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摘要：本文立足于基于地理实践力的校外地理教学优化，从校外实践教学现状和存在问题;校外实践教学有效开展策略两个方面进行探究。其中问题包括缺乏特色，激趣效果较差;课下缺乏交流，活动状况不佳;评价方法滞后，反思效果较差三点。策略包括结合乡土地理，构建个性化实践活动;充分利用信息技术，丰富学生交流方法;合理选择评价指标，构建科学评价方法三点。
关键词：地理实践力;校外地理教学;优化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-079
地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，其指的是学生在野外考察、社会调查、地理实验等地理活动中表现出的实践能力。在如今，如何在实际的教学中有效培养学生地理实践力成为教师需要思考的内容。校外实践教学指将教学的场景放置在学校之外教学的一种方法，其对于学生更进一步学习地理，提高学生地理实践力有着重要的作用。但在如今，很多时候，校外实践活动的开展都难以达到其应有的效果，这主要是教学方法不当导致的。故在地理校外实践教学中，教师需要采取针对性措施，有效提高教学效率。
一、校外实践教学现状和存在问题。
（一）活动缺乏特色，激趣效果较差。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是何种学科，何种教学活动，兴趣都是影响教学效率的重要因素。而相比普通的课堂教学活动，校外实践活动本身就有着一定的激趣效果。但在过去，校外实践活动多教学内容老旧，一些内容甚至是照搬课本或者网络上的内容，既没有充分结合现实情况，也没有融入新的教学方法。这也就导致活动无法有效激发学生兴趣，学生参与度不足，活动自然也无法达到应有的效果。
（二）课下缺乏交流，活动状况不佳。
近年来，随着新课改的持续推进，学生中心的理念充分深入人心。而作为一种以学生为中心的教学模式，校外的实践活动也并非全部都是课上完成，很多时候都是以课后作业的形式完成。在这一实践活动中，由于学生个人能力不足，小组合作是一种相当流行的教学组织形式。但在过去，小组合作受到时空的限制，即学生在家中难以交流。这也就导致很多时候学生开展的实践调查活动容易出现诸如动力不足、能力不足等问题，使得教学效果不佳。
（三）评价方法滞后，反思效果较差。
“学而不思则罔”，而作为引导反思的有效方法，教学评价在现代教学中有着重要的作用。在同一指导理念下，评价的方法应当是与教学的方法相契合的。而在以实践为主要活动形式，更加注重学习过程的校外地理教学中，教师也需要采取新的教学方法。然而在过去的教学中，虽然教学理念已经发生了改变，但教学评价的转变也相对滞后。使用原本考试成绩为标准的评价方法，教师不仅会让学生反思的方向有所偏差，也不利于学生主动性的充分发挥，甚至对校外地理实践教学的效率起着反向的效果。
二、校外实践教学有效开展策略。
（一）结合乡土地理，构建个性化实践活动。
在当今，生活化教学这一概念越发得到人们的重视，而在实际的教学中，生活化资源不仅能一定程度上提高学生实践能力，还有着相当有效的激趣效果。而在地理校外实践教学活动的开展中，构建具有乡土气息的活动主题也相当重要。如在实践活动开始前，教师可以调查本地的旅游资源，以特色的旅游资源为素材开展校外实践活动。这不仅能让学生充分了解本地地理，还能一定程度上提高学生自豪感，从而提高学生活动参与程度。
（二）充分利用信息技术，丰富学生交流方法。
近年来，信息技术快速发展，其不仅为人们的生活带来了巨大的便利，也让人与人之间的距离“越来越近”。相比过去，现代人们的远程交流越发迅速和廉价。智能手机的流行也让大多数学生拥有了便捷的移动学习终端。而在校外地理实践教学中，教师也需要充分利用信息技术，让学生通过QQ、微信等线上社交平台进行交流，以将小组合作这一形式有效拓展到课下，充分提高课下校外实践活动的效率。
（三）合理選择评价指标，构建科学评价方法。
在校外实践活动中，在地理实践力培养的指导下，学生的反思应当更加注重过程，更加注重能力的培养。量表是一种流行的评价方法，其不仅在教师间的评价中有着巨大的作用，也可以用于学生间的评价。相比传统的考试评价方法，量表更加灵活，能有效地融入过程性评价指标。故在校外实践活动中，教师需要积极采用量表这一评价方法，选取实践完成程度、小组契合程度等为指标，引入教师、学生、小组长等多个评价主体，以此构建更加科学的评价体系，让学生从更加全面的角度认知自己的实践活动，更好地培养学生实践能力。
综上所述，校外地理实践教学对学生地理实践力培养有着巨大的作用。而在具体的教学过程中，教师则需要结合乡土地理构建个性化实践活动;以信息技术丰富学生交流方法;并合理选择评价指标构建科学评价方法。这样，教师才能针对性地解决校外地理实践教学中的各种问题，有效提高教学效率，更好地培养学生地理实践力，培养学生成为具有合格核心素养的优秀人才。
参考文献
[1]方迎资.基于乡土地理课程资源的高中生地理实践力培养研究[D].福建师范大学，2018.
