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幼儿能否融入集体生活，将直接影响其社会化的进程和性格的发展。幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。幼儿入园前还生活在熟悉温暖的家庭中，是家中的小皇帝、小公主。而到幼儿园后，过的是集体生活，面对的是一个陌生的环境及素不相识的老师和不认识的小朋友，不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩，幼儿就会不可避免地产生惶恐、不安、害怕，由于语言表达能力比较差，稍不注意就会发脾气，哇哇大哭，会与其他幼儿不合群，不参加集体生活和游戏，甚至出现攻击性的行为。经过一年的观察，我们班就有一个这样的孩子，与其他小朋友玩，他就会抢玩具，打小朋友，不愿意参与同伴的游戏等。
一、幼儿背景描述
谦谦，男，4岁，中班幼儿。他身体是全班幼儿最矮，白白胖胖，在语言、智力、动作等方面都是发育比较迟缓的一个孩子。在户外活动中经常不参与集体游戏，不做运动，更加不做操。自理能力差，他不会自己反衣服，也不会自己穿衣服。社交活动时，很少跟其小朋友玩。在动作方面，动作不协调，特别是精细动作不好。
在他小班时，由于班上的老师已经发现他有这种的情况，也反映给他的家长听，但当时他的妈妈怀二胎，对他的照顾更加少，后来谦谦上了中班是奶奶照顾他，由于老人家的宠溺，使他的情况更加差。
二、个人评量
劣势：谦谦上了中班后，跟班上的小朋友的能力差距更加大，全班小朋友已经会自己穿衣服，自己折被子，会自己拿筷子吃，但他不会自己穿衣服，也不会折被子，更加不会拿筷子，甚至不想拿筷子吃饭，他的所有事情都在老师的协助下才能完成的。大肌肉动作协调性差，不喜欢参加体育运动和锻炼，更加不能听音乐旋律跟着老师做动作。一遇到他不顺心，他就会扭头发脾气，这时谁走过他身边，他就会打谁，有时还会趴地。一兴奋就会大叫，自控能力差，挑食，不喜欢吃的食物坚决不吃。
优点：他喜欢看书，喜欢画画。在发完脾气后，会接受老师的意见。在玩角色游戏中，能坚持自己的角色。
三、行为分析，制定策略，实施效果
刚上中班，由于在小班下学期开家长会时老师跟家长们提出要求，上了中班后孩子们就要拿筷子吃饭了，所以在暑假时家长们都纷纷让孩子在家里练习拿筷子吃饭，所以孩子们上了中班就会拿筷子吃饭了，但谦谦不肯拿筷子吃饭，问他为什么不拿筷子吃饭呢？他不理睬我，扭过头不看我，闭起了眼，还撅起嘴。过了一会儿，还想打旁边的小朋友。我看到了以后，马上制止他，然后跟他说那拿勺子吃饭，好吗？他还是不理睬我，后来我拿了勺子给他，他才拿着勺子吃饭。到了第二天吃午饭时，他自觉地拿起勺子吃饭，也不想用筷子吃饭。
1.调查与分析
放学时，与谦谦的奶奶沟通后，原来谦谦在家里，奶奶知道在暑假里，孩子在家里就要練习拿筷子吃饭，但奶奶在家里让谦谦拿筷子，谦谦就是不肯拿筷子，还发脾气，奶奶还为此打了谦谦，最后也拿谦谦没办法，只能任谦谦用勺子吃饭。所以每当吃饭时，奶奶让他选拿勺子吃饭还是拿筷子吃饭时，他每次都是选勺子吃饭，所以在幼儿园里吃饭时，每当在筷子盒里出现勺子和筷子时，他马上就拿勺子吃饭，根本不会选择用筷子吃饭。
2.辅导策略，实施效果
