课堂观察是一种研究的方法，是一种工作的流程，是一种合作的方式。课堂观察的角度有很多，平时使用最多的观察角度应该是教师对课堂把握的观察。那么如何在信息技术课上有效展开课堂观察？观察的侧重点在哪里？笔者认为这个取决于信息技术课程的特殊性。信息技术课程与其他课目相比，具有专业性强的特点，教学的主要目的在于学生掌握一种学习的方法、思考的能力、兴趣的培养，因此，相比与其他课，学生在信息技术课上的个性、爱好、能力会更明显的展示出来。在信息技术课程上进行课堂观察，笔者认为可以定位在观察学生活动上，从学生的反应和收获来寻求课程教学的突破点;从学生的表现来推断教师教学环节设置的科学、合理性。
　　一、课堂观察的定义和意义
　　课堂观察，一般常见的定义是：“指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼睛、耳朵等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。”
　　课堂观察的起点和终点都在于课堂效能的提高。新课程的实施，将课堂的“教”转变为“学”，这一个转变，让学生成为了课堂主体，课堂观察的侧重点也要相应得改变。课堂观察要关注学生是如何学习的、会不会学习、学的怎么样、哪些知识点是瓶颈，归根结底学生是否学的有效才是检验一堂课是否成功的标准。现在已经有一些相对比较成熟的量表，作者在参考了一些量表后，结合实际使用情况稍加修改，制定出了下面两张课堂观察量表为常用表。