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摘 要：词汇教学是初中英语教学的基础，应当根据语言教学的原则，调整适当的教学方式，从而达到事半功倍的目的。词汇教学是英语教学的必由之路，语言是由词汇构成的，语言不能脱离词汇而独立存在。对于初中生来说，只有掌握了大量的词汇，才能够进行正常的沟通、交流。所以说，帮助学生掌握词汇才是词汇教学的重中之重。
关键词：词汇教学 原则 教学方式
词汇是构成英语大厦的基础，我们进行思考、交流都是通过词语，凭借词汇、短语组成句子来完成的。也就是说，任何语言的表达都是以词汇为基础的，英语词汇具有表达灵活、词语丰富、惯用语多等特性，只有通过长期的学习，才能掌握足够多的词汇。因此，教师应当注重词汇与其他知识的联系，在实践中培养学生的应用能力。
一、初中英语词汇教学的问题
1.孤立教学单词。英语单词不是独立的，但是，很多教师却一直沿用老套的教学方法。这种授课方式使得教师在讲课时占用了太多的时间，只是生搬硬套地解释词语意思，很容易使学生产生烦躁疲劳的感觉，不能达到使学生很好地学习、了解、掌握词汇的目的。
2.不全面揭示词义。词汇的意思既包括词语的概念意义，还包括词语的关联意义，如语体意义、内涵意义、搭配意义以及感情意义等。在实际教学过程中，很多老师只单单讲解词语的概念意义，忽略了词语的非概念意义，轻视词与词之间存在的关联，从而导致学生对词语的理解与运用较片面。
3.缺少记忆环节。记忆是学好英语词汇的关键。然而，在实际教学过程中，不少教师并没有传授学生科学有效的记忆方法与技巧，只是让学生一味地死记硬背。这样既消耗了学生大量的时间，又不能快速有效地记忆单词，削弱了学生听说读写的能力，从而导致实际交流的失败。
4.脱离文化背景。语言与文化是相辅相成的，脱离了民族文化，也不可能正确地把握及运用该民族的语言文字。然而，在课堂中，老师很少会将文化意义与英语词汇结合起来，致使学生对于英美国家的了解少之又少，进而导致学生对于英语的学习失去兴趣，不会掌握及运用，只能生搬硬套。
二、初中英语词汇教学的原则
1.系统原则。每个英语单词都存在着内在的联系，是构成整个英语词汇系统的基础。所以，教师应当激励学生多观察、多思考，寻找新词与旧词之间的联系，将枯燥无味的机械记忆转变为生动有趣的理解记忆。
2.交际原则。语言是沟通、交流的桥梁，学习语言的目的就是与人交流，对于初学者来说，语境的作用是十分重要的。所以说，教师在对词语的特性及其应用范围讲解时，应当加强语境、语义的技术训练，确保学生在实际生活或者情景模拟中准确地应用词汇，同时结合语法、词语结构以及句型，使学生认识并掌握更多的语言结构的多样性及语言表达功能的可能性，这样既能够使学生深入理解词汇的含义，又增强了学生的英语交际能力。
3.情感原则。学习相同语音、相同语法更为困难，因此，非智力因素至关重要。学生在记忆大词汇量的单词时，对于意志力的考验更重要，教师在传授词汇教学方法时，应当更多地增强学生对于词汇学习的兴趣，锻炼学生增强意志力以及愉悦的心情，这些都是提高学习效率所不可或缺的因素。教师应当懂得如何调动学生学习英语词汇的积极性，及时帮助学生消除在记忆英语词汇时出现的暴躁情绪。
三、初中英语词汇教学的方法
1.在情境中教学。比如，学生能够在看到梨、苹果、香蕉、橙子时直接反应出pear、apple、banana、orange这几个单词。
2.即兴教学。学习语言最好的场所就是实际生活的场景，教师应当多留心观察身边事物的变化，把握周围环境改变的瞬间，将教学内容与实际生活巧妙地结合起来，使学生在实际生活中学到课本中学不到的知识。比如，在上课时突然下起了大雨，教师应当利用自然变化，很自然地向学生表达：It’s raining heavily（生词）now.
