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中国文化博大精深，古典诗歌是其中一颗耀眼的明星，而形象则是古典诗歌作品中最基本、最关键的要素。读陶潜的“误落尘网中，一去三十年”，可见其鄙弃官场、归隐田园之志向；读李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之自信与狂放；读杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知子美心怀天下、忧国忧民的热肠。形象对于古典诗歌情感的把握以及对古典诗歌艺术魅力的体现所具有的重要作用，由此可见。
高考古典诗歌试题中的鉴赏人物形象始于2008年广东卷，在此之后，2009年天津卷，2010年福建卷、山东卷，2011年四川卷、山东卷，2012年湖北卷、江苏卷、安徽卷，2013年辽宁卷、重庆卷，2014山东卷，都有此类题目。因此，把握古典诗歌人物形象的内涵，演练人物鉴赏的方法及答题技巧，对于现阶段的高考语文复习有极其重要的现实意义。
一、认识古典诗歌人物形象的内涵
古典诗歌中的人物形象包含两类：一类是古典诗歌中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。如，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中刻画出的蔑视权贵、傲岸不羁的李白的形象，“采菊东篱下，悠然见南山”中归隐田园、寄情山水的陶渊明的形象。另一类是诗人在作品中所刻画的人物形象。比如，韦庄的《菩萨蛮》中这样写道：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”词人把当垆的女子比作月亮，在人们的印象中，月是柔和的，不像烈日般炽热醒目，月光朦胧而淡雅，却在不知不觉间装饰了人们的梦境。这里的女子也如月色一般，没有“一顾倾人城，再顾倾人国”的绝色，没有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的惊艳，只是静静地伫立在垆边，素手轻扬，一抹雪色转瞬即逝。江南山水晕染出的清雅灵秀之气扑面而来，让人久久不能忘怀。此外，如，《念奴娇》中潇洒从容、指挥若定的儒将周瑜，《琵琶行》中色艺双绝的琵琶女，等等，都是人们熟知的古典诗歌的典型人物形象。
当然，不管是哪一类形象，学生在鉴赏的时候都要深入挖掘：作者抒写自我，描绘自己的生活现状，抒发自己的生活理想，或喜或悲，主旨要明确；作者刻画他人，描摹他人的一颦一笑，目的何在，态度如何，或褒或贬，观点要鲜明。
二、鉴赏人物的方法
（一）关注背景，知人论世。
诗人表现的思想情感往往离不开他所生活的时代和社会背景，离不开他的生活经历，所以分析诗人形象和情感要注意关注背景，知人论世。对作者背景的关注来自两个方面：一是资料的积累和储备，积累知名作者的生活经历、古典诗歌风格等，并熟记于心；二是关注古典诗歌的标题及相关注释，这些方面往往会提示学生作者写作此诗的生活境遇和思想状态。学生在掌握这些内容的基础之上，再进行人物形象的分析和鉴赏，就很容易抓住全诗的主旨。
（二）关注人物形象的特点，抓住刻画人物肖像、神态、语言、动作的语句。
古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，往往以片段的形式表现出来，可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的思想感情，是古典诗歌最常用的表现手法。学生在鉴赏和答题时，要以这些为基本元素，深入分析。
（三）借助诗中人物所处的自然及社会环境进行体会和领悟。
意象是古典诗歌中不可或缺的元素，它以一种静态的生命形式来呈现动态的思想情感。每一个意象，每一组景物，都或明或暗地寄寓作者的情感。所以，通过对意象的分析，对意境的品味，学生可以更好地把握人物形象。在古典诗歌中，各种意象经过长期的提练和凝聚，都有约定俗成的象征意义，抓住这些意象深入体会，是鉴赏古典诗歌的一把金钥匙。
三、规范答题的步骤
人物形象鉴赏的答案一般由三部分构成：
1.说特点。答题之时首先用一句话概括人物形象的特点，通常为表示人物性格的一两个词语再加上人物的身份所组成，简而言之，即性格特征+身份。
2.析例句。人物的形象特征在诗句中是如何表现出来的，综合表达技巧的运用，用散文化的语言描述出来。
3.明主旨。抒情主人公在诗中的思想感情如何，作者刻画人物形象的目的何在，作者对人物的态度怎么样，答题的时候要用明确的观点表达出来。
明白这三个步骤之后，就可以试着拟一下答案了。比如，陆鸿渐的人物形象分析，学生就可这样回答：
步骤1，陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。
步骤2，前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
步骤3，作者通过陆鸿渐这一形象的塑造，表现了自己对隐逸生活的向往和追求。
总之，关于古典诗歌人物形象的鉴赏与答题技巧，是有章可循、有法可依的。但是，作为一门基础化、人文化的学科，教师不仅要从实用的角度教会学生思考和答题，更要引导学生从精神层面上去感知、去交流、去碰撞并产生火花。形象，是作者情感的载体，是诗人对现实生活的反思，对未来理想的诉求。所谓“蓬首朱颜皆心语”，所谓“一颦一笑总关情”，鉴赏形象，不仅仅是如何分析理解，更重要的是透过形象去陶冶性情。
