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摘要：随着精神文明建设的不断开展与推进，传播和继承优秀传统文化的目标越来越明确。而在传统文化中，汉字占据着关键的地位。正是因为有了汉字的发明和创造，才使得我们五千年的中华文明可以更好地传承和发展至今。为此，在教学领域，学好汉字，做汉字的文明书写者成为当前的重要教学目标。而在所有的教学阶段中，小学阶段的汉字教学是重中之重。为此，本文将以小学语文识字教学中出现的问题为导入点，分析和探索相应的解决方式和方法，从而为教学工作者提供更好的教学方式，为学生带来更好的学习体验。
关键词： 小学语文 识字教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，汉字的学习和训练占据着十分关键的一环。对于低龄阶段的学生来说，汉字的数量十分多，这使得他们在学习和识字的过程中存在着一定的难度。与此同时，汉字作为表意符号，其对应的每一个意义以及它的书写方式对于学生来说也是非常困难的。在这样的教学背景之下，相关的教学工作者一定要认识到学生识字的困难程度，及时了解学生存在的问题，为学生带来更好的课堂效果。
一、小学语文识字教学中的问题
（一）学生的识字基础薄弱
在开展小学语文识字课程的过程中，存在着学生识字基础比较薄弱的现状，在一定程度上影响识字课程的开展。在小学阶段，由于学生的年龄段比较低，因此，他们在接受新鲜事物的时候需要一定的时间去理解;与此同时，汉字本身就是一个庞大的学习系统，它所代表的意义数量不一，并且它的书写方式也需要按照一定的顺序展开，这在某种程度上加大了学生学习的难度，从而导致学生学习起来比较困难，识字基础弱，呈现出不一致的学习消化状态。
（二）错误字词不能及时纠正
教师在学生识字学习的过程中，对学生的错误字词不能及时地发现和纠正，也会在一定程度上影响学生的学习效果。小学阶段的学生在学习上缺少一定的独立意识，他们不能独自地完成课程内容的学习，不能准确地判断出学习的正误情况，这就需要教师在教学开展过程中，对学生的学习状态及时地进行关注。而由于班级学生的数量较多，并且教师的教学任务有所要求，这就会使得教师在教学中，不能及时地对每一位学生的学习状态进行观察和反馈，从而使得学生在学习中可能存在错误之处不能及时地得到纠正，影响他们的后续学习。
（三）教学方式枯燥无趣
教学方式的无趣，也是识字教学过程中存在的问题。教学方式的无趣，一方面会使得学生的注意力不能及时地调动起来，影响学生学习的状态，从而不利于营造出更加积极活躍的氛围;另一方面，学生的积极性不达标，会影响教师互动教学的开展，从而不利于教师教学质量的提升。
二、小学语文识字教学问题的研究对策
（一）开展分层次教学
为了更好地开展小学语文的识字教学，教师可以根据学生情况，开展分层次教学。开展分层次教学，可以帮助学生更好地进行学习方面的自我定位，不断地扬长补短，朝着更好的完善方向学习和进步;另一方面，也可以帮助学生更好地在班集体的学习中找到应有的学习氛围，相互帮助和鼓励，更好地实现整体的努力和提升。
（二）关注学生现状，完善教学过程
在识字教学开展过程中，教师可以通过课下面对面交流沟通的方式或者是采取调查问卷的方法，及时地了解学生的学习状态，了解学生在学习过程中的疑惑点，发现每一位学生的学习长处，而后以此为根据，不断地完善自己的教学过程，制定更加妥帖的教学计划和教学目标，为学生打造出更加完美的课堂环境，从而更好地引导每一位学生参与到识字教学中来，更好地推动每一位学生不断地学习和进步，进而帮助学生收获更好的学习成果。
（三）创造趣味式课堂
教师在教学开展过程中，要不断地丰富和完善自身的教学方式，及时关注教学方面的理论政策，顺应教学开展的潮流，并且结合学生的实际学习情况和年龄特点，打造出趣味式课堂，更好地凝聚学生的注意力，带动学生更加积极活跃地参与到课堂学习中来。与此同时，教师还要不断地向优秀的教学前辈虚心学习，汲取适合自己的教学经验，打造出更加完美的课堂教学环境。
比如，教师在引导学生学习动物主题的汉字时，可以借助多媒体播放一些动物图片，而后引导学生以小组的身份选择动物主题词语，小组之间进行比赛，以游戏的方式让学生在欢乐的氛围中认识更多汉字，顺利地完成教学目标。
三、结束语
汉字作为我们中华民族优秀文化的代表之一，对它的学习和掌握，既可以更好地帮助我们了解和加深对中华民族的认识，更好地培养我们的民族自豪感和自信感，还可以让我们自觉地成为优秀文化的继承者，更好地将汉字文化传播发展下去。为此，相关的教学工作者一定要从实际的教学情况入手，了解学生在学习过程中存在的不解和困惑之处，及时地根据学生的状态调整自己的授课方式，营造出更好的汉字教学环境，从而推动学生更好地认识汉字、书写汉字，真正成为汉字的传播者。
参考文献
[1]邹静.小学语文游戏化识字教学的研究[J].新课文（教育教学研究），2021（2）.