3.阅读教学。扩大词汇量最直接有效的方法就是阅读。速度对于阅读尤为重要，初一、初二的学生，达到每分钟阅读20-40个单词即可，然而对于初三的学生来说，应当达到每分钟80—100个单词。教师最好在学生阅读之前讲解一下阅读材料的文化背景，这样有助于学生对整篇文章内容的把握，降低了阅读的难度，从而加快了学生的阅读速度。
总而言之，初中英语的词汇教学是初中英语教学的关键，同样也是初中英语教学的基础，我们应当严格遵守语言教学的原则，运用不同的教学方式，使学生很好地掌握英语词汇教学，达到事半功倍的目的，尤其是能够在实际沟通、交流中灵活地运用，进而不断提高初中阶段英语教学的质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]侯秀兰 初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009，8，（4），27-28。
[2]陈玉惠 初中英语词汇教学有效性的研究[J].福建论坛，2009，9，（13），22-23。
[3]贾红艳 巧妙运用卡片，轻松认读英语单词[J].中国教师，2009，4，（10），19-20。
关键词：词汇教学 原则 教学方式
词汇是构成英语大厦的基础，我们进行思考、交流都是通过词语，凭借词汇、短语组成句子来完成的。也就是说，任何语言的表达都是以词汇为基础的，英语词汇具有表达灵活、词语丰富、惯用语多等特性，只有通过长期的学习，才能掌握足够多的词汇。因此，教师应当注重词汇与其他知识的联系，在实践中培养学生的应用能力。
一、初中英语词汇教学的问题
1.孤立教学单词。英语单词不是独立的，但是，很多教师却一直沿用老套的教学方法。这种授课方式使得教师在讲课时占用了太多的时间，只是生搬硬套地解释词语意思，很容易使学生产生烦躁疲劳的感觉，不能达到使学生很好地学习、了解、掌握词汇的目的。
2.不全面揭示词义。词汇的意思既包括词语的概念意义，还包括词语的关联意义，如语体意义、内涵意义、搭配意义以及感情意义等。在实际教学过程中，很多老师只单单讲解词语的概念意义，忽略了词语的非概念意义，轻视词与词之间存在的关联，从而导致学生对词语的理解与运用较片面。
3.缺少记忆环节。记忆是学好英语词汇的关键。然而，在实际教学过程中，不少教师并没有传授学生科学有效的记忆方法与技巧，只是让学生一味地死记硬背。这样既消耗了学生大量的时间，又不能快速有效地记忆单词，削弱了学生听说读写的能力，从而导致实际交流的失败。
4.脱离文化背景。语言与文化是相辅相成的，脱离了民族文化，也不可能正确地把握及运用该民族的语言文字。然而，在课堂中，老师很少会将文化意义与英语词汇结合起来，致使学生对于英美国家的了解少之又少，进而导致学生对于英语的学习失去兴趣，不会掌握及运用，只能生搬硬套。
二、初中英语词汇教学的原则
1.系统原则。每个英语单词都存在着内在的联系，是构成整个英语词汇系统的基础。所以，教师应当激励学生多观察、多思考，寻找新词与旧词之间的联系，将枯燥无味的机械记忆转变为生动有趣的理解记忆。
2.交际原则。语言是沟通、交流的桥梁，学习语言的目的就是与人交流，对于初学者来说，语境的作用是十分重要的。所以说，教师在对词语的特性及其应用范围讲解时，应当加强语境、语义的技术训练，确保学生在实际生活或者情景模拟中准确地应用词汇，同时结合语法、词语结构以及句型，使学生认识并掌握更多的语言结构的多样性及语言表达功能的可能性，这样既能够使学生深入理解词汇的含义，又增强了学生的英语交际能力。
3.情感原则。学习相同语音、相同语法更为困难，因此，非智力因素至关重要。学生在记忆大词汇量的单词时，对于意志力的考验更重要，教师在传授词汇教学方法时，应当更多地增强学生对于词汇学习的兴趣，锻炼学生增强意志力以及愉悦的心情，这些都是提高学习效率所不可或缺的因素。教师应当懂得如何调动学生学习英语词汇的积极性，及时帮助学生消除在记忆英语词汇时出现的暴躁情绪。
三、初中英语词汇教学的方法
1.在情境中教学。比如，学生能够在看到梨、苹果、香蕉、橙子时直接反应出pear、apple、banana、orange这几个单词。
2.即兴教学。学习语言最好的场所就是实际生活的场景，教师应当多留心观察身边事物的变化，把握周围环境改变的瞬间，将教学内容与实际生活巧妙地结合起来，使学生在实际生活中学到课本中学不到的知识。比如，在上课时突然下起了大雨，教师应当利用自然变化，很自然地向学生表达：It’s raining heavily（生词）now.
3.阅读教学。扩大词汇量最直接有效的方法就是阅读。速度对于阅读尤为重要，初一、初二的学生，达到每分钟阅读20-40个单词即可，然而对于初三的学生来说，应当达到每分钟80—100个单词。教师最好在学生阅读之前讲解一下阅读材料的文化背景，这样有助于学生对整篇文章内容的把握，降低了阅读的难度，从而加快了学生的阅读速度。
总而言之，初中英语的词汇教学是初中英语教学的关键，同样也是初中英语教学的基础，我们应当严格遵守语言教学的原则，运用不同的教学方式，使学生很好地掌握英语词汇教学，达到事半功倍的目的，尤其是能够在实际沟通、交流中灵活地运用，进而不断提高初中阶段英语教学的质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]侯秀兰 初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009，8，（4），27-28。
[2]陈玉惠 初中英语词汇教学有效性的研究[J].福建论坛，2009，9，（13），22-23。
[3]贾红艳 巧妙运用卡片，轻松认读英语单词[J].中国教师，2009，4，（10），19-20。