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摘要：绘本是小学语文教学的有效途径，2011年版的语文课程标准指出：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在注重培养学生语文课程核心素养的视角下，如何将绘本教学和语文教学有机结合，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的语文核心素养和水平，值得思考。基于此，本文章对探究绘本在小学低段语文看图写话中的重要性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：绘本;小学语文;低段;看图写话;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-067
引言
学语文教师引导学生进行经典绘本的看图写话，为小学低年级学生营造一个轻松的看图写话起点。而绘本正是低年级学生向高年级过渡的关键，教师充分的利用绘本独特的优势，不仅给学生增加了视觉的参考，同时还能让学生有话去表达。因此，绘本看图写话为习作奠定了坚实的基础。
一、语文绘本的作用
语文绘本可以有效地提高小学生学习语文的兴趣，从而逐步提升语言综合运用能力。绘本图文并茂、意蕴深厚，对于单纯的文字教学更加新颖，更有趣味性，给与了学生很大的想象空间和创造空间，并且大大地降低了小学生阅读理解和写作的困难，可以说绘本与语文课程标准中提出的听说读写能力、语言建构能力、思维能力、审美鉴赏和创造能力、文化修养等语文核心素养相契合。绘本通过向学生展示生动的图画和简洁的文字，使学生对故事更加感兴趣，在读故事的同时，也在提高语文能力。故事的形式使学生的学习变得更加生动自然。语文绘本可以激发低年级学生的语文学习兴趣，使学生对语文的内容和情境更加熟悉。而在中高年级，绘本则可以成为教材的辅助手段或阅读教学的主要途径，通过主题整合使学生在绘本故事的帮助下理解并掌握所要学习的内容。
二、绘本在小学低段语文看图写话中的应用
（一）引导学生学会观图想象
绘本画面只能是故事的一个大致情节，这个“大致”就为学生的想象留有广阔的空间。想象从哪里来？从故事的不连贯情节中来，从画面的细节中来。教师要引导学生在阅读完画面后，认真的思考，看看哪些地方把故事没有紧密地联系起来，即跳跃性太大了，然后引导学生在这个地方想象出一些情节，补充地紧密无缝，还要根据画面彩色的变化，人物的表情变化、动作情态等想象出人物的心理、人物的语言，把这些补充进去。这样一来，阅读不仅调动了学生的好奇心，把学生引导主动的积极的参与活动中，还激发了学生的阅读兴趣。进而在阅读的基础上引导学生进行创意写作，必将高效提升学生的语言运用能力，进而培育学生的语文素养。小学语文教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计写作练习环节，从而迅速调动其写作兴趣，使其在有效的训练活动中不断增强自身的写作水平。此时，语文教师可以在课堂中引进丰富的绘本资源，要求学生在色彩鲜艳的图片的引导下不断发挥自身的想象力对其中的故事情节进行猜测，然后再以此为契机辅助他们运用简单的语句将个人的想象结果表达出来，然后把相关的图文串联起来形成一个较为完整的故事，进而在趣味性教学氛围中不断增强他们的写作兴趣和能力。
（二）重视看图写话教学
教师要改变观念、重视看图写话教学活动。主要体现在：一是树立教学目标。根据小学看图写话教学的要求和学生的具体情况设计教学方案和制定教学目标，提高学生看、想、写和说等方面的能力;二是确立学生的主体地位。看图写话教学要围绕学生看图写话的能力开展教学活动;三是重视教学评价。在看图写话教学中重视对教学过程的评价，促进学生看图写话能力的提升。
（三）提高绘本阅读教学的有效性
文合鸣是绘本最基础的特点之一，充分的发挥图与文字的作用，并利用两者之间的有效结合，实现对故事的完整叙述。在绘本作品中，图画与文字的关系是相辅相成、相互促进的，谁也不是谁的附属品，这就是绘本与其他图文作品的有效区别。图是绘本的精神，有些绘本一个文字都没有，故事仅以图的方式开展，一个优秀的阅读绘本，能让一个没有文字基础的孩子看得懂，并能从连续的图片中领悟作品的内涵。通常情况下，文字与图画的关系是唇齿关系，每一页都会展现出丰富的故事情节，因此，在绘本阅读指导活动中，教师不要轻易的去翻页，让学生认真的感悟每张图的内涵，引导学生去理解故事，发现图画中的细节问题，体会图文所要表达出来的情感。再让学生根据所读到的内容与产生的体会，通过文字与画图的方式进行表达。
结束语
综上所述，在小学语文看图写话教學中，教师要结合绘本进行教学，让看图写话变得更加简单易懂、更有趣味。小学教师在进行看图写话教学时，需要结合绘本进行教学，注意用绘本将文章的故事呈现，用绘本渲染思想感情。结合绘本开展课堂的活动等，通过多种策略，提升小学生看图写话的水平。
参考文献
[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88.
