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摘要：随着新课改的不断深入和国家考试制度的改革，语文教学中的古诗词教学越来越成为语文教学的重要组成部分。为了提高初中古诗词教学的有效性，在教学中教师要培养学生的学习兴趣，产生古诗词欣赏快感，并授之以方法，变诗词教学为学生的内在需要；同时还应培养学生的诗词情感，构建诗情画意的古诗词教学。下面就以课堂实例来探索如何将诗情画意的教学融入到初中语文古诗词教学中。
关键词：初中；语文古诗词教学；诗情画意；课堂
语文是一门历久不衰，博大精深的一门学科。在《普通初中语文课程标准》中也指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的”。尤其是古诗词教学，我国是诗的国度，在诗词的百花园中，古诗词更是一朵璀璨的奇葩，为中华民族浓厚的文化增添了色彩。作为初中语文教师，带领学生感悟中华民族的优美文化是义不容辞的责任。然而，长期以来，教师在诗词的教学中采取传统的教学方法，使的诗词教学枯燥无味，学生渐渐失去学习的兴趣，制约了文化素养的培养。为此，在教学过程中应采用诗意的教学方式，画意的教学方法去激发学生学习兴趣，培养学生诗词情感。
一、创建诗词意境
俗话说“兴趣是最好的教师”，只有充分激发学生学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在今后的教学中应改变传统填鸭式、灌输式的教学模式，对教学理念进行创新，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学课堂内容，最大限度调动学生学习兴趣。尤其在古诗词的讲述中首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神及美传达给学生，让学生自己理解及感悟诗词的思想感情。
如：学习马致远的《天净沙·秋思》时，教师可导入图片，让全班学生欣赏该图画，并鼓励学生纷纷发言，需要什么样的诗才能配的上该图。并说“唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲，我国是一个诗词的国度，那下面将带领大家一起学习《天净沙·秋思》。”下面请大家自己朗诵这篇诗词，并将诗词的节奏划出来，初步体会诗人的思想感情。俗话说“怎样的景，怎样的人，怎样的情感？诗中有画，画中有诗，那大家在朗诵该诗时，头脑中出现怎样的情景呢？如果以“我仿佛看到了……”开头来说说诗句在头脑中的画面，谁愿意与大家分享”。通过这种教学法引导学生构建诗词情境，在这种课堂氛围中较好的让学生融入到学习中，深刻领悟词人情感。
二、倡导学诗作画
常言道“诗如画”，一首首优美的诗词就是一幅幅美丽的画卷。通过朗诵诗词可在脑海中形成诗词中的画面。这就需要教师充分发挥学生的个性，鼓励学生发散思维，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。引导学生在古诗词中学习，开阔文学视野，领悟诗词真谛，增强鉴赏能力。
如：学习王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”该诗词主要描述了空山雨后的秋凉，松间有明月的光照，有清泉的声音，还有浣女从竹林传来的喧嚣声，完美的融合在一起，给人一种雨后新鲜的感觉，犹如一幅山水画。教师可引导学生根据诗词中的重点字词，描绘出一幅山水画，在作画中领悟诗人情感。又如学习王维《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。”根据这两句描写，也可描绘出一幅边塞风光，教师边教诗中重点字、词，边在黑板上画出该画，通过画画形象将诗人情感生动、直观的表现出来，帮助学生理解诗词内容。
三、加强情感渲染
语文课文是教师及学生必备的书本，如何对语文课本进行渲染，提高教学质量是当前每一位初中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的思想，所谓涂画是指思想涂画，让让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，可将自己的想法及注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有不同看法。
如：学习何为赋、何为比、何为兴时，教师可通过形象生动的例子分别给予说明，赋就是直抒胸臆，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”；比就是通过联想所引发的感触，如李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；而兴就是自由发挥高兴、悲哀及伤心等情绪，如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这种解读不像书本那样死板，通过形象的例子，帮助学生理解专有名词，可将这些诗句分别记录在赋、兴、比的旁边，时刻翻看课本时，就能够看到这些注解，利于学生理解。
四、结束语
我国古诗词的语言都是经典精华，不同的诗人、不同的风格、不同的情感，或婉约、或豪放、或优美、或朴素，在学习古人诗词时，感受我国博大精深的古诗，感染中华民族深厚的文化底蕴。对于初中古诗词教学而言，教师应培养学生诗词情感及思维能力。通过诗情画意的教学，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，最终提高教学效果。
参考文献
[1] 张学勤.走进诗情画意：浅谈初中语文的古诗词教学[J].科学导报，2013，（14）：135-135.