[2]高艳斌.小学语文识字写字教学的优化措施[J].读与写，2021（1）.
关键词： 小学语文 识字教学 问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，汉字的学习和训练占据着十分关键的一环。对于低龄阶段的学生来说，汉字的数量十分多，这使得他们在学习和识字的过程中存在着一定的难度。与此同时，汉字作为表意符号，其对应的每一个意义以及它的书写方式对于学生来说也是非常困难的。在这样的教学背景之下，相关的教学工作者一定要认识到学生识字的困难程度，及时了解学生存在的问题，为学生带来更好的课堂效果。
一、小学语文识字教学中的问题
（一）学生的识字基础薄弱
在开展小学语文识字课程的过程中，存在着学生识字基础比较薄弱的现状，在一定程度上影响识字课程的开展。在小学阶段，由于学生的年龄段比较低，因此，他们在接受新鲜事物的时候需要一定的时间去理解;与此同时，汉字本身就是一个庞大的学习系统，它所代表的意义数量不一，并且它的书写方式也需要按照一定的顺序展开，这在某种程度上加大了学生学习的难度，从而导致学生学习起来比较困难，识字基础弱，呈现出不一致的学习消化状态。
（二）错误字词不能及时纠正
教师在学生识字学习的过程中，对学生的错误字词不能及时地发现和纠正，也会在一定程度上影响学生的学习效果。小学阶段的学生在学习上缺少一定的独立意识，他们不能独自地完成课程内容的学习，不能准确地判断出学习的正误情况，这就需要教师在教学开展过程中，对学生的学习状态及时地进行关注。而由于班级学生的数量较多，并且教师的教学任务有所要求，这就会使得教师在教学中，不能及时地对每一位学生的学习状态进行观察和反馈，从而使得学生在学习中可能存在错误之处不能及时地得到纠正，影响他们的后续学习。
（三）教学方式枯燥无趣
教学方式的无趣，也是识字教学过程中存在的问题。教学方式的无趣，一方面会使得学生的注意力不能及时地调动起来，影响学生学习的状态，从而不利于营造出更加积极活躍的氛围;另一方面，学生的积极性不达标，会影响教师互动教学的开展，从而不利于教师教学质量的提升。
二、小学语文识字教学问题的研究对策
（一）开展分层次教学
为了更好地开展小学语文的识字教学，教师可以根据学生情况，开展分层次教学。开展分层次教学，可以帮助学生更好地进行学习方面的自我定位，不断地扬长补短，朝着更好的完善方向学习和进步;另一方面，也可以帮助学生更好地在班集体的学习中找到应有的学习氛围，相互帮助和鼓励，更好地实现整体的努力和提升。
（二）关注学生现状，完善教学过程
在识字教学开展过程中，教师可以通过课下面对面交流沟通的方式或者是采取调查问卷的方法，及时地了解学生的学习状态，了解学生在学习过程中的疑惑点，发现每一位学生的学习长处，而后以此为根据，不断地完善自己的教学过程，制定更加妥帖的教学计划和教学目标，为学生打造出更加完美的课堂环境，从而更好地引导每一位学生参与到识字教学中来，更好地推动每一位学生不断地学习和进步，进而帮助学生收获更好的学习成果。
（三）创造趣味式课堂
教师在教学开展过程中，要不断地丰富和完善自身的教学方式，及时关注教学方面的理论政策，顺应教学开展的潮流，并且结合学生的实际学习情况和年龄特点，打造出趣味式课堂，更好地凝聚学生的注意力，带动学生更加积极活跃地参与到课堂学习中来。与此同时，教师还要不断地向优秀的教学前辈虚心学习，汲取适合自己的教学经验，打造出更加完美的课堂教学环境。
比如，教师在引导学生学习动物主题的汉字时，可以借助多媒体播放一些动物图片，而后引导学生以小组的身份选择动物主题词语，小组之间进行比赛，以游戏的方式让学生在欢乐的氛围中认识更多汉字，顺利地完成教学目标。
三、结束语
汉字作为我们中华民族优秀文化的代表之一，对它的学习和掌握，既可以更好地帮助我们了解和加深对中华民族的认识，更好地培养我们的民族自豪感和自信感，还可以让我们自觉地成为优秀文化的继承者，更好地将汉字文化传播发展下去。为此，相关的教学工作者一定要从实际的教学情况入手，了解学生在学习过程中存在的不解和困惑之处，及时地根据学生的状态调整自己的授课方式，营造出更好的汉字教学环境，从而推动学生更好地认识汉字、书写汉字，真正成为汉字的传播者。
参考文献
[1]邹静.小学语文游戏化识字教学的研究[J].新课文（教育教学研究），2021（2）.
[2]高艳斌.小学语文识字写字教学的优化措施[J].读与写，2021（1）.