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写字历来被视为语文教学中的一项重要训练，写好汉字也是每个中国人最基本的基本功和文化素养，写字的质量和速度直接关系到每个人学习和生活的质量和效率，因此，对于处在人生关键时期的中学生来说，写好汉字尤为重要。
初中阶段语文学科对学生的能力要求是“听说读写”这四大块，“听”即要求学生在倾听过程中通过对说话人的音调轻重、高低、肢体动作等的分析来揣摩说话人要表达什么意思，从此来回应说话人，达到互相交流的目的，听说是互相促进的，而“读”是个精神活动的过程，即读物是作者的精神产品，读者从读物中获得信息观念，以此丰富思维，愉悦情感。而“写”是作者运用语言文字，使思维和情感外化的手段。可见“听说读写”这四大块是互相渗透，孤立不可的，那么如何在语文教学中渗透写字教学呢？
一.喜欢写字
初中阶段较小学相比，课业较繁重，再加上手懒或应付，因此大多数学生写字时只是为了完成任务而写，并没有做到“为写字而写”，那么针对这一现象，我以中国汉字独有的特点入手，先给学生讲解某些汉字的由来，以此激发学生的好奇心。如：草、日、月，我先给学生出示这些汉字原始图画，一看就知道这些字是通过描绘物体的轮廓图形得来的，这就是象形字的由来。再如：刃这个字的图片，看着很像刀，但仔细观察又比刀多了一画，这多的一画就是标识性的指示符号，指明这个字所表示的意思不是整把刀，而是刀的刃，“刃”字是在象形字“刀”的基础上产生的，这就是指示字的由来。类似这样的生字还有很多：木、本、末，一棵树，根部为本，梢部为末，标识性的符号放的位置不同，字形字义就不同。这就是中国汉字博大精深之处。通过对个别字形及由来的讲解，学生们对汉字产生了浓厚的兴趣，初步感受到了汉字的形体美，开始一笔一画工整写字了。俗话说：兴趣是最好的老师，喜欢写了，有主动写字的愿望了，才能对学生的写字作更进一步的要求。
二.主动写字
学生对写字产生了兴趣，就会克服掉以往手懒和应付的毛病，对写字就有了正确认识和良好态度，在此情况下，就应对学生进一步提出规范要求。因为以往写字教学中，我们认为只要让学生记住字音、字形、了解字义就完教学成任务了，所以有的课大量重复书写，很少对学生写字方法做认真指导，学生写字无依照，只是随心所欲，自由书写，不但写字水平得不到提高，还养成了不正确的执笔姿势和笔法习惯，不但影响写字质量和速度，还造成一些学生近视、斜视、颈椎脊柱等疾病，因此阻碍了学生身心发展和素质的提高。那么要想改掉长久以来形成的弊端，除了改变对以往写字观念错误的认识外，还要对写字行为作出要求，即要养成良好的写字习惯，在写字过程中要保持正确的写字姿势，做到手眼心三部到位。如写字时先端坐身体，与桌距一拳，拿笔时手与笔尖距离一寸，眼与本距离一尺，提笔写时要按笔顺正确书写，注意字的间架结构，注意恰到好处的停笔、运笔，写出的字要规范、端正、整洁等。
对学生提出了要求，指导他们按正确的方法去做，慢慢的，学生们克服掉了以往写字的不良习惯，对写字有了新的认识和理解，写时也有了依照，不至于盲目的随心所欲，慢慢的学生写字的质量提高了，兴趣也越来越浓了，主动性也提高了。
爱好写字
