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摘 要：随着中考语文改革的深入，中考试卷的基础性与灵活性也在逐步增强，对病句的考查也逐渐成为中考的重点，本文立足于中考语文试题内容，探索辨析与修改病句的原则与方法，旨在提高学生的中考语文能力。
关键词：2020年中考语文 辨析修改病句
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.043
纵观北京、上海、陕西、山西、吉林等省市的2020年中考语文试卷，不难发现辨析与修改病句已成为中考语文考查的热点，这一部分的知识点本应是中考考生的“囊中之物”，但笔者通过深入初中语文教育一线，发现病句修改是一个困扰诸多学生的难题。面对这样的困境，我们需要从各省市2020年中考语文真题中寻找答案，系统分析一下病句题到底应该如何解答。
一、病句题在中考试卷中的位置和分值
以笔者研究的四十套各省市2020年中考语文真题为蓝本，共有24个省市的试卷中出现病句这一考点，涉及此考点的试题分为辨析和修改病句两大类型，辨析病句一般以客观题的形式出现，修改病句一般以主观题的形式出现，在试卷中的位置较为靠前，大部分省市都将其归到积累与运用这一类别，如北京市、广州市、长沙市、哈尔滨市等。题型以选择题居多。
二、中考试题中常见的病句类型
（一）语序不当
语序不当主要包括多项定语或状语的排列顺序不当、关联词语和虚词在句中的位置不当。以广州市2020年中考语文真题为例，“羊城中学举办与策划的诗文诵读活动，对……有积极作用”， 属多项定语排列顺序不当，诵读活动应先策划再举办，因此“举办”与“策划”应互换位置。
（二）搭配不当
搭配不当分为主谓、动宾、主宾、修饰词与中心语、肯定与否定等成分搭配不当，这类问题在中考中十分常见。以天津市2020年中考语文真题为例，“相关部门要……增强对电子废弃物的回收处理能力和范围”，“增强……处理能力和范围”属动宾搭配不当，可改为：“增强对电子废弃物的回收处理能力、扩大电子废弃物的回收处理范围。”
（三）逻辑不清
逻辑不清主要指句子的意思在逻辑上讲不通，如自相矛盾、强加因果、范围不清等。云南省2020年中考题中涉及逻辑不清的考点，如“能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的重要途径”，属两面对一面，第一个分句包含两重含义，能搞好教育和不能搞好，第二个分句要一一对应，应在“提高”前加上“能否”。
（四）表意不明
表意不明主要指句子在表情达意上存在歧义或指代不明。以山东省潍坊市2020年中考试卷为例，第五小题中的C选项“三个欧洲国家通讯公司的技术人员对中国5G网络的传输方式产生了浓厚兴趣”，“三个欧洲国家通讯公司的技术人员”属指代不明，数量词“三个”既可以修饰“欧洲国家通讯公司”，也可以修饰“技术人员”。
（五）结构混乱
结构混乱主要包括句式杂糅和中途易辙，句式杂糅是指将两种或两种以上的句式放在一个句子之中，导致句子不符合语言规范。以江西省2020年中考试题为例，“《史记》被称为‘百科全书式的通史’，主要是因为它是研究……的重要史料的原因”，“因为”和“……的原因”属于句式杂糅，可删去“的原因”。中途易辙是指一句话说了一半，忽然另起炉灶，或者把上句话的宾语当成下句话的主语。在二十四套2020年的中考试题中笔者没有发现这一问题，故举例“我生长在松花江边是一片富饶的土地”进行分析，应改为“我生长在松花江边，松花江边是一片富饶的土地”，也可将“在”改为“的”。
（六）赘余残缺
