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【摘要】现代教学改革中，越来越重视教学互动这一环节。创造愉快、有效、成功的教与学的互动环境，是当前由应试教育向素质教育转轨，全面提高教学质量与学生素质的需要。
【关键词】教学改革 互动 策略
当前，课堂互动理念已深入人心，广为实践。但无可否认，仍然存在着诸多问题。在教学实践中，我们发现课堂中师生的互动仍然存在许多偏差，针对现状，我结合自己十七年语文教学的经验，对“初中语文课堂教学互动”这一课题作了研究，目的在于寻找解决该问题的最佳对策，从而提高语文课堂教学效率。下面就语文学科师生有效互动谈谈自己几点策略：
一、根据学科特点营造宽松氛围
语文是一门主观性很强的学科，对于同一问题可以有不同的见解，没有绝对的标准答案。在教学中，努力创造自由、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，有利于学生的个性得到释放并全身心投入，轻松愉快学习，生动活泼发展。
在课堂教学中，教师尊重学生的人格，发扬教学民主，提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，并积极主动的参与学习。这样，我们就在教学互动过程中做到“有的放矢”，有效获取学生的支持，培养学生的创新能力。
二、根据文体创设不同情境
教学中要真正实现师生互动，还必须精心创设教学情境，层层推进教学内容。教师通过点拨、引导和启发，完成教学目标。在语文教学中，我们应根据不同的文体创设不同的情境，一般有：利用朗读、导语、问题、表演等创设情境。在教学中，采用创设情境的教学方式能为学生营造一个的宽松的学习环境和语言表达环境，提高学生的兴趣，促进学生思维品质的发展，加速课堂师生之间的融合。
在学校公开课上，我讲的是季羡林先生的《永久的悔》，师生问好后，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包，有人给你拿……啊——这个人就是娘；啊——这个人就是妈……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样被点燃了。
在教学过程中，我们应根据不同的文章体裁创设不同的情境，以情境打动学生，并把动人心魄的力量传递给学生，让学生自主融入作品中，引导学生与作品产生情感共鸣。
三、利用作文为学生提供体验空间
作文教学在语文教学中的地位不言而喻，学生的语文能力完全可以从作文中反映出来。许多老师和学生用各种方法去提高作文成绩，但是收效不大。我记得一位哲人说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。语文作文教学中切忌杂乱无章，如果学生认为作文无章可循，全凭感觉，那么这样的教学是失败的。目前我们的学生就是觉得没什么内容可写，对熟悉的生活视而不见。因此启发学生拓展思路，观察生活已是教师不可推卸的责任。只有教会学生深入细致地观察生活，才能把所写的内容充分地呈现给读者。
在教学当中，我们要应尽可能地鼓励学生动手操作，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程；在课堂上还可针对每课的相关写作点引导学生练笔，调动学生学习兴趣，激励学生大胆创作。
四、运用信息技术促进学生听说读写能力
在语文教学中，单靠传统的教学手段来完成对文本的学习尚有一定的局限。引进现代化的教学方式，以多媒体组合教学来完成教学目标，是一种有效的手段。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动。
我校一位老师讲授《〈论语〉六则》一文时，在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。一开课，教师就利用多媒体展示出一幅孔子画像，精要介绍孔子生平事迹，然后满怀敬意地说了一句：“现在请让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读与屏幕上端庄的孔子画像相映，俨然是当面聆听夫子教诲。紧接播放充满童真稚趣的童声范读录音，与第一次朗读相映成趣。在这种优美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。同样在教授一些优美的散文范文时，学生还可以展开想象的翅膀进行类似的口头作文，取得良好的听说训练的效果。
现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，这样课堂教学中就为师生互动提供了一个很好的舞台。例如：配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵、话剧表演等；还有听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课等。
五、设计多彩活动拓宽语文学习空间
学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。积极开展各项活动，如演讲、名著导读知识抢答赛、读书活动等，巩固和加深在课堂上所学的知识，拓宽知识面，激发学生语文学习热情，使课堂教学更丰富多彩。
有鉴于此，在教学中，我们要给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题等；在课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩；教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，使学生感到教师的关心、赏识，心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这种互动必定会促使他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信。课堂上师生之间的互动也会配合完美。
