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叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
物理习题课的教学是物理教学过程的一个重要组成部分，在上物理习题课时同样要尽力上成一堂好课。实践证明：习题课的教学有助于突出教学重点、突破教学难点；习题课教学有且助于学生掌握知识、巩固知识；习题课教学有助于培养学生的综合能力。下面结合平时教学过程中的点滴积累谈几点体会。
一、精选习题，突出重点；精讲习题，突破难点
选题时只有既考虑习题自身的特点，又考虑学生的特点，才能突出重点，从而提高习题课的教学效果。
例如，上八年级物理（上海科技出版社）第二章运动的世界第四节科学探究：速度的变化这节习题课时，我选了这样的习题。
如图所示为两个小球运动过程的频闪照片，闪光时间间隔为1s，图上数字为闪光时刻编号，请按提示描述这两个小球的运动，图中每一个小格的长度为0.2m。
（1）会发生一个小球超越另一个小球的情况吗？如果会，在什么时刻？
（2）小球A做什么样的机械运动？小球B做什么样的机械运动？
（3）小球A和B曾有过相同的平均速度吗？如果有，在什么时间间隔内？[2]
（4）求出小球B在编号3至编号7这段时间间隔内的平均速度vB=______m/s；
（5）分别求出小球A在编号1至编号3这段时间间隔内的平均速度v1=______m/s；小球A在编号5至编号7这段时间间隔内的平均速度v2=______。
（6）小球A在编号1至编号7这段时间间隔内的速度逐渐______（选填“变大”或“变小”）。
通过这个例题，让学生巩固了机械运动、速度的概念及平均速度的计算。同时培养了学生的读图能力。
课堂教学中要突破教学难点，教师的讲解起到重要的作用。作为教师，在习题课上一定要精讲、通俗讲，也就是要求教师在课堂上要精练的讲、有选择的讲，精练地进行点拨、讲解。在讲解过程中既要讲清楚基本知识点、解题方法，同时还要讲解涉及本题知识点的深度和广度。具体讲，主要讲解如何审题？如何抓题中的关键字眼？对关键的字眼如何分析、思考？为什么要这样思考？如何解题？为什么要这样解？不这样解行吗？哪些类型题也可以这样做？只有这样才能让学生真正明白解题的思路，才能让学生对学习的难点做到有的放矢。通过教师的讲解从而让学生复习回忆知识点，以便让学生通过做题进一步巩固知识点。
例如，复习八年级物理（上海科技出版社）第二章运动的世界这章习题课时，我选了这样的习题。
一列140m的火车以72km/h的速度通过一平直隧道，已知整个车身在隧道的时间为42s，问：（1）隧道的长为多少？（2）从火车头进隧道，一直到车尾出隧道，一共需多长时间？[4]
通过讲解让学生明白：做此类题目前要进行画图分析，同时让学生进一步知道速度公式中三个物理量单位之间的对应关系，同时还让学生明白火车过铁路桥也是这样分析。通过讲解、举一反三，拓展了学生的思维，提高了学生的分析能力、解题能力。
二、先练后讲，激发思维；先讲后练，培养能力
先练后讲促进学生积极思考，还可以让各类学生暴露出各自存在的问题，这样教师可了解学生课前的预习情况或课后对知识的复习情况，还可以了解到各类学生对各知识的掌握情况，及各类学生的思维情况偏差、学生的弱项、学生的疑点难点问题。教师通过观察、指导、交流，可以发现后进生的学习困难，中等生的解题速度，优等生的思维能力。当教师掌握了多方面的因素后，上课时就能更有针对性进行讲解学生中存在的各种问题。
当发现学生的错误所在时，讲解起来更有针对性。并且通过讲解这一环节重在纠正学生的错误。同时要求学生在纠错过程要认真仔细。另外，还要引导学生进行分析错误的原因：是知识点掌握不好，还是审题错误，还是解题粗心。最后还要引导学生进行反思，以便吸取教训，为今后少走弯路积累经验。
对一道习题到底是先讲还是先练，要根据题目的要求及教学的过程来讲。例如在讲解速度公式的具体应用的习题时，一定要先进行讲解。因为学生刚开始接触物理计算题，对于物理计算题的解题格式不明白，作为教师一定要进行讲解、强调、示范。
