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备课是每位教师从事教学工作的一个重要环节。如何扭转教师“闭门造车”“单兵作战”的局面，减轻教师备课的压力？于是，集体备课应运而生。正所谓“他山之石，可以攻玉”，集体备课是一种很好的集思广益、取长补短的备课方式，有利于提高教学效果，也有利于教师的专业化发展。因此，受到了越来越多学校的重视。一些学校的实践也证明， 这样的备课方式是高效课堂不可或缺的前提。
自我校推行集体备课两年多来，以教研组为单位，每位老师积极参与其中，在校园里形成了浓厚的的研讨氛围。老师们也渐渐感觉到，作为校本研训重要内容之一的集体备课为大家提供了一个互相切磋，共同成长的优质平台。集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。集体备课的开展，推动了学校研究性学习风气的形成，因而可以看成是研究性学习的具体化、校本化。
按照学校每期的计划，我校语文组在教研组长的组织下，每次集体备课，大家齐聚一堂，或学习新课标，或讨论由主备人撰写的教学设计（初稿）。在集体备课的活动中，每位语文人针对教学目标的设定、教学环节的优化，教学重点的突出，教学难点的突破，以及导入的方式、内容的修改，各抒己见，畅所欲言。备课标，备文本，备教法，备学生，既充分体现了教师之间的合作，又实现了教学理念和教学资源的共享。
在语文教学中，我们时常因对教材内在的逻辑关系掌握不好而出现教学环节凌乱、脱节、无章法的情况。通过在集体备课中聆听大家的教学思路，逐渐厘清逻辑关系，教师的教学水平于是就上来了。面对语文教学多个层面的知识， 我们常常感觉很难把握教学的重点和难点。在集体备课中，同组的教师真诚的交流，思想的碰撞，于是就克服了教学的盲目性和随意性。在集体备课中经过讨论、达成共识的教案（讨论稿），凝聚了语文组集体的智慧，再由上课的老师根据班级的学情和自己的个性付诸于实践，不仅实现了课堂教学的有效、高效，而且提高了教師个人的教学业务水平。
集体备课扎根我校虽然已有两年的时间，但是对集体备课的认识，每位老师都有一个逐步深化的过程。比如我，起初对集体备课也并不是十分理解，误以为不过就一阵风而已，不会流行多久。由于认识的不到位，在具体实施的过程中，自然就会出现一些不合理的现象。集体备课经过两年多的摸索，尚有不少需要改进的地方。
在集体备课中，有的教案其实就是直接从网上借用，然后稍加改动，就变成了自己的，看起来似乎有违道德。这个问题该怎么来看呢？语文组曾经有一个激动人心的主意被提出来，就是编一本教案集，建一个课件库，囊括初中阶段所有课文，覆盖全册。如此宏大的工程，单靠某个教师一己之力，确实费时费力。没有愚公移山的精神，没有滴水穿石的信念，是完不成的。若能依靠集体的力量，便可大大缩短工期。但是这只是一个空想，因为真要做起来，大家又感到困难重重。
21世纪是一个信息化、网络化的世纪。教育也步入了信息化时代，现代信息技术的运用使学校的教育教学如虎添翼。随着国家对教育投入的加大，我校作为一所农村中学，发生了翻天覆地的变化，取得了长足发展。而今每间教室都安装了电子白板，并且开通了互联网。这对我们语文教师提出了更高的要求。利用网络资源制作高效精美的课件，已经成为现代教师必须具备的现代教学技能。课件是辅助教学的工具、手段。一个好的语文课件更能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，以前要用两个课时才能完成的教学任务，有了课件的辅助，一个课时就能完成得很好。因此，备课件应当成为今后集体备课的重中之重。
现代信息技术的强大优势，应该在语文教学的集体备课中体现出来。从网上直接下载教案、课件的做法，不能简单地视为抄袭。语文教师应该把搜集到的相应的课程资源，通过课件合理有效地制作呈现出来，使课件充分发挥其辅助作用。我们可以这样想，既然有人大公无私，愿意把好货放到网上，供大家下载使用，那么我们正大光明地拿过来用，也未尝不可。但是借鉴优秀的课件，贪图一下方便可以，绝不能照搬照抄，一定要根据自己的特点和学生的学情加以有针对性的修改，一定要根据自己的教学风格和课堂随时生成的变化加以灵活的运用。网上有海量丰富的教学资源，集合了广大教师的智慧和力量。一些建设得相当完备的语文网站早已成为语文教师工作的得力助手。我们应该充分利用语文网站现成的教案集、课件库。在集体备课的旗帜下，与其将初中《语文》全册（共六册）分配给各年级语文老师，何不有效利用网络，切实为教师减负？
另外，我们不能只关注集体备课，而忽视了集体反思。因为集体备课并不是一次性备课，而是二次备课。作为一次完整的教研活动，备课和反思是紧密地联系在一起的。如果只关注集体备课，却忽视集体反思，就可能造成理论和实践的脱节。这样一来，集体备课的意义就会大打折扣。
