观念相对比较陈旧。少数民族地区教师由于自身条件的关系和长期的应试教育影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生的创新能力的培养，而我们的教师在教学观念上依旧比较依赖过去的美术技能技巧的训练，仅仅注重教师示范，而忽略了学生的自主性、探索性。致使很多学生在学习时只是单调的照课本临摹，不能有效地启发他们的创新精神和自主性，更难以进一步激发起他们学习美术的兴趣。
第二，师资相对缺乏。少数民族地区小学美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的乡村小学都比较缺少专业的美术老师，美术课可能存在其他科目老师越俎代庖的现象，似乎人人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是态度不够重视，存在应付了事的情况。甚至有的小学因为师资队伍参差不齐，虽有美术教师，但担任的课业居然是语文、数学而不是美术，在一定程度上造成了人力资源的浪费。
第三，教学方式陈旧。美术课不单单是培养学生的技能技巧，而且还担任着对学生审美能力的培养，学生创新精神的培养，让他们在学习中去感受生活、去体验美。目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但由于传统教育根深碲固，我们的教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练，而忽略了学生的自主性与探索性，课堂上缺少多媒体教学手段。
第四，美术教学评价标准匮乏。以往传统的美术评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价。教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽略了学生的自我感情学习能力、态度。教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。这种单一的评价方式，把学生的自我观点给否认了，注重一些标准化的东西，轻视了艺术的多元化取向。
如何更有针对性地保证少数民族地区小学美术教育得到完善和长足的进步，并且为了更好地开展少数民族地区美术教育。
第一，改变教育观念，让美育显活力。我们应该承借新课改的东风，在思想上进行改革。就要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展。让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来。真正培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。
第二，改善教学条件，加强师资建设。乡村的美术师资仍然相对薄弱，而且身兼多职，因此我们的教育部门应当根据实际情况改善条件，对少数民族地区小学大力扶持，把优秀的毕业生招进来，留得住人才，让他们把自己的所学在这块热土上发光。一方面加大音体美特长师范生的培养;另一方面对现有的美术教师进行培训，并定期举行美术竞赛让美术教师学有所用，不断巩固提高自己的业务水平。同时强化学校设施，增添教具，让美术教师为强化校园文化建设，贡献力量。增加信息化教学设施，让学生在学中玩，在玩中学。
第三，改变教学方式，使课堂充满活力。首先我们少数民族地区小学都配备了远程教育设备，我们可利用这些设备开展美术欣赏，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。让美术课堂充满活力，真正做到把课堂交给学生，改变教师以往的以讲授为主的角色，把自己的感情通过电化手段开出来，让学生感受到周围的美，从而培养了学生美好的道德品质。其次，我们可以把美术教学搬到电脑教室去上，有机地把美术教学和信息技术结合起来。从而提高学生的学习兴趣和利用现代化设备的能力。最后，因地制宜实施美术教学，可以研究乡土美术，把乡土文化引进课堂，发展独具特色的乡土教学，比如塔吉克族学生特喜欢鹰，他们会跳鹰舞、会吹鹰笛、会讲鹰的故事。我们就可以引导他们从画鹰入手，学习简笔画、素描、国画、水彩画等等。
如何进行多元化评价，激发学生学习兴趣
第一，学生互评。小学美术教师往往同时教多个班级，学生人数较多，对很多学生了解不是很清楚，因此评价有很大的主观性，我们可以采取学生与学生互评的方式，让学生与学生之间在互评中找到优缺点，从而使一堂课在较短时间里，达到较好的教学效果。
第二，给予鼓励性评语。改变打分或优良中差的评价模式。多鼓励、多表扬，让学生心情愉快，提高学习兴趣。而不能批评、训诉、讽刺，这些行为会打击学生的自尊心，给学生带来恐惧。学生的课业如果受到老师的表扬或得到大家的赞扬，心里是非常兴奋的，也会给学习带来巨大的动力。除了表扬我们还能根据学生的学习成果进行鼓励，让他们有一股动力促使他们努力学习，爱学习。
美术课是普通小学的一门基础文化课，是小学基础教育的重要组成部分。通过美术教育，培养学生的审美观念、艺术的创造能力，形成正确的人生观，乃至将来步入社会参加工作，都有着至关重要的作用。
参考文献
[1]翟秀宏.为有源頭活水来——浅谈小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究，2015（20）.
[2]张贺菊.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2017（2）.
[3]吕轶敏.培养审美情趣，感受艺术魅力——论小学美术教学中的美育渗透[J].新课程（教研版），2012（8）.