（1）在家里，奶奶教他拿筷子吃饭时他不拿，奶奶为此还打了他，在他心里留下不好的阴影，所以针对他这种情况，在幼儿园吃午饭时，我就会在他的餐具上都出现两种餐具——勺子和筷子。在谦谦吃饭时，先让他拿勺子吃饭，当饭量吃到差不多吃完后，才让他换筷子吃，还表扬了他会筷子吃饭，以此减少他对拿筷子的不良印象。到了第二天吃午饭时，我也是在他面前放勺子和筷子，他也是拿勺子吃饭，但到了饭量吃到一半时，我才让他拿筷子吃饭，还表扬他今天的表现比昨天棒，让他继续加油，他很高兴，整天心情都是好好的，还很亲切主动拉着我的手。以此类推，循序渐进，到了第五天，谦谦可以自己拿筷子吃饭了。
（2）放学时，跟奶奶谈起这件事，也指出奶奶不能因为孩子没有做对了事，就随便对孩子进行打和骂，并让她对我们的工作在家里进行相应的配合。后来，一个星期奶奶告诉我，谦谦终于在家里用筷子吃饭了，奶奶很高兴。
四、反思和建议
1、通过对这个孩子的基本情况的了解，我们不难发现，造成孩子出现这些坏习惯的原因实际上就是家庭教育的缺失，一方面妈妈要照顾弟弟和妹妹，没空照顾他，另一方面，由于爷爷奶奶年纪大，文化程度不高，教育方法不科学，孩子一不听话只会打和骂。于是，针对这个特殊的孩子我并没有对他的不良习惯加以严厉的惩罚，而是和孩子的奶奶联系，帮助她认识到对孩子进行合理教育的重要性，让其奶奶不要采取打骂和溺爱的方式教育孩子，而是多给予其关心，通过开导和鼓励等方式引导孩子认识自己的错误并在生活中逐渐加以改进。同时，在幼儿园生活中，我也有意识地对其进行个别指导，对其不良行为加以纠正，当他出现良好表现时给予鼓励和夸奖，出现不良行为习惯则给予其耐心地讲解和指导。
2、以榜样示范，指导幼儿正确行为。家长在家里不要大声与孩子说话，当孩子做错事时，也不要大声呵斥孩子，与孩子说话时要温柔地说，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。通过一个学期的家园共同教育，谦谦在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴也开始认可他，并与他玩游戏等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。
每一个小孩都是一颗种子，只是每个人花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放;而有的花，却需要漫长的等待。每一个孩子的发展空间都是巨大的，我想当老师给予他们适当的个别化的教育和帮助之后，他们都能绚丽绽放。
一、幼儿背景描述
谦谦，男，4岁，中班幼儿。他身体是全班幼儿最矮，白白胖胖，在语言、智力、动作等方面都是发育比较迟缓的一个孩子。在户外活动中经常不参与集体游戏，不做运动，更加不做操。自理能力差，他不会自己反衣服，也不会自己穿衣服。社交活动时，很少跟其小朋友玩。在动作方面，动作不协调，特别是精细动作不好。
在他小班时，由于班上的老师已经发现他有这种的情况，也反映给他的家长听，但当时他的妈妈怀二胎，对他的照顾更加少，后来谦谦上了中班是奶奶照顾他，由于老人家的宠溺，使他的情况更加差。
二、个人评量
劣势：谦谦上了中班后，跟班上的小朋友的能力差距更加大，全班小朋友已经会自己穿衣服，自己折被子，会自己拿筷子吃，但他不会自己穿衣服，也不会折被子，更加不会拿筷子，甚至不想拿筷子吃饭，他的所有事情都在老师的协助下才能完成的。大肌肉动作协调性差，不喜欢参加体育运动和锻炼，更加不能听音乐旋律跟着老师做动作。一遇到他不顺心，他就会扭头发脾气，这时谁走过他身边，他就会打谁，有时还会趴地。一兴奋就会大叫，自控能力差，挑食，不喜欢吃的食物坚决不吃。
优点：他喜欢看书，喜欢画画。在发完脾气后，会接受老师的意见。在玩角色游戏中，能坚持自己的角色。
三、行为分析，制定策略，实施效果
