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摘 要：随着素质教育的不断推行，学生的综合发展逐渐引起学校的广泛重视。在促进学生主要科目发展的同时，教师也应注重学生德、智、体、美、劳全面发展，其中美术教学就是促进学生达到这一目的的重要课程。但是在农村美术教学中，对于学生审美能力的培养效果却并不理想，这源于许多方面的因素。为此，本文就针对农村初中美术欣赏课的现状进行分析，并对此提出相应教学策略。
关键词：初中美术 农村 欣赏课 教学策略
美术欣赏课对培养学生的审美思维方面起着重要作用，这也是美术教学的重要内容。与其他课程不同，由于这是一门兴趣性的课程，因此一些教师对此可能并不严格要求，这也使学生在这种教学态度的带动下产生对这门课程的轻视性。但是随着教育的发展，教师也逐渐意识到了这门课程对学生的发展起到的重要作用，由此也对教学方式进行了一系列探索，使学生能够通过这门课程真正提升自己的审美能力。
一、提升教师素养，让农村欣赏教学更灵性
不论是什么课程，教师在教学过程中一般都处于主导地位，即掌控着整体的教学节奏和教学氛围，因此在有限条件下，教师如果能够采取恰当的教学方法，仍然能达到有效的教学效果。对于美术这门课程而言，学校一般在初中阶段只会设置一到两节课程，因此教师如果只采用与其他课程一样的教学方式，很难调动学生的学习热情。因此教师应当创新自己的教学方式，依据教学内容和学生的兴趣爱好设置教学方案，让学生能够从教师的教导中发现美术的魅力，进而培养他们的审美能力。为了使教学达到更好的效果，教师最先做的应当提高自己的专业能力，只有这样才能利用有效的方法将真正有意义的内容传授给学生，为此，教师在日常教学实践中也应当通过各种条件、借助各种资源提升自己的素养，可以借助网络、书籍等训练自己的能力，从全方位解析一幅作品，从而在教学过程中能够施展出来。
例如学生在学习《喜庆吉祥的民间美术》这一节内容时，教师就可以在备课阶段通过相关书籍或网络资源了解相关的民间美术形式。相对于其他课程，美术这门课程在教学内容的安排上更具自由性，如果教师仅仅依照教材内容为学生讲解相关知识，只会让学生对这门课程产生抵触情绪，由此，教师不妨借助自己的专业素养，依据教材所给的主题对内容进行拓展，让学生了解更多内容。在学习“民间美术”时，教材内容主要是依据“剪纸”这一艺术形式进行的讲授，而“民间美术”显然不止这一种形式，学生也能说出其他许多类型，为此教师不妨对学生感兴趣的与“民间美术”相关的其他内容进行讲授。这在迎合学生兴趣爱好的基础上，也能让他们对这门课程产生更大的兴趣，学生能从教师那里了解到自己过去知道但了解不深的内容。当然要做到这一点，离不开教师的专业素养以及自己教学方式的创新，在引起学生兴趣的基础上才能将自己的知识传递给学生，因此后文就教学方式进行重点讲解。
二、利用现有资源，让农村欣赏教学更灵性
农村美术教学与城镇美术教学的不同不仅体现在教学硬件设施上，在可利用教学资源上也有所区别。教师在对教学方式进行创新时，不仅应考虑到所教授内容和对象的特征，还应当学会利用身边的资源，而农村所特有的自然资源就是一个巨大的财富，而这也是教师在教学过程中能够有效利用的一个天然条件。
