论文部分内容阅读
信息技术教育是一个面向现代化、与时俱进的新兴学科。在这个知识爆炸的时代，知识更新极快，特别是信息技术学科 ，在课堂上我们光教知识已经远远不够。所以我们信息技术教师的重要任务是：培养学生获取学习信息技术的方法，培养学生自主、合作、探究学习的能力，为学生可持续性的发展打下坚实的基础。
一、抓住学科特点，激发学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”初中学生拥有青春的朝气与蓬勃向上的活力，对任何事物都充满了好奇心和探究欲。学生学习有了兴趣，学习的积极性也就自然而然地提高了。
《多媒体作品制作》教学案例一：
这依然是一个下午，学生懒懒散散、无精打采地走进了机房。行上课礼时，同学们稀稀疏疏地站起来，其中掺杂着许多哈欠声，一坐下去，就有同学将头贴在电脑桌上准备与“周公约会”……
就在这时（突然）伴随着背景音乐，每一个学生的电脑上（利用多媒体课件）展示出常州地区的著名园林（“常州园林”是江南园林的杰出代表），其错落有致、步移景易、独具匠心的特色，以及每个园林独特的历史故事……深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，而学生上课伊始的疲态也早已抛到了云霄之外。
二、精心创设问题情境，培养学生自主、合作、探究的能力
1.开展小组合作探究、培养学生合作意识。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。小组合作学习对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。
《多媒体作品制作》教学案例二：
师：制作一个内容丰富的多媒体作品是一个复杂的系统工程，类似于创作一部电影或电视作品。那么，多媒体作品制作的一般流程是什么呢？
生：小组交流讨论。
师：讲解。（略）
生：学生自定作品主题，以小组形式自主进行作品制作的规划、资料的收集和处理、作品的设计与规划工作。教师参与小组活动，给予适当指导。
師：组织各小组交流规划方案，并适当点评和提出修改性意见。
生：其他小组成员也可提出一些评价和建议。
生：各小组总结、讨论并进一步修改本组的设计与规划的方案。
2.重视自主探究行为的培养，突出学生的主体地位。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
三、关于信息技术能力培养策略的几点思考
1.自主、合作、探究能力是信息技术能力培养的核心因素。初中学生信息技术能力还包括信息收集、处理能力、动手实践能力、创新能力等多个方面，但是这些能力其实都是建立在学生自主、合作、探究学习能力的基础上培养出来的。自主、合作、探究能力是学生信息技术能力的核心因素。
2.建立民主、平等、和谐的师生关系。我们在平时的课堂教学中，教师要真正地尊重学生，尽力营造民主、平等、和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的心态下，畅所欲言，各抒己见，为创造性活动的开展提供展示平台，促使学生愉快地学习，激发学生的学习欲望。对学生的具有独特创新的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生的积极性和自信心。
3.教师应该学会反思。新的课程理念认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。不断学习新课程理念，改变传统教学观念；不断进行自我反思，改进课堂教学；坚持写反思日记，做一个会反思、常反思的教师。
参考文献：
[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要 （试行）解读[M].华东师范大学出版社.2012.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002.
一、抓住学科特点，激发学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”初中学生拥有青春的朝气与蓬勃向上的活力，对任何事物都充满了好奇心和探究欲。学生学习有了兴趣，学习的积极性也就自然而然地提高了。
《多媒体作品制作》教学案例一：
这依然是一个下午，学生懒懒散散、无精打采地走进了机房。行上课礼时，同学们稀稀疏疏地站起来，其中掺杂着许多哈欠声，一坐下去，就有同学将头贴在电脑桌上准备与“周公约会”……
就在这时（突然）伴随着背景音乐，每一个学生的电脑上（利用多媒体课件）展示出常州地区的著名园林（“常州园林”是江南园林的杰出代表），其错落有致、步移景易、独具匠心的特色，以及每个园林独特的历史故事……深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，而学生上课伊始的疲态也早已抛到了云霄之外。
二、精心创设问题情境，培养学生自主、合作、探究的能力
1.开展小组合作探究、培养学生合作意识。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。小组合作学习对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下，一起讨论和交流，可以彼此取长补短。同时，小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。
《多媒体作品制作》教学案例二：
师：制作一个内容丰富的多媒体作品是一个复杂的系统工程，类似于创作一部电影或电视作品。那么，多媒体作品制作的一般流程是什么呢？
生：小组交流讨论。
师：讲解。（略）
生：学生自定作品主题，以小组形式自主进行作品制作的规划、资料的收集和处理、作品的设计与规划工作。教师参与小组活动，给予适当指导。
師：组织各小组交流规划方案，并适当点评和提出修改性意见。
生：其他小组成员也可提出一些评价和建议。
生：各小组总结、讨论并进一步修改本组的设计与规划的方案。
2.重视自主探究行为的培养，突出学生的主体地位。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
三、关于信息技术能力培养策略的几点思考
1.自主、合作、探究能力是信息技术能力培养的核心因素。初中学生信息技术能力还包括信息收集、处理能力、动手实践能力、创新能力等多个方面，但是这些能力其实都是建立在学生自主、合作、探究学习能力的基础上培养出来的。自主、合作、探究能力是学生信息技术能力的核心因素。
2.建立民主、平等、和谐的师生关系。我们在平时的课堂教学中，教师要真正地尊重学生，尽力营造民主、平等、和谐的教学氛围，使学生在轻松、愉快的心态下，畅所欲言，各抒己见，为创造性活动的开展提供展示平台，促使学生愉快地学习，激发学生的学习欲望。对学生的具有独特创新的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生的积极性和自信心。
3.教师应该学会反思。新的课程理念认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。不断学习新课程理念，改变传统教学观念；不断进行自我反思，改进课堂教学；坚持写反思日记，做一个会反思、常反思的教师。
参考文献：
[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要 （试行）解读[M].华东师范大学出版社.2012.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002.