[2]梁凤云.基于绘本的小学语文看图写话教学[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：294-296.
[3]李艳芳.小学语文低段绘本写话教学研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：绘本;小学语文;低段;看图写话;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-067
引言
学语文教师引导学生进行经典绘本的看图写话，为小学低年级学生营造一个轻松的看图写话起点。而绘本正是低年级学生向高年级过渡的关键，教师充分的利用绘本独特的优势，不仅给学生增加了视觉的参考，同时还能让学生有话去表达。因此，绘本看图写话为习作奠定了坚实的基础。
一、语文绘本的作用
语文绘本可以有效地提高小学生学习语文的兴趣，从而逐步提升语言综合运用能力。绘本图文并茂、意蕴深厚，对于单纯的文字教学更加新颖，更有趣味性，给与了学生很大的想象空间和创造空间，并且大大地降低了小学生阅读理解和写作的困难，可以说绘本与语文课程标准中提出的听说读写能力、语言建构能力、思维能力、审美鉴赏和创造能力、文化修养等语文核心素养相契合。绘本通过向学生展示生动的图画和简洁的文字，使学生对故事更加感兴趣，在读故事的同时，也在提高语文能力。故事的形式使学生的学习变得更加生动自然。语文绘本可以激发低年级学生的语文学习兴趣，使学生对语文的内容和情境更加熟悉。而在中高年级，绘本则可以成为教材的辅助手段或阅读教学的主要途径，通过主题整合使学生在绘本故事的帮助下理解并掌握所要学习的内容。
二、绘本在小学低段语文看图写话中的应用
（一）引导学生学会观图想象
绘本画面只能是故事的一个大致情节，这个“大致”就为学生的想象留有广阔的空间。想象从哪里来？从故事的不连贯情节中来，从画面的细节中来。教师要引导学生在阅读完画面后，认真的思考，看看哪些地方把故事没有紧密地联系起来，即跳跃性太大了，然后引导学生在这个地方想象出一些情节，补充地紧密无缝，还要根据画面彩色的变化，人物的表情变化、动作情态等想象出人物的心理、人物的语言，把这些补充进去。这样一来，阅读不仅调动了学生的好奇心，把学生引导主动的积极的参与活动中，还激发了学生的阅读兴趣。进而在阅读的基础上引导学生进行创意写作，必将高效提升学生的语言运用能力，进而培育学生的语文素养。小学语文教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计写作练习环节，从而迅速调动其写作兴趣，使其在有效的训练活动中不断增强自身的写作水平。此时，语文教师可以在课堂中引进丰富的绘本资源，要求学生在色彩鲜艳的图片的引导下不断发挥自身的想象力对其中的故事情节进行猜测，然后再以此为契机辅助他们运用简单的语句将个人的想象结果表达出来，然后把相关的图文串联起来形成一个较为完整的故事，进而在趣味性教学氛围中不断增强他们的写作兴趣和能力。
（二）重视看图写话教学
教师要改变观念、重视看图写话教学活动。主要体现在：一是树立教学目标。根据小学看图写话教学的要求和学生的具体情况设计教学方案和制定教学目标，提高学生看、想、写和说等方面的能力;二是确立学生的主体地位。看图写话教学要围绕学生看图写话的能力开展教学活动;三是重视教学评价。在看图写话教学中重视对教学过程的评价，促进学生看图写话能力的提升。
（三）提高绘本阅读教学的有效性
文合鸣是绘本最基础的特点之一，充分的发挥图与文字的作用，并利用两者之间的有效结合，实现对故事的完整叙述。在绘本作品中，图画与文字的关系是相辅相成、相互促进的，谁也不是谁的附属品，这就是绘本与其他图文作品的有效区别。图是绘本的精神，有些绘本一个文字都没有，故事仅以图的方式开展，一个优秀的阅读绘本，能让一个没有文字基础的孩子看得懂，并能从连续的图片中领悟作品的内涵。通常情况下，文字与图画的关系是唇齿关系，每一页都会展现出丰富的故事情节，因此，在绘本阅读指导活动中，教师不要轻易的去翻页，让学生认真的感悟每张图的内涵，引导学生去理解故事，发现图画中的细节问题，体会图文所要表达出来的情感。再让学生根据所读到的内容与产生的体会，通过文字与画图的方式进行表达。
结束语
综上所述，在小学语文看图写话教學中，教师要结合绘本进行教学，让看图写话变得更加简单易懂、更有趣味。小学教师在进行看图写话教学时，需要结合绘本进行教学，注意用绘本将文章的故事呈现，用绘本渲染思想感情。结合绘本开展课堂的活动等，通过多种策略，提升小学生看图写话的水平。
参考文献
[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88.
[2]梁凤云.基于绘本的小学语文看图写话教学[C]..教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：294-296.
[3]李艳芳.小学语文低段绘本写话教学研究[D].山东师范大学，2018.