例如学生在学习《画家乡的风景》这一节内容时，教师就可以引导学生联想自己平时能够见到的风景，并将它们以图画的形式表现出来。除此之外，为了培养学生的欣赏水平，教师还可以让学生带着这种思维来观看课本中的相关内容，然后鼓励学生大胆的说出自己看到每幅图画后的第一感受，学生只有拥有自己的思维才能形成对不同图画的欣赏观点。另外，教师可以在有条件的情况下带领学生实地去就近的地方参观，让学生将自己看到的事物描绘出来，由此了解学生对于美的感受以及印象。通过这种方式，教师也在无形中丰富了教学形式，让学生在美术课程中获得更多乐趣，为欣赏课程的展开奠定了基础。
三、凸显学生主体，让农村欣赏教学更灵性
素质教育的不断推行也要求教师能够在课堂中发挥学生的主体地位，而教师则更多的是站在引导者的身份对他们進行指导。在美术课程中也一样，学生在欣赏美术作品中，由于个人的生活背景不同，因此产生的观点也不尽相同。对于同一幅图画，如果学生能够说出合理的观点，那么教师就应当以正确的态度鼓励他们大胆分享出来。但是由于学生的角度不同，因此在让学生观看同一幅图画时会产生各种各样的观点，学生如果能够学会从不同的角度来欣赏同一幅作品，那么对于他们欣赏能力的提升将有很大帮助，为此教师不妨让学生以小组合作的形式培养他们从不同角度来赏析同一幅图画的能力。
例如学生在学习《梅竹言志》这一节内容时，教师就可以带领学生欣赏课本中不同的作品让学生感受作品背后的意义。学生对于同一幅作品可能会有不同的感想，这时让学生以小组的形式表述自己的观点，能够在他们内部形成激烈的讨论，而不同的观点和欣赏技巧的提升正是在这种思维碰撞的过程中不断发展而来的。因此教师应当以正确的态度来看待这一现象，并且鼓励学生对其他同学说出自己提出这样观点的原因，从而在学生内部能够形成不同观点的集合，进而选派一名代表为其他小组分享本小组讨论的最终结论，通过这种方式能够让学生以更加认真的态度对待这一讨论过程，同时使他们对作品有一个更深的思考。
总之，欣赏水平的提升并不是一朝一夕就可以培养出来的，需要教师在美术教学过程中不断提升自己的教学水平，进而让学生真正了解欣赏技巧，并且通过不断训练来培养自己的审美水平，最终让学生爱上美术课程，丰富自己的兴趣爱好。
参考文献
关键词：初中美术 农村 欣赏课 教学策略
美术欣赏课对培养学生的审美思维方面起着重要作用，这也是美术教学的重要内容。与其他课程不同，由于这是一门兴趣性的课程，因此一些教师对此可能并不严格要求，这也使学生在这种教学态度的带动下产生对这门课程的轻视性。但是随着教育的发展，教师也逐渐意识到了这门课程对学生的发展起到的重要作用，由此也对教学方式进行了一系列探索，使学生能够通过这门课程真正提升自己的审美能力。
一、提升教师素养，让农村欣赏教学更灵性
不论是什么课程，教师在教学过程中一般都处于主导地位，即掌控着整体的教学节奏和教学氛围，因此在有限条件下，教师如果能够采取恰当的教学方法，仍然能达到有效的教学效果。对于美术这门课程而言，学校一般在初中阶段只会设置一到两节课程，因此教师如果只采用与其他课程一样的教学方式，很难调动学生的学习热情。因此教师应当创新自己的教学方式，依据教学内容和学生的兴趣爱好设置教学方案，让学生能够从教师的教导中发现美术的魅力，进而培养他们的审美能力。为了使教学达到更好的效果，教师最先做的应当提高自己的专业能力，只有这样才能利用有效的方法将真正有意义的内容传授给学生，为此，教师在日常教学实践中也应当通过各种条件、借助各种资源提升自己的素养，可以借助网络、书籍等训练自己的能力，从全方位解析一幅作品，从而在教学过程中能够施展出来。