成分残缺或赘余是两个类型，残缺的语法成分可以是主语、谓语、宾语，也可以是附加的成分。同理，赘余的语法成分也可以是主语、谓语、宾语、定语、状语、补语或虚词。以甘肃省2020年中考试题为例，“这场疫情成为……传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大”，属成分残缺中的宾语残缺，可在“最大”后添加“的公共卫生事件”。成分赘余问题可依据湖南省衡阳市2020年的中考试题进行阐释，“人的一生约有三分之二左右的时间都在吃饭睡觉、休闲娱乐”，“约”和“左右”语义重复，属成分贅余，应删去其中的一个。
三、中考试题中辨析病句的方法
（一）感知法
汉语是我们的母语，在长期的汉语语言环境中，我们培养出了一定的语感，在审读句子的过程中，会不自觉地从感性上审视句中所存在的问题。因此，在这一方法的指导下，我们拿到病句题时可先读几遍，通过语感初步判断，再仔细分析、辨别各句中的异同，最后找出句中所存在的问题。
以湖北省黄冈市2020年中考试题为例，“部编语文教材紧紧围绕以社会主义核心价值观为核心，选文突出经典性，注重文质兼美，兼顾时代性”，句子读起来很别扭，仔细分析可知，这个句子犯了句式杂糅的毛病，“围绕”和“以……为核心”应删去其中一个。
（二）梳理法
句子是用来表情达意的语法单位，我们可以运用主干分开的梳理方法，先通过缩句等方式找到句子的主干部分，审视句子主干是否存在问题，若主干部分无误，再继续判断局部，看看中心语的修饰部分、中心语之间是否有错误。
以广西桂林2020年中考试题为例，“通过桂林市民积极参与创城的活动，使我深受感动”，先找到句子的主干部分，发现成分残缺，缺少主语，应去掉“通过”或“使”。再看内蒙古包头市2020年中考试题，“近年来我国研制、运行和发射了多颗卫星”，我们先查看句子主干部分，没有成分残缺或赘余，那么我们再将目光对准局部，发现“运行”和“发射”的使用顺序不当，应该进行调换。
（三）类比法
类比法就是我们常说的造句法，我们在看某些句子时会拿不准它是否有语病，那么这时我们就需要按照原句的格式自己造一个语意明确的新句子，经过反复比较，找到问题。 如广州市2020年中考试卷中的第四小题的B选项，“‘中国诗词大会’之所以受到中小学生喜爱的原因，是因为其形式新颖、内涵丰富”，我们用类比法來检查这个句子是否有语病，先仿造一个句子“我之所以爱上语文课的原因，是因为语文课很有趣”，我们读起来会发现它很别扭，可以说明原句存在语病，属句式杂糅，应删去“的原因”。
（四）辨析法
辨析法主要用来检查句子中前后呼应的部分，对复句中关联词语的分析尤为适用。上文已举了海南省中考试题中关联词语使用不当的例子，这里再举一例进行说明，如“只有不断学习积累，就能提升语文学习素养”，这里关联词“只有”和“就”搭配不恰当，应把“就”改为“才”。再来说说关联词使用时要注意的问题，首先要考虑关联词语和主语的位置是否颠倒，其次考虑分句内容是否符合逻辑，最后要注意关联词语的配套使用，比如“只有”和“才”一起使用，和“就”不能搭配。
四、中考试题中修改病句的原则与方法
（一）修改的原则
1.真实性
在修改病句时，应尽量保持其原意，切忌另起炉灶。
2.经济性
经济性是指在句意通顺且符合语法规范的基础上，尽量少地修改，能调换位置的就不删改，能改一处的绝不改两处。
3.整体性
纵观各省市2020年的中考试题，不难发现很多题目不是给出一个孤立的句子让我们修改，通常是给一段有语境的文字，这就要求我们结合上下文，立足于文字的内外语境。
（二）修改的方法
1.增补
增补主要针对成分残缺这一语法问题，缺什么成分就补充什么语法成分。
2.删简
删简法包括删除和精简病句，根据语法规范删去赘余的成分或对句式杂糅、结构混乱的病句进行精简。
3.调换
调换法一般适用于存在语序不当、搭配不当问题的句子。
辨析与修改病句几乎是各地中考的必考点，笔者想借此文引起大家对病句这一考点的重视，使得学生在做病句题时有思路有想法。我们要在遵循辨析与修改病句原则的基础上，多练多改，培养一定的语感，提高中考语文能力。
