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【摘要】高中思想政治课内容多且抽象难懂，学生往往学习枯燥，因此教师应精心地创设课堂情景让课堂教学回归生活，以学生为主体引导学生积极参与教学过程，培养学生的情感，让学生主动地进入最佳学习状态。
【关键词】生活教学情感教学学生主体
传统的教学将学生束缚在课堂上，固定在座位上，学生的思维和身体被捆得死死的，教师不断向学生灌输各种知识，俗称“填鸭教学”，也可以称为“吹气式教学”。这种教学视学生如同“气球”，教师不断地对着“气球”吹气（传授各类东西），到一定程度后，放手让其冲出去（参加各类考试），不论冲得远还是近（考上或考不上），冲完后，气球中的气也就泄完（学生脑中仍空空如也）。这样的教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强，而这些问题一直困扰着不少政治教师。那么，如何让死板的课堂“活”起来，笔者谈谈自己的几点看法。
一、教学生活化
教育家陶行知说：“生活即教育”，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。脱离社会生活的政治课是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课这棵生命之树才会常青。怎样才能做到教学生活化？
1、教学内容生活化。教学内容不应该囿于教材。教师对现行教材进行“二次”创造的同时，还要充分利用和发掘教材外的教学资源。思想政治课最显著的特征是较强的时代性，教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂。
比如，在讲授公民的权利和自由观点时，可结合时事新闻斯诺登的棱镜事件，在讲授政府职能时，可结合神舟飞船上天等来调动学生强烈的好奇心，求知欲。讲授生产决定消费对象时，教师可以播放赵本山主演的小品《昨天今天明天》的片段，使学生了解旧时代生活方式的同时，又能轻松理解生产决定消费对象的这一知识点。在谈到影响商品价格的因素，可以提及近几年出现的“豆你玩”，“姜你军”“蒜你狠”等事例，引导学生分析影响价格的因素。
2、教学方法生活化。教学方法生活化要求我们在教学中注意创设生活化的情境，模拟现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，从而激发学生的思维和求知欲。如涉及银行与储蓄的内容时，可以让学生在课堂上扮演银行工作人员和储户的角色，表演存款过程，从而让学生掌握储蓄存款的相关知识。
总而言之“生活化”的思想政治课堂教学模式应该做到“源于学生生活”、“立足学生活动”和“强化学生的自我体验”。只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源，能让我们带领学生感悟人生、体验生活魅力的五彩桥。
二、教学情感化
情感是人对客观事物是否符合自己社会性需要的态度体验，是非智力素质的核心。而目前我们的教育往往强调唯理智教育，忽视情感经验的积累与情感能力的培养，没能满足人的不同情感需要，难以激发与调节人的情绪机制，因而谈不上对人的情感方面产生深刻的影响，不利于教学质量的提高。解决这些问题，就需在教学中重视情感教育。
1、关注课堂情感体验。课堂除了是学习知识的渠道，更应是情感体验的场所，教师讲课动之以”情”时，会激发学生参与的兴趣，此时讲”理”，学生就比较容易接受。这就要求教师要熟练掌握和运用科学的情感教育方法。
（1）以情激情。巧妙的艺术语言是情感教育的关键，因此，教师要善于调节情绪，演好“情感角色”。或抒情或激励，或时政，或情景设置等，三言两语，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，让学生始终陶冶在美的情感中。同时教师不能局限于课本有什么而教什么，也要善于发表自己独特的见解和看法，这样更能激发学生学习的热情。
（2）以景激情。除了语言之外，还可以借助其他的方式，即通过诸如录像、音乐、投影、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染学生。总而言之，教学情境的形式应该是多样的，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。
2、扩展课外情感教育。情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。聊天是一种很直接的交流方式，它有着笔谈所没有的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直白地碰撞，也很容易为双方所接受，增进双方的感情。聊天交流可以是随意的或随机的，内容也可以多种多样，就像教师可以加入学生的QQ群，这样学生会更容易从情感上认同，也会更容易沟通和发现问题。
三、学生主体化
美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。这样学生才会集中精力去思考、去参与课堂学习，变被动学习为主动学习。我们可以尝试组织学生开展以下活动，来挖掘学生潜能，激发学生兴趣。
1、组织辩论会。根据学生好强、争辩的个性特点，把有争议的问题转化为正反对立的辩论话题。比如《新时代的劳动者》，把择业观设计为辩论话题“就业是靠政府或是自身”，组织学生结合漫画内容讨论、辨析每一种观点的合理与不合理之处，从而理解正确择业观的内容。与此同时，学生的语言技巧、反应能力、思维能力也在“唇枪舌战”中得到锻炼和提高。
2、组织知识竞赛。通过精心设置竞赛主题，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。比如，围绕党的十八大和党的章程，设计知识竞赛，通过这个竞赛让学生了解我们伟大党如何建设和发展新中国，也能更好掌握课本中党的相关理论。结合当前热点钓鱼岛问题，设计知识竞赛，让学生了解当前中日问题由来的同时，也对学生进行了一次广泛的爱国主义教育。
3、制定理财方案。让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，包括如何把家里的经济收入进行最有效的投资和每一种投资方式有什么缺点，以此来培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。
总之，要让政治课堂“活”起来，需要转变教学方式和学习方式，而转变它们并非一蹴而就的，重要的是教师要脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。教学有法，但教无定法，贵在得法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]顾明远主编：《教育大词典》，上海教育出版社1998年版。
[2]陈大柔、丛杭青主编：《思想政治教育心理学》，中国大百科全书出版社1995年版。
