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【摘 要】随着经济全球化发展脚步的不断加快，英语作为全球的通用语言，其重要程度已经不需要过分的强调，教师在初中英语教学中，就需要先通过一些国际化信息的引入，让学生意识到英语课程体系学习的重要程度，这样才可以引起学生的重视，英语作为最重要的信息载体这一，是学生需要掌握的一项语言技能，也是学生在初中阶段学习中的重要学科，因此，本文就初中英语自主学习课堂教学模式探讨进行分析和总结，并提出具有指导性的建议。
【关键词】初中英语;自主学习;进行课堂改革;发挥合作功能;培养学习兴趣
随着信息化时代的到来，经济水平的提升，英语已然成为全球人民争相学习的语言，英语作为全球性的通用语言，其重要性是不言而喻的，教师在初中英语教学中，就需要先对学生的英语学习能力进行简单的测试，在了解学生所掌握的英语单词，以及语法的基础上，教师才可以更好的开展课堂中的教学工具，通过自主学习课堂教学模式的构建，提升学生在课堂学习中的自主性，强化学生学习的主体意识，这样学生在各个科目的学习中，才会逐渐的掌握课堂中的学习进度，教师也可以通过合作学习教学模式的运用，提升学生的自我控制能力，增加学生对于英语知识内容的学习热情。
一、进行课堂改革
初中生在英语课堂的学习中，自主学习意识是非常薄弱的，归根结底是因为学生的英语学习经验并不是特别的多，教师在初中英语教学中，也需要结合不同的教学理念，对于课堂中的教学模式进行合理的创新，教师在对于初中英语课堂进行改革的过程中，也需要充分的发挥多媒体教学的功能，在建立多元化的教学标准的前提下，可以促进学生综合学习能力的提升，教师也可以通过构建自主学习课堂，对于英语课堂中的教学策略进行改革创新。
例如，在教授学生学习“What did you do last weekend？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于介词的用法进行掌握学习，在具体哪一天的早晨或者是中午、晚上，是用介词on的，比如on a rainy morning;on the morning of June 2st等，教师也可以让学生根据这一个知识点，进行简短的口语对话练习，在学生练习的过程中，教师就需要将一些单词的原形，以及过去式都板书到黑板中，学生通过在课后的预习，都了解今天所学习的重点句型就是一般过去式，因此，教师在通过互动教学模式的运用，就可以与学生针对不同的时态句型进行沟通交流，以此来提高学生在课堂学习中的主动性，强化学生的主体意识，教师也需要给予学生充足的时间，将这些词语的过去式给摘抄到笔记本中，通过对于课堂结构进行改革，可以构建英语自主学习课堂。
二、发挥合作功能
在不同的教学时代，教师所运用的教学方式也是不同的，在充分發挥学生学习能力的前提下，教师就可以推进课堂中的教学进度，在初中英语教学课堂中，教师就可以通过运用小组合作学习的教学模式，通过提升学生的自我控制能力，构建英语教学的自主学习课堂，这对于学生自主学习意识的提升，具有非常大的帮助，教师也可以通过充分发挥小组合作学习的功能，在提升学生自我控制力的前提下，增加学生对于英语学科的学习热情。
例如，在教授学生学习“What does he look like？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章中所出现的短语进行归纳，比如短发、长发、卷发、直发等，教师也可以提问学生文章中的题目含义，以及应该如何回答，根据学生在课堂中的学习状态，教师可以将学生分成不同的学习小组，通过发挥合作学习的功能，可以给予学生充足的学习空间，在突出学生课堂主体地位的同时，也可以构建自主学习课堂，教师在学生讨论的过程中，就可以为学生布置不同的讨论主题，让学生根据不同的主题，进行英语对话的仿写，然后让学生自主练习。
三、培养学习兴趣
各个科目的任课教师，在为学生讲解知识内容的前提下，都需要注重对于学生学习兴趣的培养，尤其是在初中阶段的教学中，学生学习科目种类的增多，带给学生的压迫感是非常大的，教师在初中英语的教学中，通过着重培养学生的英语学习兴趣，可以激发学生在课堂中的学习动力，提升学生的英语综合素养。
例如，在教授学生学习“How was your school？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于过去式进行复习，文章的题目是询问某件事情情况的常用句型，其中was是be动词的过去式，教师在为学生讲解的过程中，就需要先激发学生的学习兴趣，这样教学活动才可以比较顺利的开展下去，通过培养学生学习兴趣的方式，也可以构建英语的自主学习课堂，提高学生自主学习意识。
总而言之，教师在构建初中英语自主学习课堂的过程中，需要先对英语课堂进行科学合理的改革，通过充分的发挥多媒体设备的教学功能，不仅可以优化知识内容的呈现方式，也可以提高学生对于知识内容的学习期待值，教师在初中英语教学中，也可以根据学生在课后的学习反馈，建立多元化的评价体系，根据学生在课堂中的学习表现，以及在课后的学习效果，还有学生的学习成绩，这三个方面为主要评价标准，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张典.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2015（23）
