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摘要：钢琴课是男幼师生在学校所要学习的一门重要课程，本文对在这门课程中所出现的种种问题，提出一些锦囊妙计，希望能够对男幼师生的钢琴教学有所帮助。
关键词：男幼师生 钢琴教学 锦囊计
引言
钢琴课是幼师生在学校所要学习的一门重要课程。学生通过五年的学习。需要掌握钢琴的基本弹奏技巧。并可以即兴伴奏和自弹自唱简单的幼儿歌曲。从2010年开始，由于江苏省实行了五年制学前教育专业免费师范男生政策，而使得我校男生越来越多。面对日益壮大的男生队伍，以往的钢琴教学形式已不能完全被学生所接受，针对男生在钢琴学习中所出现的种种问题，笔者提出了一些锦囊妙计。
一、攻心之计
攻心计是指从心理上、精神上分析对方，进而瓦解对方而达到目的。孙子兵法曾云：“攻城为下，攻心为上。”了解对方的心理，方能制定出好的策略。所谓知己知彼，才能百战百胜。这种计策可在钢琴教学的不同阶段使用，但使用的前提条件是教师必须对学生观察细致。掌握他们的心理需求，体会学生的感受，进而激发和提高学生的学习动机。
面对刚入学的每一届新生，教师不必过于着急向学生讲解线谱知识并让他们接触钢琴，先提起他们的学习兴趣是最重要的。教师要在学生面前展示钢琴的魅力。让学生从心底对你产生崇拜。并表现出迫不及待的学习欲望。在这期间，教师需观察每位学生的举动。粗略地判断他们的风格取向，进而制定教学方法。
对于一些在学琴中会产生自卑。胆怯心理的学生，教师要多给他们展示的机会，不吝惜每一次的鼓励和表扬。让他们心灵上得到温暖。逐渐变得自信与阳光。并养成良好的演奏心态。
二、谋攻之计
谋攻即用谋略战胜敌人。在教学中，一定的谋略可以达到事半功倍的效果，教师也要寻找不同的谋略战术以应对学生的各种情况。
1.课堂阵地之谋攻：学生之所以不喜欢上钢琴课。大多是因为他们不喜欢教师上课的方式，所以课堂的教学形式是非常重要的。首先，男生在课堂上一般都比较活跃，思想经常会在某一时间段不集中，面对这种情况。教师要尽可能的让学生做课堂的主人。把传递教学变互动教学，让学生参与到教学过程中来。这样不仅可以提高学生的听课效率和思考能力，还可以更好地调动他们学习的积极性。其次，开展第二课堂也是很重要的。在第二课堂中，学生可以进行专业展演，可以讨论学习中的问题，还可以扩展课堂上所涉及不到的知识。第二课堂的开展，有利于激发学生对钢琴学习的兴趣。提高学生的音乐素养，培养他们的自觉意识。
2.教材内容之谋攻：选定教材非常重要。对于男生来说，教材要难易结合，除了枯燥乏味、技巧繁多的练习曲和乐曲外，还要尽可能多的选择旋律性较强或学生们喜爱的乐曲。只有学生对所学内容感兴趣，才肯花出更多的时间用在练琴上。
三、笑里藏刀之计
笑里藏刀原指口蜜腹剑的做法。此计用于教学中，可使教师不放低对学生的要求。钢琴教学中，男生与老师接触时间长了。自然喜欢找各种理由来敷衍学习中本不该出现的问题。久而久之。有些老师会招架不住学生的甜言蜜语，放松对学生的要求和管理。其实，教师需要向学生展示自己的亲和力，尤其是一群活泼可爱的男生。但也要有底线，有一个衡量的硬性标准。这个标准存在于平时的还课和期末考核中。所以评分可从以下几点进行检查：
1.基本弹奏方法
（1）坐姿
一般坐琴凳的二分之一处，上身直立，不僵硬，两腿自然放于地面。与钢琴之间的距离要适中。两臂放于钢琴上可形成一个椭圆，并使胳膊自然弯曲。弹奏时可自由地移动。
（2）臂膀
大臂自然下垂。不要夹得过紧。肩膀要处于放松的状态。
（3）手型与手指
弹奏时手型呈半圆形，手指略微向里弯曲，指尖触键弹奏，掌关节和指关节都不能塌陷，手腕在弹奏时要处于放松的状态。
2.准确性
節奏、指法要准确，速度要平稳，音符时值要清楚。
3.完整性
弹奏乐曲或练习曲要连贯、流畅，完整。
4.乐曲的表达
能够正确的表达乐曲的风格。音乐的思想感情。
根据以上几点进行打分。可做到基本公正，并能让学生更清楚地知道自己所存在的问题，进而改正。
四、以逸待劳之计
以逸待劳是以安逸来代替劳累。这种计策可谓教学之最高境界，需能完全掌握以上三大计策，才能使用此计。在教学中，做到以逸待劳，教师必须保持良好的自我状态。通过敏锐的观察力洞察对方的一切。提前做好应对措施。积极调动对方朝自己预想的方向发展。对于教师来说，在教学的同时，必须多多学习专业理论知识。通过研究自己的教学行为，深入理解课堂教学情境，澄清行为及背后的理论。发展对教学活动有意识的理解，提升自己专业构思和转化行动的能力。从而进行有效、高质量的课程发展。
结语
男幼师生的钢琴教学是辛苦的。但同样也是开心的。教师只有不断地改进教学方式。不断地钻研教学行为，不断地反思教学问题，才能够收获笑容，收获成功。
参考文献：
[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[2]郭声健.音乐教育新概念[M].长沙：湖南文艺出版社，2007.
[3]方琦.如何上好幼师钢琴集体课[J].星海音乐学院学报，2005，（02）.