对学生的写字姿势和运笔作了规范要求后，学生的写字就逐渐步入了正轨，在基本要求和技能正规的情况下，还可以对学生提出新的要求：体会汉字在书写过程中的美感。这一要求较之前两点有一定难度，它不仅要求学生规范端正的写字，还要在教师輔助讲解字义的基础上渗透学生的审美体验，如：“莫”字，由“日”和“草”组成。日在草莽之中，表示太阳已落，傍晚时分。通过教师对字义的讲解，学生再由“莫”字联想到与此有关的事物，如傍晚时分，炊烟袅袅，暮鸦归巢，静谧和谐，一幅乡村傍晚恬静图。学生的想象是丰富的，由想象协助写字，通过对字的书写体会字的意蕴，对所写的字有自己的感悟，从心理感受到写字的美好。这一过程是由被动向主动去写的过程，体会到字的意蕴美了，才会主动去写。这样写字训练的目的达到了，学生获得了美的体验，也促进了写作教学的发展。可以说这一环节的训练能收到一举两得的功效。
四、发展写字
新课标中关于写字的理念和具体要求与以往有明显不同，对于写字的要求不是以“问题”或“要求”的方式呈现的，而是以自读自悟形式或以学习伙伴的口吻提出学习和训练内容的，这样使学生感到亲切自然的同时，跃跃欲试。那么在喜欢写字，主动写字，爱好写字这三个环节之后提出发展写字就更切近新课标的要求了。所谓发展写字不是对字有所改进，而是对字体有所创新，它能让学生在独立练习过程中学习体会字的笔顺特征，然后依据自己的体会去练字。这一过程是由主动爱好过渡到纯粹“自愿”的过程，是真正意义上的学习写字的过程，学生在这一过程中能熟练自如的去写，能独创属于自己的字体且有所感悟，体会到书法的审美价值。
在语文教学过程中，我除了采用以上四个环节训练学生的写字外，还为学生提供写字练字的机会，如办板报、手抄报、找不规范汉字、比比谁的速度快、举办写字评讲和展览活动等，以此促进学生写字的积极性。
写字教学在初中语文教学中占有重要的位置，汉字书写的好坏也直接关系到学生未来的学习和生活的质量，为了培养新世纪合格人才，在写字教学中，教师只要善于引导和要求，学生就会养成良好的写字习惯和写字能力，而且在写字过程中培养学生的美感意识，感受到汉字的文化价值和文化底蕴，从而促进对祖国语言和文化的热爱。
初中阶段语文学科对学生的能力要求是“听说读写”这四大块，“听”即要求学生在倾听过程中通过对说话人的音调轻重、高低、肢体动作等的分析来揣摩说话人要表达什么意思，从此来回应说话人，达到互相交流的目的，听说是互相促进的，而“读”是个精神活动的过程，即读物是作者的精神产品，读者从读物中获得信息观念，以此丰富思维，愉悦情感。而“写”是作者运用语言文字，使思维和情感外化的手段。可见“听说读写”这四大块是互相渗透，孤立不可的，那么如何在语文教学中渗透写字教学呢？
一.喜欢写字
初中阶段较小学相比，课业较繁重，再加上手懒或应付，因此大多数学生写字时只是为了完成任务而写，并没有做到“为写字而写”，那么针对这一现象，我以中国汉字独有的特点入手，先给学生讲解某些汉字的由来，以此激发学生的好奇心。如：草、日、月，我先给学生出示这些汉字原始图画，一看就知道这些字是通过描绘物体的轮廓图形得来的，这就是象形字的由来。再如：刃这个字的图片，看着很像刀，但仔细观察又比刀多了一画，这多的一画就是标识性的指示符号，指明这个字所表示的意思不是整把刀，而是刀的刃，“刃”字是在象形字“刀”的基础上产生的，这就是指示字的由来。类似这样的生字还有很多：木、本、末，一棵树，根部为本，梢部为末，标识性的符号放的位置不同，字形字义就不同。这就是中国汉字博大精深之处。通过对个别字形及由来的讲解，学生们对汉字产生了浓厚的兴趣，初步感受到了汉字的形体美，开始一笔一画工整写字了。俗话说：兴趣是最好的老师，喜欢写了，有主动写字的愿望了，才能对学生的写字作更进一步的要求。