[2] 李卫兵.古诗词教学的几点尝试[J].试题与研究（新课程论坛），2013，（11）：11.
关键词：初中；语文古诗词教学；诗情画意；课堂
语文是一门历久不衰，博大精深的一门学科。在《普通初中语文课程标准》中也指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的”。尤其是古诗词教学，我国是诗的国度，在诗词的百花园中，古诗词更是一朵璀璨的奇葩，为中华民族浓厚的文化增添了色彩。作为初中语文教师，带领学生感悟中华民族的优美文化是义不容辞的责任。然而，长期以来，教师在诗词的教学中采取传统的教学方法，使的诗词教学枯燥无味，学生渐渐失去学习的兴趣，制约了文化素养的培养。为此，在教学过程中应采用诗意的教学方式，画意的教学方法去激发学生学习兴趣，培养学生诗词情感。
一、创建诗词意境
俗话说“兴趣是最好的教师”，只有充分激发学生学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在今后的教学中应改变传统填鸭式、灌输式的教学模式，对教学理念进行创新，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学课堂内容，最大限度调动学生学习兴趣。尤其在古诗词的讲述中首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神及美传达给学生，让学生自己理解及感悟诗词的思想感情。
如：学习马致远的《天净沙·秋思》时，教师可导入图片，让全班学生欣赏该图画，并鼓励学生纷纷发言，需要什么样的诗才能配的上该图。并说“唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲，我国是一个诗词的国度，那下面将带领大家一起学习《天净沙·秋思》。”下面请大家自己朗诵这篇诗词，并将诗词的节奏划出来，初步体会诗人的思想感情。俗话说“怎样的景，怎样的人，怎样的情感？诗中有画，画中有诗，那大家在朗诵该诗时，头脑中出现怎样的情景呢？如果以“我仿佛看到了……”开头来说说诗句在头脑中的画面，谁愿意与大家分享”。通过这种教学法引导学生构建诗词情境，在这种课堂氛围中较好的让学生融入到学习中，深刻领悟词人情感。
二、倡导学诗作画
常言道“诗如画”，一首首优美的诗词就是一幅幅美丽的画卷。通过朗诵诗词可在脑海中形成诗词中的画面。这就需要教师充分发挥学生的个性，鼓励学生发散思维，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。引导学生在古诗词中学习，开阔文学视野，领悟诗词真谛，增强鉴赏能力。
如：学习王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”该诗词主要描述了空山雨后的秋凉，松间有明月的光照，有清泉的声音，还有浣女从竹林传来的喧嚣声，完美的融合在一起，给人一种雨后新鲜的感觉，犹如一幅山水画。教师可引导学生根据诗词中的重点字词，描绘出一幅山水画，在作画中领悟诗人情感。又如学习王维《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。”根据这两句描写，也可描绘出一幅边塞风光，教师边教诗中重点字、词，边在黑板上画出该画，通过画画形象将诗人情感生动、直观的表现出来，帮助学生理解诗词内容。
三、加强情感渲染
语文课文是教师及学生必备的书本，如何对语文课本进行渲染，提高教学质量是当前每一位初中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的思想，所谓涂画是指思想涂画，让让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，可将自己的想法及注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有不同看法。
如：学习何为赋、何为比、何为兴时，教师可通过形象生动的例子分别给予说明，赋就是直抒胸臆，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”；比就是通过联想所引发的感触，如李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；而兴就是自由发挥高兴、悲哀及伤心等情绪，如文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这种解读不像书本那样死板，通过形象的例子，帮助学生理解专有名词，可将这些诗句分别记录在赋、兴、比的旁边，时刻翻看课本时，就能够看到这些注解，利于学生理解。
四、结束语
我国古诗词的语言都是经典精华，不同的诗人、不同的风格、不同的情感，或婉约、或豪放、或优美、或朴素，在学习古人诗词时，感受我国博大精深的古诗，感染中华民族深厚的文化底蕴。对于初中古诗词教学而言，教师应培养学生诗词情感及思维能力。通过诗情画意的教学，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，最终提高教学效果。
参考文献
[1] 张学勤.走进诗情画意：浅谈初中语文的古诗词教学[J].科学导报，2013，（14）：135-135.
[2] 李卫兵.古诗词教学的几点尝试[J].试题与研究（新课程论坛），2013，（11）：11.