例如学生在学习《喜庆吉祥的民间美术》这一节内容时，教师就可以在备课阶段通过相关书籍或网络资源了解相关的民间美术形式。相对于其他课程，美术这门课程在教学内容的安排上更具自由性，如果教师仅仅依照教材内容为学生讲解相关知识，只会让学生对这门课程产生抵触情绪，由此，教师不妨借助自己的专业素养，依据教材所给的主题对内容进行拓展，让学生了解更多内容。在学习“民间美术”时，教材内容主要是依据“剪纸”这一艺术形式进行的讲授，而“民间美术”显然不止这一种形式，学生也能说出其他许多类型，为此教师不妨对学生感兴趣的与“民间美术”相关的其他内容进行讲授。这在迎合学生兴趣爱好的基础上，也能让他们对这门课程产生更大的兴趣，学生能从教师那里了解到自己过去知道但了解不深的内容。当然要做到这一点，离不开教师的专业素养以及自己教学方式的创新，在引起学生兴趣的基础上才能将自己的知识传递给学生，因此后文就教学方式进行重点讲解。
二、利用现有资源，让农村欣赏教学更灵性
农村美术教学与城镇美术教学的不同不仅体现在教学硬件设施上，在可利用教学资源上也有所区别。教师在对教学方式进行创新时，不仅应考虑到所教授内容和对象的特征，还应当学会利用身边的资源，而农村所特有的自然资源就是一个巨大的财富，而这也是教师在教学过程中能够有效利用的一个天然条件。
例如学生在学习《画家乡的风景》这一节内容时，教师就可以引导学生联想自己平时能够见到的风景，并将它们以图画的形式表现出来。除此之外，为了培养学生的欣赏水平，教师还可以让学生带着这种思维来观看课本中的相关内容，然后鼓励学生大胆的说出自己看到每幅图画后的第一感受，学生只有拥有自己的思维才能形成对不同图画的欣赏观点。另外，教师可以在有条件的情况下带领学生实地去就近的地方参观，让学生将自己看到的事物描绘出来，由此了解学生对于美的感受以及印象。通过这种方式，教师也在无形中丰富了教学形式，让学生在美术课程中获得更多乐趣，为欣赏课程的展开奠定了基础。
三、凸显学生主体，让农村欣赏教学更灵性
素质教育的不断推行也要求教师能够在课堂中发挥学生的主体地位，而教师则更多的是站在引导者的身份对他们進行指导。在美术课程中也一样，学生在欣赏美术作品中，由于个人的生活背景不同，因此产生的观点也不尽相同。对于同一幅图画，如果学生能够说出合理的观点，那么教师就应当以正确的态度鼓励他们大胆分享出来。但是由于学生的角度不同，因此在让学生观看同一幅图画时会产生各种各样的观点，学生如果能够学会从不同的角度来欣赏同一幅作品，那么对于他们欣赏能力的提升将有很大帮助，为此教师不妨让学生以小组合作的形式培养他们从不同角度来赏析同一幅图画的能力。
例如学生在学习《梅竹言志》这一节内容时，教师就可以带领学生欣赏课本中不同的作品让学生感受作品背后的意义。学生对于同一幅作品可能会有不同的感想，这时让学生以小组的形式表述自己的观点，能够在他们内部形成激烈的讨论，而不同的观点和欣赏技巧的提升正是在这种思维碰撞的过程中不断发展而来的。因此教师应当以正确的态度来看待这一现象，并且鼓励学生对其他同学说出自己提出这样观点的原因，从而在学生内部能够形成不同观点的集合，进而选派一名代表为其他小组分享本小组讨论的最终结论，通过这种方式能够让学生以更加认真的态度对待这一讨论过程，同时使他们对作品有一个更深的思考。
总之，欣赏水平的提升并不是一朝一夕就可以培养出来的，需要教师在美术教学过程中不断提升自己的教学水平，进而让学生真正了解欣赏技巧，并且通过不断训练来培养自己的审美水平，最终让学生爱上美术课程，丰富自己的兴趣爱好。
参考文献
[1]许庆淼. 农村初中美术欣赏课的教学现状及策略研究[J]. 美术教育研究，2017（16）.
[2]卢佳佳. 农村中学美术鉴赏课初探[J]. 中学课程辅导（教师教育），2017（3）.