关键词：少数民族;美术教学;对策
新课改教育体制下的教育目标大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展。美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中小学教育中有其重要的作用，是不可或缺的。
第一，教育观念相对比较陈旧。少数民族地区教师由于自身条件的关系和长期的应试教育影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生的创新能力的培养，而我们的教师在教学观念上依旧比较依赖过去的美术技能技巧的训练，仅仅注重教师示范，而忽略了学生的自主性、探索性。致使很多学生在学习时只是单调的照课本临摹，不能有效地启发他们的创新精神和自主性，更难以进一步激发起他们学习美术的兴趣。
第二，师资相对缺乏。少数民族地区小学美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的乡村小学都比较缺少专业的美术老师，美术课可能存在其他科目老师越俎代庖的现象，似乎人人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是态度不够重视，存在应付了事的情况。甚至有的小学因为师资队伍参差不齐，虽有美术教师，但担任的课业居然是语文、数学而不是美术，在一定程度上造成了人力资源的浪费。
第三，教学方式陈旧。美术课不单单是培养学生的技能技巧，而且还担任着对学生审美能力的培养，学生创新精神的培养，让他们在学习中去感受生活、去体验美。目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但由于传统教育根深碲固，我们的教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练，而忽略了学生的自主性与探索性，课堂上缺少多媒体教学手段。
第四，美术教学评价标准匮乏。以往传统的美术评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价。教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽略了学生的自我感情学习能力、态度。教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。这种单一的评价方式，把学生的自我观点给否认了，注重一些标准化的东西，轻视了艺术的多元化取向。
如何更有针对性地保证少数民族地区小学美术教育得到完善和长足的进步，并且为了更好地开展少数民族地区美术教育。
第一，改变教育观念，让美育显活力。我们应该承借新课改的东风，在思想上进行改革。就要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展。让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来。真正培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。
第二，改善教学条件，加强师资建设。乡村的美术师资仍然相对薄弱，而且身兼多职，因此我们的教育部门应当根据实际情况改善条件，对少数民族地区小学大力扶持，把优秀的毕业生招进来，留得住人才，让他们把自己的所学在这块热土上发光。一方面加大音体美特长师范生的培养;另一方面对现有的美术教师进行培训，并定期举行美术竞赛让美术教师学有所用，不断巩固提高自己的业务水平。同时强化学校设施，增添教具，让美术教师为强化校园文化建设，贡献力量。增加信息化教学设施，让学生在学中玩，在玩中学。
第三，改变教学方式，使课堂充满活力。首先我们少数民族地区小学都配备了远程教育设备，我们可利用这些设备开展美术欣赏，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。让美术课堂充满活力，真正做到把课堂交给学生，改变教师以往的以讲授为主的角色，把自己的感情通过电化手段开出来，让学生感受到周围的美，从而培养了学生美好的道德品质。其次，我们可以把美术教学搬到电脑教室去上，有机地把美术教学和信息技术结合起来。从而提高学生的学习兴趣和利用现代化设备的能力。最后，因地制宜实施美术教学，可以研究乡土美术，把乡土文化引进课堂，发展独具特色的乡土教学，比如塔吉克族学生特喜欢鹰，他们会跳鹰舞、会吹鹰笛、会讲鹰的故事。我们就可以引导他们从画鹰入手，学习简笔画、素描、国画、水彩画等等。
如何进行多元化评价，激发学生学习兴趣
第一，学生互评。小学美术教师往往同时教多个班级，学生人数较多，对很多学生了解不是很清楚，因此评价有很大的主观性，我们可以采取学生与学生互评的方式，让学生与学生之间在互评中找到优缺点，从而使一堂课在较短时间里，达到较好的教学效果。
第二，给予鼓励性评语。改变打分或优良中差的评价模式。多鼓励、多表扬，让学生心情愉快，提高学习兴趣。而不能批评、训诉、讽刺，这些行为会打击学生的自尊心，给学生带来恐惧。学生的课业如果受到老师的表扬或得到大家的赞扬，心里是非常兴奋的，也会给学习带来巨大的动力。除了表扬我们还能根据学生的学习成果进行鼓励，让他们有一股动力促使他们努力学习，爱学习。
美术课是普通小学的一门基础文化课，是小学基础教育的重要组成部分。通过美术教育，培养学生的审美观念、艺术的创造能力，形成正确的人生观，乃至将来步入社会参加工作，都有着至关重要的作用。
参考文献
[1]翟秀宏.为有源頭活水来——浅谈小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究，2015（20）.
[2]张贺菊.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2017（2）.
[3]吕轶敏.培养审美情趣，感受艺术魅力——论小学美术教学中的美育渗透[J].新课程（教研版），2012（8）.