可以尊重陆鸿渐寄情山水、隐逸田园的人生选择，可以敬佩陆游渴望投身边旅、矢志报国的热忱，但人们更应该学习苏东坡身处逆境依然乐观豁达、迎难而上的人生态度。人生的诗篇正在展开，希望每一个学生都在阅读古典诗歌的过程中，塑造一个独一无二的“我”。
高考古典诗歌试题中的鉴赏人物形象始于2008年广东卷，在此之后，2009年天津卷，2010年福建卷、山东卷，2011年四川卷、山东卷，2012年湖北卷、江苏卷、安徽卷，2013年辽宁卷、重庆卷，2014山东卷，都有此类题目。因此，把握古典诗歌人物形象的内涵，演练人物鉴赏的方法及答题技巧，对于现阶段的高考语文复习有极其重要的现实意义。
一、认识古典诗歌人物形象的内涵
古典诗歌中的人物形象包含两类：一类是古典诗歌中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。如，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中刻画出的蔑视权贵、傲岸不羁的李白的形象，“采菊东篱下，悠然见南山”中归隐田园、寄情山水的陶渊明的形象。另一类是诗人在作品中所刻画的人物形象。比如，韦庄的《菩萨蛮》中这样写道：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”词人把当垆的女子比作月亮，在人们的印象中，月是柔和的，不像烈日般炽热醒目，月光朦胧而淡雅，却在不知不觉间装饰了人们的梦境。这里的女子也如月色一般，没有“一顾倾人城，再顾倾人国”的绝色，没有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的惊艳，只是静静地伫立在垆边，素手轻扬，一抹雪色转瞬即逝。江南山水晕染出的清雅灵秀之气扑面而来，让人久久不能忘怀。此外，如，《念奴娇》中潇洒从容、指挥若定的儒将周瑜，《琵琶行》中色艺双绝的琵琶女，等等，都是人们熟知的古典诗歌的典型人物形象。
当然，不管是哪一类形象，学生在鉴赏的时候都要深入挖掘：作者抒写自我，描绘自己的生活现状，抒发自己的生活理想，或喜或悲，主旨要明确；作者刻画他人，描摹他人的一颦一笑，目的何在，态度如何，或褒或贬，观点要鲜明。
二、鉴赏人物的方法
（一）关注背景，知人论世。
诗人表现的思想情感往往离不开他所生活的时代和社会背景，离不开他的生活经历，所以分析诗人形象和情感要注意关注背景，知人论世。对作者背景的关注来自两个方面：一是资料的积累和储备，积累知名作者的生活经历、古典诗歌风格等，并熟记于心；二是关注古典诗歌的标题及相关注释，这些方面往往会提示学生作者写作此诗的生活境遇和思想状态。学生在掌握这些内容的基础之上，再进行人物形象的分析和鉴赏，就很容易抓住全诗的主旨。
（二）关注人物形象的特点，抓住刻画人物肖像、神态、语言、动作的语句。
古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，往往以片段的形式表现出来，可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的思想感情，是古典诗歌最常用的表现手法。学生在鉴赏和答题时，要以这些为基本元素，深入分析。
（三）借助诗中人物所处的自然及社会环境进行体会和领悟。
意象是古典诗歌中不可或缺的元素，它以一种静态的生命形式来呈现动态的思想情感。每一个意象，每一组景物，都或明或暗地寄寓作者的情感。所以，通过对意象的分析，对意境的品味，学生可以更好地把握人物形象。在古典诗歌中，各种意象经过长期的提练和凝聚，都有约定俗成的象征意义，抓住这些意象深入体会，是鉴赏古典诗歌的一把金钥匙。
三、规范答题的步骤
人物形象鉴赏的答案一般由三部分构成：
1.说特点。答题之时首先用一句话概括人物形象的特点，通常为表示人物性格的一两个词语再加上人物的身份所组成，简而言之，即性格特征+身份。
2.析例句。人物的形象特征在诗句中是如何表现出来的，综合表达技巧的运用，用散文化的语言描述出来。
3.明主旨。抒情主人公在诗中的思想感情如何，作者刻画人物形象的目的何在，作者对人物的态度怎么样，答题的时候要用明确的观点表达出来。
明白这三个步骤之后，就可以试着拟一下答案了。比如，陆鸿渐的人物形象分析，学生就可这样回答：
步骤1，陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。
步骤2，前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
步骤3，作者通过陆鸿渐这一形象的塑造，表现了自己对隐逸生活的向往和追求。
总之，关于古典诗歌人物形象的鉴赏与答题技巧，是有章可循、有法可依的。但是，作为一门基础化、人文化的学科，教师不仅要从实用的角度教会学生思考和答题，更要引导学生从精神层面上去感知、去交流、去碰撞并产生火花。形象，是作者情感的载体，是诗人对现实生活的反思，对未来理想的诉求。所谓“蓬首朱颜皆心语”，所谓“一颦一笑总关情”，鉴赏形象，不仅仅是如何分析理解，更重要的是透过形象去陶冶性情。
可以尊重陆鸿渐寄情山水、隐逸田园的人生选择，可以敬佩陆游渴望投身边旅、矢志报国的热忱，但人们更应该学习苏东坡身处逆境依然乐观豁达、迎难而上的人生态度。人生的诗篇正在展开，希望每一个学生都在阅读古典诗歌的过程中，塑造一个独一无二的“我”。