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摘要：在素质教育和新课程改革的不断推进下，需要更加重视对学生核心素养的培养。所以，这就需要语文教师加强对教学的创新，既要对学生进行语文知识点的传授，又要不断的增强学生的语文综合能力，促使学生逐渐形成终身学习能力，更好的适应社会的发展。基于此，本篇文章对核心素养背景下初中语文群文阅读教学进行研究，以供参考。
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-074
引言
随着教育不断提出新的要求，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，改善出现在日常实践教学中的一些弊病，针对相关问题，制订出具有可行性的具体教学方案，以此来改善教学水平，从而在日常教学中逐步地提高学生的学习效率。小学语文阅读教学长久以来就没有一个高效的教学方式，学生在课堂上的学习效果不明显，针对这种情况，群文阅读方式的提出是解决这一难题的有效办法。通过这种方式，学生可以在具有针对性的教学培养中提高自身的阅读能力、归纳总结能力，从而提高教师的课堂教学效率。
一、精心甄选阅读材料，以发展学生的阅读能力
初中语文教材的特殊性，使得教师的教学受到一定的限制，同时还阻碍了学生学习内容的扩展。而采用群文阅读可以改善这一局面。教师可以利用自己对文章的理解和认知，整合更多的与文本内容相关的文章，来进行群文阅读活动，充分发挥群文阅读的最大优势，使得课堂内容变得丰富多彩，涉及的知识广泛，提高了学生比较阅读和综合信息的能力。它简单有效，教师可以从多个角度确定主题，例如作者、文章内容、人文内涵等，并仔细选择与主题相关的文章，巧妙地将课外阅读的文章与学生所学的文章结合起来。例如，《邓稼先》《说和做》这两篇文章都是描写历史人物的，并通过描写人物赞扬其高尚的精神。教师可以结合该单元中描述的有关历史人物，在《名人传》中找到有关贝多芬和米开朗基罗故事中的人物故事和相关传记，与本单元中的知识进行整合学习。教师应让学生积极去探索这些伟人的高尚品质，让他们切身感受的同时学习这些精神。
二、创设情境教学
比如根据人教版五年级《再见了，亲人》一课，主要是让学生能够感悟文章中蕴含的情感，体会中朝人民的情谊深厚及其人物的美好心灵和品质，学会作者的一些表达方法。首先，语文教师可以借助多媒体的教学设备，为学生播放美帝国主义侵略战争，战火烧到了鸭绿江边视频片段，增强教学的直观性，让学生为之动容，为情所动，充满对事情完美解决的好奇。其次，语文教师要注重学生的独特感受和体验，引导学生展开自主阅读，去相互交流阅读的心得与获得的启示，让学生能够深刻的认识到他们付出的是血的代价，在阅读中领悟中朝人民的伟大友谊的用鲜血凝成的。从而，将课文的情感和作者的写作手法相辅相成，使学生与文本产生交流，实现了学生的思维碰撞和心灵融合，促进学生阅读水平和语文素养的不断提升，为学生的终身学习奠定了良好的基础。
三、指导阅读，传授方法
对于核心素养背景下的初中语文阅读教学，教师就要围绕课改的要求和教育标准，加强对学生的独立阅读和自主学习的培养，帮助学生积累丰富的文化知识和文学素养，形成良好的语感。因此，语文教师在核心素养的背景下，要注重对学生阅读的指导，传授给学生正确的阅读方法和技巧，让学生能够逐渐构建起属于自己的阅读知识体系，去更好的阅读文章，注重文章的情感体验，不断提升学生的阅读水平和语文综合素养。首先，语文教师以电脑学生展开文章的略读，学会有选择性的进行阅读，基本了解文章的内容即可，来强化学生的阅读效率速度。其次，教师可以带领学生进行精读、细读，指导学生边阅读，边记录，做到心口眼合一，促使学生掌握适当的阅读技巧，逐渐形成良好的阅读习惯和方式方法，以便学生更加深入品味文章的内涵，不断的增加阅读量，促进学生阅读水平和文化素养的提升。
四、重视文章整合和彼此联系，坚持整体性阅读
群文阅读强调整体性的作用，通过整合不同的教学资源，为学生提供良好的阅读环境，发散学生的语文思维。初中语文教师不应局限于一篇文章，还应该重视多篇文章的联系，坚持以整体性为原则进行教学。教师应该立足于多篇文章，以他们的联系为基础将其整合在一起，这是一种更科学的阅读方式，有利于提高学生的整体阅读素养。教师在整合之后的教学中，可以鼓励学生自己尝试进行类比分析，自己整合文章内的重要的阅读信息，提高学生提取有用信息的能力，从而提高教学质量，提高阅读质量。
结束语
总之，开展初中群文阅读教学具有一定的发展前景。在初中阅读教学过程中，教师必须为学生提供足够的群文阅读训练方法，重视并进行有效的教学和应用，以进一步提高学生的阅读能力，帮助他们建立更宏观的阅读观念，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈赟.初中语文群文阅读教学研究[D].华东师范大学，2019.