总之，在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力，要能根据教材实际和学生的心理创设情境，组织互动。只有这样我们的教学才能引起学生的兴趣并激发学生的学习动机，才能在师生互动中得以升华！
【关键词】教学改革 互动 策略
当前，课堂互动理念已深入人心，广为实践。但无可否认，仍然存在着诸多问题。在教学实践中，我们发现课堂中师生的互动仍然存在许多偏差，针对现状，我结合自己十七年语文教学的经验，对“初中语文课堂教学互动”这一课题作了研究，目的在于寻找解决该问题的最佳对策，从而提高语文课堂教学效率。下面就语文学科师生有效互动谈谈自己几点策略：
一、根据学科特点营造宽松氛围
语文是一门主观性很强的学科，对于同一问题可以有不同的见解，没有绝对的标准答案。在教学中，努力创造自由、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，有利于学生的个性得到释放并全身心投入，轻松愉快学习，生动活泼发展。
在课堂教学中，教师尊重学生的人格，发扬教学民主，提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，并积极主动的参与学习。这样，我们就在教学互动过程中做到“有的放矢”，有效获取学生的支持，培养学生的创新能力。
二、根据文体创设不同情境
教学中要真正实现师生互动，还必须精心创设教学情境，层层推进教学内容。教师通过点拨、引导和启发，完成教学目标。在语文教学中，我们应根据不同的文体创设不同的情境，一般有：利用朗读、导语、问题、表演等创设情境。在教学中，采用创设情境的教学方式能为学生营造一个的宽松的学习环境和语言表达环境，提高学生的兴趣，促进学生思维品质的发展，加速课堂师生之间的融合。
在学校公开课上，我讲的是季羡林先生的《永久的悔》，师生问好后，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包，有人给你拿……啊——这个人就是娘；啊——这个人就是妈……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样被点燃了。
在教学过程中，我们应根据不同的文章体裁创设不同的情境，以情境打动学生，并把动人心魄的力量传递给学生，让学生自主融入作品中，引导学生与作品产生情感共鸣。
三、利用作文为学生提供体验空间
作文教学在语文教学中的地位不言而喻，学生的语文能力完全可以从作文中反映出来。许多老师和学生用各种方法去提高作文成绩，但是收效不大。我记得一位哲人说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。语文作文教学中切忌杂乱无章，如果学生认为作文无章可循，全凭感觉，那么这样的教学是失败的。目前我们的学生就是觉得没什么内容可写，对熟悉的生活视而不见。因此启发学生拓展思路，观察生活已是教师不可推卸的责任。只有教会学生深入细致地观察生活，才能把所写的内容充分地呈现给读者。
在教学当中，我们要应尽可能地鼓励学生动手操作，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程；在课堂上还可针对每课的相关写作点引导学生练笔，调动学生学习兴趣，激励学生大胆创作。
四、运用信息技术促进学生听说读写能力
在语文教学中，单靠传统的教学手段来完成对文本的学习尚有一定的局限。引进现代化的教学方式，以多媒体组合教学来完成教学目标，是一种有效的手段。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动。
我校一位老师讲授《〈论语〉六则》一文时，在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。一开课，教师就利用多媒体展示出一幅孔子画像，精要介绍孔子生平事迹，然后满怀敬意地说了一句：“现在请让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读与屏幕上端庄的孔子画像相映，俨然是当面聆听夫子教诲。紧接播放充满童真稚趣的童声范读录音，与第一次朗读相映成趣。在这种优美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。同样在教授一些优美的散文范文时，学生还可以展开想象的翅膀进行类似的口头作文，取得良好的听说训练的效果。
现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，这样课堂教学中就为师生互动提供了一个很好的舞台。例如：配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵、话剧表演等；还有听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课等。
五、设计多彩活动拓宽语文学习空间
学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。积极开展各项活动，如演讲、名著导读知识抢答赛、读书活动等，巩固和加深在课堂上所学的知识，拓宽知识面，激发学生语文学习热情，使课堂教学更丰富多彩。
有鉴于此，在教学中，我们要给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题等；在课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩；教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，使学生感到教师的关心、赏识，心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这种互动必定会促使他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信。课堂上师生之间的互动也会配合完美。
总之，在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力，要能根据教材实际和学生的心理创设情境，组织互动。只有这样我们的教学才能引起学生的兴趣并激发学生的学习动机，才能在师生互动中得以升华！