[3]徐贵权主编：《走进高中新课改———政治教师必读》，南京师范大学出版社2006年版。
[4]蒋国民、郑友民主编：《构建生活化课堂彰显新课程理念》，中学思想政治教学参考2009年版10期。
【关键词】生活教学情感教学学生主体
传统的教学将学生束缚在课堂上，固定在座位上，学生的思维和身体被捆得死死的，教师不断向学生灌输各种知识，俗称“填鸭教学”，也可以称为“吹气式教学”。这种教学视学生如同“气球”，教师不断地对着“气球”吹气（传授各类东西），到一定程度后，放手让其冲出去（参加各类考试），不论冲得远还是近（考上或考不上），冲完后，气球中的气也就泄完（学生脑中仍空空如也）。这样的教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强，而这些问题一直困扰着不少政治教师。那么，如何让死板的课堂“活”起来，笔者谈谈自己的几点看法。
一、教学生活化
教育家陶行知说：“生活即教育”，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。脱离社会生活的政治课是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课这棵生命之树才会常青。怎样才能做到教学生活化？
1、教学内容生活化。教学内容不应该囿于教材。教师对现行教材进行“二次”创造的同时，还要充分利用和发掘教材外的教学资源。思想政治课最显著的特征是较强的时代性，教师要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂。
比如，在讲授公民的权利和自由观点时，可结合时事新闻斯诺登的棱镜事件，在讲授政府职能时，可结合神舟飞船上天等来调动学生强烈的好奇心，求知欲。讲授生产决定消费对象时，教师可以播放赵本山主演的小品《昨天今天明天》的片段，使学生了解旧时代生活方式的同时，又能轻松理解生产决定消费对象的这一知识点。在谈到影响商品价格的因素，可以提及近几年出现的“豆你玩”，“姜你军”“蒜你狠”等事例，引导学生分析影响价格的因素。
2、教学方法生活化。教学方法生活化要求我们在教学中注意创设生活化的情境，模拟现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，从而激发学生的思维和求知欲。如涉及银行与储蓄的内容时，可以让学生在课堂上扮演银行工作人员和储户的角色，表演存款过程，从而让学生掌握储蓄存款的相关知识。
总而言之“生活化”的思想政治课堂教学模式应该做到“源于学生生活”、“立足学生活动”和“强化学生的自我体验”。只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源，能让我们带领学生感悟人生、体验生活魅力的五彩桥。
二、教学情感化
情感是人对客观事物是否符合自己社会性需要的态度体验，是非智力素质的核心。而目前我们的教育往往强调唯理智教育，忽视情感经验的积累与情感能力的培养，没能满足人的不同情感需要，难以激发与调节人的情绪机制，因而谈不上对人的情感方面产生深刻的影响，不利于教学质量的提高。解决这些问题，就需在教学中重视情感教育。
1、关注课堂情感体验。课堂除了是学习知识的渠道，更应是情感体验的场所，教师讲课动之以”情”时，会激发学生参与的兴趣，此时讲”理”，学生就比较容易接受。这就要求教师要熟练掌握和运用科学的情感教育方法。
（1）以情激情。巧妙的艺术语言是情感教育的关键，因此，教师要善于调节情绪，演好“情感角色”。或抒情或激励，或时政，或情景设置等，三言两语，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，让学生始终陶冶在美的情感中。同时教师不能局限于课本有什么而教什么，也要善于发表自己独特的见解和看法，这样更能激发学生学习的热情。
（2）以景激情。除了语言之外，还可以借助其他的方式，即通过诸如录像、音乐、投影、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染学生。总而言之，教学情境的形式应该是多样的，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。
2、扩展课外情感教育。情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。聊天是一种很直接的交流方式，它有着笔谈所没有的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直白地碰撞，也很容易为双方所接受，增进双方的感情。聊天交流可以是随意的或随机的，内容也可以多种多样，就像教师可以加入学生的QQ群，这样学生会更容易从情感上认同，也会更容易沟通和发现问题。
三、学生主体化
美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。这样学生才会集中精力去思考、去参与课堂学习，变被动学习为主动学习。我们可以尝试组织学生开展以下活动，来挖掘学生潜能，激发学生兴趣。
1、组织辩论会。根据学生好强、争辩的个性特点，把有争议的问题转化为正反对立的辩论话题。比如《新时代的劳动者》，把择业观设计为辩论话题“就业是靠政府或是自身”，组织学生结合漫画内容讨论、辨析每一种观点的合理与不合理之处，从而理解正确择业观的内容。与此同时，学生的语言技巧、反应能力、思维能力也在“唇枪舌战”中得到锻炼和提高。
2、组织知识竞赛。通过精心设置竞赛主题，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。比如，围绕党的十八大和党的章程，设计知识竞赛，通过这个竞赛让学生了解我们伟大党如何建设和发展新中国，也能更好掌握课本中党的相关理论。结合当前热点钓鱼岛问题，设计知识竞赛，让学生了解当前中日问题由来的同时，也对学生进行了一次广泛的爱国主义教育。
3、制定理财方案。让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，包括如何把家里的经济收入进行最有效的投资和每一种投资方式有什么缺点，以此来培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。
总之，要让政治课堂“活”起来，需要转变教学方式和学习方式，而转变它们并非一蹴而就的，重要的是教师要脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。教学有法，但教无定法，贵在得法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]顾明远主编：《教育大词典》，上海教育出版社1998年版。
[2]陈大柔、丛杭青主编：《思想政治教育心理学》，中国大百科全书出版社1995年版。
[3]徐贵权主编：《走进高中新课改———政治教师必读》，南京师范大学出版社2006年版。
[4]蒋国民、郑友民主编：《构建生活化课堂彰显新课程理念》，中学思想政治教学参考2009年版10期。