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摘 要 新课程改革下，小学低年段的识字寫字有了较大的改变，强调“认写分开，多认少写”的原则，对于识字与写字有了更加可续写的安排。在低年段识字写字的教学中要符合低年段学生的特点进行授课，那么生动、活泼、有趣的识字方法就尤为重要。
关键词 趣味识字；培养兴趣；提高课堂效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0218-01
识字教学在语文课堂小学阶段有着很重要的地位。由于识字的特殊性，教学方式都十分单一。在长期的教学过程中，教师需要创造多种方式让学生主动识字，提高课堂效率。
一、趣味十足的识字教学方法
（一）游戏识字。教师不妨根据教学需要，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。比如：点灯笼游戏、夹米糕游戏、摘果子游戏、开火车游戏等等。这样以来，识字效率明显提高，合作学习、团队精神也得以充分体现。这正如教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
（二）歌谣、字谜识字。郎朗上口的顺口溜、趣味浓浓的小游戏，可以化难为易，功半事倍，一举多得。如“木子李、言午许、弓长张、双木林、三木森”等。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师还可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“叶子顶上开白花，脑袋睡在地底下，胡子长了一大把——葱”。
（三）故事识字法。在识字教学中，把抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“闹”字：出示图片市中心、菜市场图片，再联系生活说“门”就是自己的家，若是自己的家里有一个菜市场，那可就太闹了！从而直观的学习“闹”这个字。再如“乞巧”的“乞”字，寻根求源，讲牛郎织女的故事，了解乞巧的含义。学生听了这一故事，就能轻松记住“乞巧”了。通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
（四）动作表演识字法。通过动作加上联想记忆来生动识字，如“看”这个字的学习时，请学生用一只手遮挡在额前，体会登高望远的动作，从而引导认识“看”这个字。
（五）语境加经验识字法。引导学生联系语境和生活经验来识字，如“毯”和“软”这二字的学习中，可以引导学生结合生活经验谈谈最常见的毛毯是红色的，通过体验还知道毛毯踩上去是软软的。通过真实的生活体验来认识汉字也是一种巧妙的办法。
（六）字理识字法。识字理，那一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。如“州”字的教学，可以出示“州”的字形演变过程，由甲骨文到小篆到楷体的变化，引导生观察变化，结合含义“州是指河流中间的小块陆地”从而认识“州”的来历及含义，使汉字学的有深度，有内涵。
二、趣味巩固加强识字
（一）小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，如果给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。
（二）开火车轮读识字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。
（三）摘果子游戏。这种方法前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。此外，在识字的过程中，我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如，“点亮灯笼”、“夹米糕”、“开赛车”等，设计这样的情境，其目的都是为了让学生乐于识字，从形象感知达成目的，强化学生有意识的独立识记能力。
三、结合生活实践来识字
课堂识字与生活实践的紧密联系，是识字教学的又一途径。让学生养成留意观察周围事物的习惯，从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。如平时让学生轮流发作业本，通过指认同学姓名来识字、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字，比如：广告语、宣传语、包装纸上的名称等，增加学生对汉字的直觉感受力。建议学生家长在上学、放学路上和孩子一起认读沿街商店名称，既可以使孩子认识了更多的字，又加深了孩子与家长间的感情交流。在阅读中识字，利用每天的课外读书时间，认识更多的新字。阅读识字，反复听故事到会讲的程度，然后大胆地有感情地讲故事。这一过程就是吸收、积累、规范书面语言的过程，接着自己指着字读故事，这一过程担负着识字任务，所以要求强化认字，最后提取障碍字，共同想办法认记。
四、培植自信开心识字
作为教育者，不管是教师还是家长，必须无条件地相信每个孩子都有发展的潜能、成功的可能，必须客观地认识到学生在识字速度和能力上存在着差异，这是正常的。小学生在识字方面，记得快忘得快，遗忘现象是正常的，千万不要指责，取而代之的应该是放大学生闪光点，充分赏识孩子。要站在孩子的角度，和孩子一起想办法、动脑筋记住汉字，多创造并尽力抓住一切学生与汉字接触的机会。