时代在不断进步，教育在发展变化，观念也要不断更新。在新课程改革的背景下，集体备课带给我们交流学习的愉悦感和专业成长的成就感。在备课的环节上坚持集体备课，以集体的智慧来完善教学设计，保证教学质量，已是大势所趋。如何避免走入误区，流于形式，是我们在集体备课以后的实施过程中，要重点思考和解决的问题。
自我校推行集体备课两年多来，以教研组为单位，每位老师积极参与其中，在校园里形成了浓厚的的研讨氛围。老师们也渐渐感觉到，作为校本研训重要内容之一的集体备课为大家提供了一个互相切磋，共同成长的优质平台。集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。集体备课的开展，推动了学校研究性学习风气的形成，因而可以看成是研究性学习的具体化、校本化。
按照学校每期的计划，我校语文组在教研组长的组织下，每次集体备课，大家齐聚一堂，或学习新课标，或讨论由主备人撰写的教学设计（初稿）。在集体备课的活动中，每位语文人针对教学目标的设定、教学环节的优化，教学重点的突出，教学难点的突破，以及导入的方式、内容的修改，各抒己见，畅所欲言。备课标，备文本，备教法，备学生，既充分体现了教师之间的合作，又实现了教学理念和教学资源的共享。
在语文教学中，我们时常因对教材内在的逻辑关系掌握不好而出现教学环节凌乱、脱节、无章法的情况。通过在集体备课中聆听大家的教学思路，逐渐厘清逻辑关系，教师的教学水平于是就上来了。面对语文教学多个层面的知识， 我们常常感觉很难把握教学的重点和难点。在集体备课中，同组的教师真诚的交流，思想的碰撞，于是就克服了教学的盲目性和随意性。在集体备课中经过讨论、达成共识的教案（讨论稿），凝聚了语文组集体的智慧，再由上课的老师根据班级的学情和自己的个性付诸于实践，不仅实现了课堂教学的有效、高效，而且提高了教師个人的教学业务水平。
集体备课扎根我校虽然已有两年的时间，但是对集体备课的认识，每位老师都有一个逐步深化的过程。比如我，起初对集体备课也并不是十分理解，误以为不过就一阵风而已，不会流行多久。由于认识的不到位，在具体实施的过程中，自然就会出现一些不合理的现象。集体备课经过两年多的摸索，尚有不少需要改进的地方。
在集体备课中，有的教案其实就是直接从网上借用，然后稍加改动，就变成了自己的，看起来似乎有违道德。这个问题该怎么来看呢？语文组曾经有一个激动人心的主意被提出来，就是编一本教案集，建一个课件库，囊括初中阶段所有课文，覆盖全册。如此宏大的工程，单靠某个教师一己之力，确实费时费力。没有愚公移山的精神，没有滴水穿石的信念，是完不成的。若能依靠集体的力量，便可大大缩短工期。但是这只是一个空想，因为真要做起来，大家又感到困难重重。
21世纪是一个信息化、网络化的世纪。教育也步入了信息化时代，现代信息技术的运用使学校的教育教学如虎添翼。随着国家对教育投入的加大，我校作为一所农村中学，发生了翻天覆地的变化，取得了长足发展。而今每间教室都安装了电子白板，并且开通了互联网。这对我们语文教师提出了更高的要求。利用网络资源制作高效精美的课件，已经成为现代教师必须具备的现代教学技能。课件是辅助教学的工具、手段。一个好的语文课件更能提高学生的学习兴趣，提高教学质量，以前要用两个课时才能完成的教学任务，有了课件的辅助，一个课时就能完成得很好。因此，备课件应当成为今后集体备课的重中之重。
现代信息技术的强大优势，应该在语文教学的集体备课中体现出来。从网上直接下载教案、课件的做法，不能简单地视为抄袭。语文教师应该把搜集到的相应的课程资源，通过课件合理有效地制作呈现出来，使课件充分发挥其辅助作用。我们可以这样想，既然有人大公无私，愿意把好货放到网上，供大家下载使用，那么我们正大光明地拿过来用，也未尝不可。但是借鉴优秀的课件，贪图一下方便可以，绝不能照搬照抄，一定要根据自己的特点和学生的学情加以有针对性的修改，一定要根据自己的教学风格和课堂随时生成的变化加以灵活的运用。网上有海量丰富的教学资源，集合了广大教师的智慧和力量。一些建设得相当完备的语文网站早已成为语文教师工作的得力助手。我们应该充分利用语文网站现成的教案集、课件库。在集体备课的旗帜下，与其将初中《语文》全册（共六册）分配给各年级语文老师，何不有效利用网络，切实为教师减负？
另外，我们不能只关注集体备课，而忽视了集体反思。因为集体备课并不是一次性备课，而是二次备课。作为一次完整的教研活动，备课和反思是紧密地联系在一起的。如果只关注集体备课，却忽视集体反思，就可能造成理论和实践的脱节。这样一来，集体备课的意义就会大打折扣。
时代在不断进步，教育在发展变化，观念也要不断更新。在新课程改革的背景下，集体备课带给我们交流学习的愉悦感和专业成长的成就感。在备课的环节上坚持集体备课，以集体的智慧来完善教学设计，保证教学质量，已是大势所趋。如何避免走入误区，流于形式，是我们在集体备课以后的实施过程中，要重点思考和解决的问题。