二.主动写字
学生对写字产生了兴趣，就会克服掉以往手懒和应付的毛病，对写字就有了正确认识和良好态度，在此情况下，就应对学生进一步提出规范要求。因为以往写字教学中，我们认为只要让学生记住字音、字形、了解字义就完教学成任务了，所以有的课大量重复书写，很少对学生写字方法做认真指导，学生写字无依照，只是随心所欲，自由书写，不但写字水平得不到提高，还养成了不正确的执笔姿势和笔法习惯，不但影响写字质量和速度，还造成一些学生近视、斜视、颈椎脊柱等疾病，因此阻碍了学生身心发展和素质的提高。那么要想改掉长久以来形成的弊端，除了改变对以往写字观念错误的认识外，还要对写字行为作出要求，即要养成良好的写字习惯，在写字过程中要保持正确的写字姿势，做到手眼心三部到位。如写字时先端坐身体，与桌距一拳，拿笔时手与笔尖距离一寸，眼与本距离一尺，提笔写时要按笔顺正确书写，注意字的间架结构，注意恰到好处的停笔、运笔，写出的字要规范、端正、整洁等。
对学生提出了要求，指导他们按正确的方法去做，慢慢的，学生们克服掉了以往写字的不良习惯，对写字有了新的认识和理解，写时也有了依照，不至于盲目的随心所欲，慢慢的学生写字的质量提高了，兴趣也越来越浓了，主动性也提高了。
爱好写字
对学生的写字姿势和运笔作了规范要求后，学生的写字就逐渐步入了正轨，在基本要求和技能正规的情况下，还可以对学生提出新的要求：体会汉字在书写过程中的美感。这一要求较之前两点有一定难度，它不仅要求学生规范端正的写字，还要在教师輔助讲解字义的基础上渗透学生的审美体验，如：“莫”字，由“日”和“草”组成。日在草莽之中，表示太阳已落，傍晚时分。通过教师对字义的讲解，学生再由“莫”字联想到与此有关的事物，如傍晚时分，炊烟袅袅，暮鸦归巢，静谧和谐，一幅乡村傍晚恬静图。学生的想象是丰富的，由想象协助写字，通过对字的书写体会字的意蕴，对所写的字有自己的感悟，从心理感受到写字的美好。这一过程是由被动向主动去写的过程，体会到字的意蕴美了，才会主动去写。这样写字训练的目的达到了，学生获得了美的体验，也促进了写作教学的发展。可以说这一环节的训练能收到一举两得的功效。
四、发展写字
新课标中关于写字的理念和具体要求与以往有明显不同，对于写字的要求不是以“问题”或“要求”的方式呈现的，而是以自读自悟形式或以学习伙伴的口吻提出学习和训练内容的，这样使学生感到亲切自然的同时，跃跃欲试。那么在喜欢写字，主动写字，爱好写字这三个环节之后提出发展写字就更切近新课标的要求了。所谓发展写字不是对字有所改进，而是对字体有所创新，它能让学生在独立练习过程中学习体会字的笔顺特征，然后依据自己的体会去练字。这一过程是由主动爱好过渡到纯粹“自愿”的过程，是真正意义上的学习写字的过程，学生在这一过程中能熟练自如的去写，能独创属于自己的字体且有所感悟，体会到书法的审美价值。
在语文教学过程中，我除了采用以上四个环节训练学生的写字外，还为学生提供写字练字的机会，如办板报、手抄报、找不规范汉字、比比谁的速度快、举办写字评讲和展览活动等，以此促进学生写字的积极性。
写字教学在初中语文教学中占有重要的位置，汉字书写的好坏也直接关系到学生未来的学习和生活的质量，为了培养新世纪合格人才，在写字教学中，教师只要善于引导和要求，学生就会养成良好的写字习惯和写字能力，而且在写字过程中培养学生的美感意识，感受到汉字的文化价值和文化底蕴，从而促进对祖国语言和文化的热爱。