刚上中班，由于在小班下学期开家长会时老师跟家长们提出要求，上了中班后孩子们就要拿筷子吃饭了，所以在暑假时家长们都纷纷让孩子在家里练习拿筷子吃饭，所以孩子们上了中班就会拿筷子吃饭了，但谦谦不肯拿筷子吃饭，问他为什么不拿筷子吃饭呢？他不理睬我，扭过头不看我，闭起了眼，还撅起嘴。过了一会儿，还想打旁边的小朋友。我看到了以后，马上制止他，然后跟他说那拿勺子吃饭，好吗？他还是不理睬我，后来我拿了勺子给他，他才拿着勺子吃饭。到了第二天吃午饭时，他自觉地拿起勺子吃饭，也不想用筷子吃饭。
1.调查与分析
放学时，与谦谦的奶奶沟通后，原来谦谦在家里，奶奶知道在暑假里，孩子在家里就要練习拿筷子吃饭，但奶奶在家里让谦谦拿筷子，谦谦就是不肯拿筷子，还发脾气，奶奶还为此打了谦谦，最后也拿谦谦没办法，只能任谦谦用勺子吃饭。所以每当吃饭时，奶奶让他选拿勺子吃饭还是拿筷子吃饭时，他每次都是选勺子吃饭，所以在幼儿园里吃饭时，每当在筷子盒里出现勺子和筷子时，他马上就拿勺子吃饭，根本不会选择用筷子吃饭。
2.辅导策略，实施效果
（1）在家里，奶奶教他拿筷子吃饭时他不拿，奶奶为此还打了他，在他心里留下不好的阴影，所以针对他这种情况，在幼儿园吃午饭时，我就会在他的餐具上都出现两种餐具——勺子和筷子。在谦谦吃饭时，先让他拿勺子吃饭，当饭量吃到差不多吃完后，才让他换筷子吃，还表扬了他会筷子吃饭，以此减少他对拿筷子的不良印象。到了第二天吃午饭时，我也是在他面前放勺子和筷子，他也是拿勺子吃饭，但到了饭量吃到一半时，我才让他拿筷子吃饭，还表扬他今天的表现比昨天棒，让他继续加油，他很高兴，整天心情都是好好的，还很亲切主动拉着我的手。以此类推，循序渐进，到了第五天，谦谦可以自己拿筷子吃饭了。
（2）放学时，跟奶奶谈起这件事，也指出奶奶不能因为孩子没有做对了事，就随便对孩子进行打和骂，并让她对我们的工作在家里进行相应的配合。后来，一个星期奶奶告诉我，谦谦终于在家里用筷子吃饭了，奶奶很高兴。
四、反思和建议
1、通过对这个孩子的基本情况的了解，我们不难发现，造成孩子出现这些坏习惯的原因实际上就是家庭教育的缺失，一方面妈妈要照顾弟弟和妹妹，没空照顾他，另一方面，由于爷爷奶奶年纪大，文化程度不高，教育方法不科学，孩子一不听话只会打和骂。于是，针对这个特殊的孩子我并没有对他的不良习惯加以严厉的惩罚，而是和孩子的奶奶联系，帮助她认识到对孩子进行合理教育的重要性，让其奶奶不要采取打骂和溺爱的方式教育孩子，而是多给予其关心，通过开导和鼓励等方式引导孩子认识自己的错误并在生活中逐渐加以改进。同时，在幼儿园生活中，我也有意识地对其进行个别指导，对其不良行为加以纠正，当他出现良好表现时给予鼓励和夸奖，出现不良行为习惯则给予其耐心地讲解和指导。
2、以榜样示范，指导幼儿正确行为。家长在家里不要大声与孩子说话，当孩子做错事时，也不要大声呵斥孩子，与孩子说话时要温柔地说，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。通过一个学期的家园共同教育，谦谦在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴也开始认可他，并与他玩游戏等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。
每一个小孩都是一颗种子，只是每个人花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放;而有的花，却需要漫长的等待。每一个孩子的发展空间都是巨大的，我想当老师给予他们适当的个别化的教育和帮助之后，他们都能绚丽绽放。