[2]張聪.初中语文“群文阅读”教学改进探究[D].集美大学，2019.
[3]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程设计[C]..教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：97-98.
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-074
引言
随着教育不断提出新的要求，小学语文做出积极响应，在探索新的教学思路上不断努力，改善出现在日常实践教学中的一些弊病，针对相关问题，制订出具有可行性的具体教学方案，以此来改善教学水平，从而在日常教学中逐步地提高学生的学习效率。小学语文阅读教学长久以来就没有一个高效的教学方式，学生在课堂上的学习效果不明显，针对这种情况，群文阅读方式的提出是解决这一难题的有效办法。通过这种方式，学生可以在具有针对性的教学培养中提高自身的阅读能力、归纳总结能力，从而提高教师的课堂教学效率。
一、精心甄选阅读材料，以发展学生的阅读能力
初中语文教材的特殊性，使得教师的教学受到一定的限制，同时还阻碍了学生学习内容的扩展。而采用群文阅读可以改善这一局面。教师可以利用自己对文章的理解和认知，整合更多的与文本内容相关的文章，来进行群文阅读活动，充分发挥群文阅读的最大优势，使得课堂内容变得丰富多彩，涉及的知识广泛，提高了学生比较阅读和综合信息的能力。它简单有效，教师可以从多个角度确定主题，例如作者、文章内容、人文内涵等，并仔细选择与主题相关的文章，巧妙地将课外阅读的文章与学生所学的文章结合起来。例如，《邓稼先》《说和做》这两篇文章都是描写历史人物的，并通过描写人物赞扬其高尚的精神。教师可以结合该单元中描述的有关历史人物，在《名人传》中找到有关贝多芬和米开朗基罗故事中的人物故事和相关传记，与本单元中的知识进行整合学习。教师应让学生积极去探索这些伟人的高尚品质，让他们切身感受的同时学习这些精神。
二、创设情境教学
比如根据人教版五年级《再见了，亲人》一课，主要是让学生能够感悟文章中蕴含的情感，体会中朝人民的情谊深厚及其人物的美好心灵和品质，学会作者的一些表达方法。首先，语文教师可以借助多媒体的教学设备，为学生播放美帝国主义侵略战争，战火烧到了鸭绿江边视频片段，增强教学的直观性，让学生为之动容，为情所动，充满对事情完美解决的好奇。其次，语文教师要注重学生的独特感受和体验，引导学生展开自主阅读，去相互交流阅读的心得与获得的启示，让学生能够深刻的认识到他们付出的是血的代价，在阅读中领悟中朝人民的伟大友谊的用鲜血凝成的。从而，将课文的情感和作者的写作手法相辅相成，使学生与文本产生交流，实现了学生的思维碰撞和心灵融合，促进学生阅读水平和语文素养的不断提升，为学生的终身学习奠定了良好的基础。
三、指导阅读，传授方法
对于核心素养背景下的初中语文阅读教学，教师就要围绕课改的要求和教育标准，加强对学生的独立阅读和自主学习的培养，帮助学生积累丰富的文化知识和文学素养，形成良好的语感。因此，语文教师在核心素养的背景下，要注重对学生阅读的指导，传授给学生正确的阅读方法和技巧，让学生能够逐渐构建起属于自己的阅读知识体系，去更好的阅读文章，注重文章的情感体验，不断提升学生的阅读水平和语文综合素养。首先，语文教师以电脑学生展开文章的略读，学会有选择性的进行阅读，基本了解文章的内容即可，来强化学生的阅读效率速度。其次，教师可以带领学生进行精读、细读，指导学生边阅读，边记录，做到心口眼合一，促使学生掌握适当的阅读技巧，逐渐形成良好的阅读习惯和方式方法，以便学生更加深入品味文章的内涵，不断的增加阅读量，促进学生阅读水平和文化素养的提升。
四、重视文章整合和彼此联系，坚持整体性阅读
群文阅读强调整体性的作用，通过整合不同的教学资源，为学生提供良好的阅读环境，发散学生的语文思维。初中语文教师不应局限于一篇文章，还应该重视多篇文章的联系，坚持以整体性为原则进行教学。教师应该立足于多篇文章，以他们的联系为基础将其整合在一起，这是一种更科学的阅读方式，有利于提高学生的整体阅读素养。教师在整合之后的教学中，可以鼓励学生自己尝试进行类比分析，自己整合文章内的重要的阅读信息，提高学生提取有用信息的能力，从而提高教学质量，提高阅读质量。
结束语
总之，开展初中群文阅读教学具有一定的发展前景。在初中阅读教学过程中，教师必须为学生提供足够的群文阅读训练方法，重视并进行有效的教学和应用，以进一步提高学生的阅读能力，帮助他们建立更宏观的阅读观念，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈赟.初中语文群文阅读教学研究[D].华东师范大学，2019.
[2]張聪.初中语文“群文阅读”教学改进探究[D].集美大学，2019.
[3]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程设计[C]..教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：97-98.