小小汉字，奥妙无穷、哲理万千。识字教学绝不是单调的，识字教学是一门艺术，“艺无止境”。不过，“精诚所至，金石为开。”只要我们有一颗爱心，爱学生，爱事业；有一颗恒心，勇实践，善研究，就必定会让识字的过程自然流畅且不露痕迹；让识字对于学生而言，绝不是枯燥乏味的苦差，而是充满乐趣的美好生活。
关键词 趣味识字；培养兴趣；提高课堂效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0218-01
识字教学在语文课堂小学阶段有着很重要的地位。由于识字的特殊性，教学方式都十分单一。在长期的教学过程中，教师需要创造多种方式让学生主动识字，提高课堂效率。
一、趣味十足的识字教学方法
（一）游戏识字。教师不妨根据教学需要，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。比如：点灯笼游戏、夹米糕游戏、摘果子游戏、开火车游戏等等。这样以来，识字效率明显提高，合作学习、团队精神也得以充分体现。这正如教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
（二）歌谣、字谜识字。郎朗上口的顺口溜、趣味浓浓的小游戏，可以化难为易，功半事倍，一举多得。如“木子李、言午许、弓长张、双木林、三木森”等。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师还可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“叶子顶上开白花，脑袋睡在地底下，胡子长了一大把——葱”。
（三）故事识字法。在识字教学中，把抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“闹”字：出示图片市中心、菜市场图片，再联系生活说“门”就是自己的家，若是自己的家里有一个菜市场，那可就太闹了！从而直观的学习“闹”这个字。再如“乞巧”的“乞”字，寻根求源，讲牛郎织女的故事，了解乞巧的含义。学生听了这一故事，就能轻松记住“乞巧”了。通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
（四）动作表演识字法。通过动作加上联想记忆来生动识字，如“看”这个字的学习时，请学生用一只手遮挡在额前，体会登高望远的动作，从而引导认识“看”这个字。
（五）语境加经验识字法。引导学生联系语境和生活经验来识字，如“毯”和“软”这二字的学习中，可以引导学生结合生活经验谈谈最常见的毛毯是红色的，通过体验还知道毛毯踩上去是软软的。通过真实的生活体验来认识汉字也是一种巧妙的办法。
（六）字理识字法。识字理，那一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。如“州”字的教学，可以出示“州”的字形演变过程，由甲骨文到小篆到楷体的变化，引导生观察变化，结合含义“州是指河流中间的小块陆地”从而认识“州”的来历及含义，使汉字学的有深度，有内涵。
二、趣味巩固加强识字
（一）小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，如果给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。
（二）开火车轮读识字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。
（三）摘果子游戏。这种方法前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。此外，在识字的过程中，我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如，“点亮灯笼”、“夹米糕”、“开赛车”等，设计这样的情境，其目的都是为了让学生乐于识字，从形象感知达成目的，强化学生有意识的独立识记能力。
三、结合生活实践来识字
课堂识字与生活实践的紧密联系，是识字教学的又一途径。让学生养成留意观察周围事物的习惯，从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。如平时让学生轮流发作业本，通过指认同学姓名来识字、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字，比如：广告语、宣传语、包装纸上的名称等，增加学生对汉字的直觉感受力。建议学生家长在上学、放学路上和孩子一起认读沿街商店名称，既可以使孩子认识了更多的字，又加深了孩子与家长间的感情交流。在阅读中识字，利用每天的课外读书时间，认识更多的新字。阅读识字，反复听故事到会讲的程度，然后大胆地有感情地讲故事。这一过程就是吸收、积累、规范书面语言的过程，接着自己指着字读故事，这一过程担负着识字任务，所以要求强化认字，最后提取障碍字，共同想办法认记。
四、培植自信开心识字
作为教育者，不管是教师还是家长，必须无条件地相信每个孩子都有发展的潜能、成功的可能，必须客观地认识到学生在识字速度和能力上存在着差异，这是正常的。小学生在识字方面，记得快忘得快，遗忘现象是正常的，千万不要指责，取而代之的应该是放大学生闪光点，充分赏识孩子。要站在孩子的角度，和孩子一起想办法、动脑筋记住汉字，多创造并尽力抓住一切学生与汉字接触的机会。
小小汉字，奥妙无穷、哲理万千。识字教学绝不是单调的，识字教学是一门艺术，“艺无止境”。不过，“精诚所至，金石为开。”只要我们有一颗爱心，爱学生，爱事业；有一颗恒心，勇实践，善研究，就必定会让识字的过程自然流畅且不露痕迹；让识字对于学生而言，绝不是枯燥乏味的苦差，而是充满乐趣的美好生活。