[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）
（作者单位：山东省烟台市海阳市辛安镇第一初级中学）
【关键词】初中英语;自主学习;进行课堂改革;发挥合作功能;培养学习兴趣
随着信息化时代的到来，经济水平的提升，英语已然成为全球人民争相学习的语言，英语作为全球性的通用语言，其重要性是不言而喻的，教师在初中英语教学中，就需要先对学生的英语学习能力进行简单的测试，在了解学生所掌握的英语单词，以及语法的基础上，教师才可以更好的开展课堂中的教学工具，通过自主学习课堂教学模式的构建，提升学生在课堂学习中的自主性，强化学生学习的主体意识，这样学生在各个科目的学习中，才会逐渐的掌握课堂中的学习进度，教师也可以通过合作学习教学模式的运用，提升学生的自我控制能力，增加学生对于英语知识内容的学习热情。
一、进行课堂改革
初中生在英语课堂的学习中，自主学习意识是非常薄弱的，归根结底是因为学生的英语学习经验并不是特别的多，教师在初中英语教学中，也需要结合不同的教学理念，对于课堂中的教学模式进行合理的创新，教师在对于初中英语课堂进行改革的过程中，也需要充分的发挥多媒体教学的功能，在建立多元化的教学标准的前提下，可以促进学生综合学习能力的提升，教师也可以通过构建自主学习课堂，对于英语课堂中的教学策略进行改革创新。
例如，在教授学生学习“What did you do last weekend？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于介词的用法进行掌握学习，在具体哪一天的早晨或者是中午、晚上，是用介词on的，比如on a rainy morning;on the morning of June 2st等，教师也可以让学生根据这一个知识点，进行简短的口语对话练习，在学生练习的过程中，教师就需要将一些单词的原形，以及过去式都板书到黑板中，学生通过在课后的预习，都了解今天所学习的重点句型就是一般过去式，因此，教师在通过互动教学模式的运用，就可以与学生针对不同的时态句型进行沟通交流，以此来提高学生在课堂学习中的主动性，强化学生的主体意识，教师也需要给予学生充足的时间，将这些词语的过去式给摘抄到笔记本中，通过对于课堂结构进行改革，可以构建英语自主学习课堂。
二、发挥合作功能
在不同的教学时代，教师所运用的教学方式也是不同的，在充分發挥学生学习能力的前提下，教师就可以推进课堂中的教学进度，在初中英语教学课堂中，教师就可以通过运用小组合作学习的教学模式，通过提升学生的自我控制能力，构建英语教学的自主学习课堂，这对于学生自主学习意识的提升，具有非常大的帮助，教师也可以通过充分发挥小组合作学习的功能，在提升学生自我控制力的前提下，增加学生对于英语学科的学习热情。
例如，在教授学生学习“What does he look like？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章中所出现的短语进行归纳，比如短发、长发、卷发、直发等，教师也可以提问学生文章中的题目含义，以及应该如何回答，根据学生在课堂中的学习状态，教师可以将学生分成不同的学习小组，通过发挥合作学习的功能，可以给予学生充足的学习空间，在突出学生课堂主体地位的同时，也可以构建自主学习课堂，教师在学生讨论的过程中，就可以为学生布置不同的讨论主题，让学生根据不同的主题，进行英语对话的仿写，然后让学生自主练习。
三、培养学习兴趣
各个科目的任课教师，在为学生讲解知识内容的前提下，都需要注重对于学生学习兴趣的培养，尤其是在初中阶段的教学中，学生学习科目种类的增多，带给学生的压迫感是非常大的，教师在初中英语的教学中，通过着重培养学生的英语学习兴趣，可以激发学生在课堂中的学习动力，提升学生的英语综合素养。
例如，在教授学生学习“How was your school？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于过去式进行复习，文章的题目是询问某件事情情况的常用句型，其中was是be动词的过去式，教师在为学生讲解的过程中，就需要先激发学生的学习兴趣，这样教学活动才可以比较顺利的开展下去，通过培养学生学习兴趣的方式，也可以构建英语的自主学习课堂，提高学生自主学习意识。
总而言之，教师在构建初中英语自主学习课堂的过程中，需要先对英语课堂进行科学合理的改革，通过充分的发挥多媒体设备的教学功能，不仅可以优化知识内容的呈现方式，也可以提高学生对于知识内容的学习期待值，教师在初中英语教学中，也可以根据学生在课后的学习反馈，建立多元化的评价体系，根据学生在课堂中的学习表现，以及在课后的学习效果，还有学生的学习成绩，这三个方面为主要评价标准，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张典.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2015（23）
[2]庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（04）
（作者单位：山东省烟台市海阳市辛安镇第一初级中学）