[4]李民.钢琴集体课教学法（一）[J].钢琴艺术，2011，（04）.
关键词：男幼师生 钢琴教学 锦囊计
引言
钢琴课是幼师生在学校所要学习的一门重要课程。学生通过五年的学习。需要掌握钢琴的基本弹奏技巧。并可以即兴伴奏和自弹自唱简单的幼儿歌曲。从2010年开始，由于江苏省实行了五年制学前教育专业免费师范男生政策，而使得我校男生越来越多。面对日益壮大的男生队伍，以往的钢琴教学形式已不能完全被学生所接受，针对男生在钢琴学习中所出现的种种问题，笔者提出了一些锦囊妙计。
一、攻心之计
攻心计是指从心理上、精神上分析对方，进而瓦解对方而达到目的。孙子兵法曾云：“攻城为下，攻心为上。”了解对方的心理，方能制定出好的策略。所谓知己知彼，才能百战百胜。这种计策可在钢琴教学的不同阶段使用，但使用的前提条件是教师必须对学生观察细致。掌握他们的心理需求，体会学生的感受，进而激发和提高学生的学习动机。
面对刚入学的每一届新生，教师不必过于着急向学生讲解线谱知识并让他们接触钢琴，先提起他们的学习兴趣是最重要的。教师要在学生面前展示钢琴的魅力。让学生从心底对你产生崇拜。并表现出迫不及待的学习欲望。在这期间，教师需观察每位学生的举动。粗略地判断他们的风格取向，进而制定教学方法。
对于一些在学琴中会产生自卑。胆怯心理的学生，教师要多给他们展示的机会，不吝惜每一次的鼓励和表扬。让他们心灵上得到温暖。逐渐变得自信与阳光。并养成良好的演奏心态。
二、谋攻之计
谋攻即用谋略战胜敌人。在教学中，一定的谋略可以达到事半功倍的效果，教师也要寻找不同的谋略战术以应对学生的各种情况。
1.课堂阵地之谋攻：学生之所以不喜欢上钢琴课。大多是因为他们不喜欢教师上课的方式，所以课堂的教学形式是非常重要的。首先，男生在课堂上一般都比较活跃，思想经常会在某一时间段不集中，面对这种情况。教师要尽可能的让学生做课堂的主人。把传递教学变互动教学，让学生参与到教学过程中来。这样不仅可以提高学生的听课效率和思考能力，还可以更好地调动他们学习的积极性。其次，开展第二课堂也是很重要的。在第二课堂中，学生可以进行专业展演，可以讨论学习中的问题，还可以扩展课堂上所涉及不到的知识。第二课堂的开展，有利于激发学生对钢琴学习的兴趣。提高学生的音乐素养，培养他们的自觉意识。
2.教材内容之谋攻：选定教材非常重要。对于男生来说，教材要难易结合，除了枯燥乏味、技巧繁多的练习曲和乐曲外，还要尽可能多的选择旋律性较强或学生们喜爱的乐曲。只有学生对所学内容感兴趣，才肯花出更多的时间用在练琴上。
三、笑里藏刀之计
笑里藏刀原指口蜜腹剑的做法。此计用于教学中，可使教师不放低对学生的要求。钢琴教学中，男生与老师接触时间长了。自然喜欢找各种理由来敷衍学习中本不该出现的问题。久而久之。有些老师会招架不住学生的甜言蜜语，放松对学生的要求和管理。其实，教师需要向学生展示自己的亲和力，尤其是一群活泼可爱的男生。但也要有底线，有一个衡量的硬性标准。这个标准存在于平时的还课和期末考核中。所以评分可从以下几点进行检查：
1.基本弹奏方法
（1）坐姿
一般坐琴凳的二分之一处，上身直立，不僵硬，两腿自然放于地面。与钢琴之间的距离要适中。两臂放于钢琴上可形成一个椭圆，并使胳膊自然弯曲。弹奏时可自由地移动。
（2）臂膀
大臂自然下垂。不要夹得过紧。肩膀要处于放松的状态。
（3）手型与手指
弹奏时手型呈半圆形，手指略微向里弯曲，指尖触键弹奏，掌关节和指关节都不能塌陷，手腕在弹奏时要处于放松的状态。
2.准确性
節奏、指法要准确，速度要平稳，音符时值要清楚。
3.完整性
弹奏乐曲或练习曲要连贯、流畅，完整。
4.乐曲的表达
能够正确的表达乐曲的风格。音乐的思想感情。
根据以上几点进行打分。可做到基本公正，并能让学生更清楚地知道自己所存在的问题，进而改正。
四、以逸待劳之计
以逸待劳是以安逸来代替劳累。这种计策可谓教学之最高境界，需能完全掌握以上三大计策，才能使用此计。在教学中，做到以逸待劳，教师必须保持良好的自我状态。通过敏锐的观察力洞察对方的一切。提前做好应对措施。积极调动对方朝自己预想的方向发展。对于教师来说，在教学的同时，必须多多学习专业理论知识。通过研究自己的教学行为，深入理解课堂教学情境，澄清行为及背后的理论。发展对教学活动有意识的理解，提升自己专业构思和转化行动的能力。从而进行有效、高质量的课程发展。
结语
男幼师生的钢琴教学是辛苦的。但同样也是开心的。教师只有不断地改进教学方式。不断地钻研教学行为，不断地反思教学问题，才能够收获笑容，收获成功。
参考文献：
[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[2]郭声健.音乐教育新概念[M].长沙：湖南文艺出版社，2007.
[3]方琦.如何上好幼师钢琴集体课[J].星海音乐学院学报，2005，（02）.
[4]李民.钢琴集体课教学法（一）[J].钢琴艺术，2011，（04）.