参考文献：
李长青、刘胜军《中考常见病句问题和修改》，《中学语文教学参考》2020年第11期。
关键词：2020年中考语文 辨析修改病句
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.043
纵观北京、上海、陕西、山西、吉林等省市的2020年中考语文试卷，不难发现辨析与修改病句已成为中考语文考查的热点，这一部分的知识点本应是中考考生的“囊中之物”，但笔者通过深入初中语文教育一线，发现病句修改是一个困扰诸多学生的难题。面对这样的困境，我们需要从各省市2020年中考语文真题中寻找答案，系统分析一下病句题到底应该如何解答。
一、病句题在中考试卷中的位置和分值
以笔者研究的四十套各省市2020年中考语文真题为蓝本，共有24个省市的试卷中出现病句这一考点，涉及此考点的试题分为辨析和修改病句两大类型，辨析病句一般以客观题的形式出现，修改病句一般以主观题的形式出现，在试卷中的位置较为靠前，大部分省市都将其归到积累与运用这一类别，如北京市、广州市、长沙市、哈尔滨市等。题型以选择题居多。
二、中考试题中常见的病句类型
（一）语序不当
语序不当主要包括多项定语或状语的排列顺序不当、关联词语和虚词在句中的位置不当。以广州市2020年中考语文真题为例，“羊城中学举办与策划的诗文诵读活动，对……有积极作用”， 属多项定语排列顺序不当，诵读活动应先策划再举办，因此“举办”与“策划”应互换位置。
（二）搭配不当
搭配不当分为主谓、动宾、主宾、修饰词与中心语、肯定与否定等成分搭配不当，这类问题在中考中十分常见。以天津市2020年中考语文真题为例，“相关部门要……增强对电子废弃物的回收处理能力和范围”，“增强……处理能力和范围”属动宾搭配不当，可改为：“增强对电子废弃物的回收处理能力、扩大电子废弃物的回收处理范围。”
（三）逻辑不清
逻辑不清主要指句子的意思在逻辑上讲不通，如自相矛盾、强加因果、范围不清等。云南省2020年中考题中涉及逻辑不清的考点，如“能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的重要途径”，属两面对一面，第一个分句包含两重含义，能搞好教育和不能搞好，第二个分句要一一对应，应在“提高”前加上“能否”。
（四）表意不明
表意不明主要指句子在表情达意上存在歧义或指代不明。以山东省潍坊市2020年中考试卷为例，第五小题中的C选项“三个欧洲国家通讯公司的技术人员对中国5G网络的传输方式产生了浓厚兴趣”，“三个欧洲国家通讯公司的技术人员”属指代不明，数量词“三个”既可以修饰“欧洲国家通讯公司”，也可以修饰“技术人员”。
（五）结构混乱
结构混乱主要包括句式杂糅和中途易辙，句式杂糅是指将两种或两种以上的句式放在一个句子之中，导致句子不符合语言规范。以江西省2020年中考试题为例，“《史记》被称为‘百科全书式的通史’，主要是因为它是研究……的重要史料的原因”，“因为”和“……的原因”属于句式杂糅，可删去“的原因”。中途易辙是指一句话说了一半，忽然另起炉灶，或者把上句话的宾语当成下句话的主语。在二十四套2020年的中考试题中笔者没有发现这一问题，故举例“我生长在松花江边是一片富饶的土地”进行分析，应改为“我生长在松花江边，松花江边是一片富饶的土地”，也可将“在”改为“的”。
（六）赘余残缺
成分残缺或赘余是两个类型，残缺的语法成分可以是主语、谓语、宾语，也可以是附加的成分。同理，赘余的语法成分也可以是主语、谓语、宾语、定语、状语、补语或虚词。以甘肃省2020年中考试题为例，“这场疫情成为……传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大”，属成分残缺中的宾语残缺，可在“最大”后添加“的公共卫生事件”。成分赘余问题可依据湖南省衡阳市2020年的中考试题进行阐释，“人的一生约有三分之二左右的时间都在吃饭睡觉、休闲娱乐”，“约”和“左右”语义重复，属成分贅余，应删去其中的一个。