[2]赖海霞.基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究[D].广州大学，2018.
关键词：地理实践力;校外地理教学;优化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-079
地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，其指的是学生在野外考察、社会调查、地理实验等地理活动中表现出的实践能力。在如今，如何在实际的教学中有效培养学生地理实践力成为教师需要思考的内容。校外实践教学指将教学的场景放置在学校之外教学的一种方法，其对于学生更进一步学习地理，提高学生地理实践力有着重要的作用。但在如今，很多时候，校外实践活动的开展都难以达到其应有的效果，这主要是教学方法不当导致的。故在地理校外实践教学中，教师需要采取针对性措施，有效提高教学效率。
一、校外实践教学现状和存在问题。
（一）活动缺乏特色，激趣效果较差。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是何种学科，何种教学活动，兴趣都是影响教学效率的重要因素。而相比普通的课堂教学活动，校外实践活动本身就有着一定的激趣效果。但在过去，校外实践活动多教学内容老旧，一些内容甚至是照搬课本或者网络上的内容，既没有充分结合现实情况，也没有融入新的教学方法。这也就导致活动无法有效激发学生兴趣，学生参与度不足，活动自然也无法达到应有的效果。
（二）课下缺乏交流，活动状况不佳。
近年来，随着新课改的持续推进，学生中心的理念充分深入人心。而作为一种以学生为中心的教学模式，校外的实践活动也并非全部都是课上完成，很多时候都是以课后作业的形式完成。在这一实践活动中，由于学生个人能力不足，小组合作是一种相当流行的教学组织形式。但在过去，小组合作受到时空的限制，即学生在家中难以交流。这也就导致很多时候学生开展的实践调查活动容易出现诸如动力不足、能力不足等问题，使得教学效果不佳。
（三）评价方法滞后，反思效果较差。
“学而不思则罔”，而作为引导反思的有效方法，教学评价在现代教学中有着重要的作用。在同一指导理念下，评价的方法应当是与教学的方法相契合的。而在以实践为主要活动形式，更加注重学习过程的校外地理教学中，教师也需要采取新的教学方法。然而在过去的教学中，虽然教学理念已经发生了改变，但教学评价的转变也相对滞后。使用原本考试成绩为标准的评价方法，教师不仅会让学生反思的方向有所偏差，也不利于学生主动性的充分发挥，甚至对校外地理实践教学的效率起着反向的效果。
二、校外实践教学有效开展策略。
（一）结合乡土地理，构建个性化实践活动。
在当今，生活化教学这一概念越发得到人们的重视，而在实际的教学中，生活化资源不仅能一定程度上提高学生实践能力，还有着相当有效的激趣效果。而在地理校外实践教学活动的开展中，构建具有乡土气息的活动主题也相当重要。如在实践活动开始前，教师可以调查本地的旅游资源，以特色的旅游资源为素材开展校外实践活动。这不仅能让学生充分了解本地地理，还能一定程度上提高学生自豪感，从而提高学生活动参与程度。
（二）充分利用信息技术，丰富学生交流方法。
近年来，信息技术快速发展，其不仅为人们的生活带来了巨大的便利，也让人与人之间的距离“越来越近”。相比过去，现代人们的远程交流越发迅速和廉价。智能手机的流行也让大多数学生拥有了便捷的移动学习终端。而在校外地理实践教学中，教师也需要充分利用信息技术，让学生通过QQ、微信等线上社交平台进行交流，以将小组合作这一形式有效拓展到课下，充分提高课下校外实践活动的效率。
（三）合理選择评价指标，构建科学评价方法。
在校外实践活动中，在地理实践力培养的指导下，学生的反思应当更加注重过程，更加注重能力的培养。量表是一种流行的评价方法，其不仅在教师间的评价中有着巨大的作用，也可以用于学生间的评价。相比传统的考试评价方法，量表更加灵活，能有效地融入过程性评价指标。故在校外实践活动中，教师需要积极采用量表这一评价方法，选取实践完成程度、小组契合程度等为指标，引入教师、学生、小组长等多个评价主体，以此构建更加科学的评价体系，让学生从更加全面的角度认知自己的实践活动，更好地培养学生实践能力。
综上所述，校外地理实践教学对学生地理实践力培养有着巨大的作用。而在具体的教学过程中，教师则需要结合乡土地理构建个性化实践活动;以信息技术丰富学生交流方法;并合理选择评价指标构建科学评价方法。这样，教师才能针对性地解决校外地理实践教学中的各种问题，有效提高教学效率，更好地培养学生地理实践力，培养学生成为具有合格核心素养的优秀人才。
参考文献
[1]方迎资.基于乡土地理课程资源的高中生地理实践力培养研究[D].福建师范大学，2018.
[2]赖海霞.基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究[D].广州大学，2018.