三、中考试题中辨析病句的方法
（一）感知法
汉语是我们的母语，在长期的汉语语言环境中，我们培养出了一定的语感，在审读句子的过程中，会不自觉地从感性上审视句中所存在的问题。因此，在这一方法的指导下，我们拿到病句题时可先读几遍，通过语感初步判断，再仔细分析、辨别各句中的异同，最后找出句中所存在的问题。
以湖北省黄冈市2020年中考试题为例，“部编语文教材紧紧围绕以社会主义核心价值观为核心，选文突出经典性，注重文质兼美，兼顾时代性”，句子读起来很别扭，仔细分析可知，这个句子犯了句式杂糅的毛病，“围绕”和“以……为核心”应删去其中一个。
（二）梳理法
句子是用来表情达意的语法单位，我们可以运用主干分开的梳理方法，先通过缩句等方式找到句子的主干部分，审视句子主干是否存在问题，若主干部分无误，再继续判断局部，看看中心语的修饰部分、中心语之间是否有错误。
以广西桂林2020年中考试题为例，“通过桂林市民积极参与创城的活动，使我深受感动”，先找到句子的主干部分，发现成分残缺，缺少主语，应去掉“通过”或“使”。再看内蒙古包头市2020年中考试题，“近年来我国研制、运行和发射了多颗卫星”，我们先查看句子主干部分，没有成分残缺或赘余，那么我们再将目光对准局部，发现“运行”和“发射”的使用顺序不当，应该进行调换。
（三）类比法
类比法就是我们常说的造句法，我们在看某些句子时会拿不准它是否有语病，那么这时我们就需要按照原句的格式自己造一个语意明确的新句子，经过反复比较，找到问题。 如广州市2020年中考试卷中的第四小题的B选项，“‘中国诗词大会’之所以受到中小学生喜爱的原因，是因为其形式新颖、内涵丰富”，我们用类比法來检查这个句子是否有语病，先仿造一个句子“我之所以爱上语文课的原因，是因为语文课很有趣”，我们读起来会发现它很别扭，可以说明原句存在语病，属句式杂糅，应删去“的原因”。
（四）辨析法
辨析法主要用来检查句子中前后呼应的部分，对复句中关联词语的分析尤为适用。上文已举了海南省中考试题中关联词语使用不当的例子，这里再举一例进行说明，如“只有不断学习积累，就能提升语文学习素养”，这里关联词“只有”和“就”搭配不恰当，应把“就”改为“才”。再来说说关联词使用时要注意的问题，首先要考虑关联词语和主语的位置是否颠倒，其次考虑分句内容是否符合逻辑，最后要注意关联词语的配套使用，比如“只有”和“才”一起使用，和“就”不能搭配。
四、中考试题中修改病句的原则与方法
（一）修改的原则
1.真实性
在修改病句时，应尽量保持其原意，切忌另起炉灶。
2.经济性
经济性是指在句意通顺且符合语法规范的基础上，尽量少地修改，能调换位置的就不删改，能改一处的绝不改两处。
3.整体性
纵观各省市2020年的中考试题，不难发现很多题目不是给出一个孤立的句子让我们修改，通常是给一段有语境的文字，这就要求我们结合上下文，立足于文字的内外语境。
（二）修改的方法
1.增补
增补主要针对成分残缺这一语法问题，缺什么成分就补充什么语法成分。
2.删简
删简法包括删除和精简病句，根据语法规范删去赘余的成分或对句式杂糅、结构混乱的病句进行精简。
3.调换
调换法一般适用于存在语序不当、搭配不当问题的句子。
辨析与修改病句几乎是各地中考的必考点，笔者想借此文引起大家对病句这一考点的重视，使得学生在做病句题时有思路有想法。我们要在遵循辨析与修改病句原则的基础上，多练多改，培养一定的语感，提高中考语文能力。
参考文献：
李长青、刘胜军《中考常见病句问题和修改》，《中学语文教学参考》2020年第11期。