例如：你的同学跑100m用17s，而你用25s跑165m，你的同学和你谁跑得快呢？[5]
这一题若让学生们自己先做，那所有学生只会用公式进行计算，而不会用下角标进行表示，只有通过老师的讲解、示范，学生才会明白具体的解题过程和书写格式。
在讲解欧姆定律的应用时，我先告诉学生解电学题的步骤：第一步根据题意画出电路图。第二步在电路图上标已知量的符号、数值及未知量的符号。第三步根据欧姆定律，串联、并联电路的电流关系、电压关系、电阻关系进行解题。
通过讲解电学题解题的基本步骤，提高了学生解电学题的能力。这样学生既学到了知识，又提高了自身的能力。
三、精练习题，把握要点；精评习题，激发兴趣
精练就是指针对知识点进行练习，即练习要准，通过精练达到本节课的学习目标，提高课堂教学效率。
学生的学习时间有限，一节课的时间更是有限。要让学生把握好要点，就一定要让学生进行练习，而且必须是精练。
例如，学生学习九年级物理（上海科技出版社）第十四章了解电路第四节电阻的串联和并联后，我选择了如下题目给学生进行练习。
阻值为20欧和40欧的电阻串联后接在电路中，已知电路中的电流为0.1安。根据题意，你可求哪些物理量？
通过这题的练习，目的是让学生掌握串联电路中总电阻和分电阻的关系，串联电路中各处电流的关系、串联电路两端的电压和各部分电路两端电压的关系、欧姆定律等知识。
学生通过交流讨论明白可求出总电阻、通过每个电阻的电流、每个电阻两端的电压、电源的电压这六个物理量后，引导学生进行解题。待学生解出总电阻为60欧、通过每个电阻的电流均为0.1安、每个电阻两端的电压分别为2伏、4伏，电源的电压为6伏这六个物理量后，又引导学生进行如下思考：
1.若只把题中的“串联”改为“并联”，而其它条件不变。这样的题目行吗？若行，你会解吗？
2.把题中的一个已知量和一个未知量对换，这样可以吗？若可以，有几种对换方式？每一种方式你会解吗？
学生练习题做完后，还引导学生对习题进行评析。评析时主要从如下方面进行：
（1）该题用了哪些知识点？这些知识点都掌握了吗？
（2）刚才的解题有失误吗？若有，我的主要失误是什么？为什么会有这样的失误？今后要怎么做？
（3）还有哪些情况也可以这样做？
……
通过评析，有利于学生进行归纳总结，有利于学生掌握相关的物理知识，从而有利于学生进一步明白物理学科的学习方法、养成良好的学习初中物理的习惯。更重要的是激发了学生的学习物理的兴趣。
以上几点只是个人的体会。不足之处恳请同行们批评指正。
总之，上好初中物理习题课不但是一门学问，而且也是对物理教师的一个挑战。上好初中物理习题课肯定还有很多方法，本人愿意与同行一起共同探讨。
（责任编辑：武 亮）
物理习题课的教学是物理教学过程的一个重要组成部分，在上物理习题课时同样要尽力上成一堂好课。实践证明：习题课的教学有助于突出教学重点、突破教学难点；习题课教学有且助于学生掌握知识、巩固知识；习题课教学有助于培养学生的综合能力。下面结合平时教学过程中的点滴积累谈几点体会。
一、精选习题，突出重点；精讲习题，突破难点
选题时只有既考虑习题自身的特点，又考虑学生的特点，才能突出重点，从而提高习题课的教学效果。
例如，上八年级物理（上海科技出版社）第二章运动的世界第四节科学探究：速度的变化这节习题课时，我选了这样的习题。
如图所示为两个小球运动过程的频闪照片，闪光时间间隔为1s，图上数字为闪光时刻编号，请按提示描述这两个小球的运动，图中每一个小格的长度为0.2m。
（1）会发生一个小球超越另一个小球的情况吗？如果会，在什么时刻？
（2）小球A做什么样的机械运动？小球B做什么样的机械运动？
（3）小球A和B曾有过相同的平均速度吗？如果有，在什么时间间隔内？[2]
（4）求出小球B在编号3至编号7这段时间间隔内的平均速度vB=______m/s；
（5）分别求出小球A在编号1至编号3这段时间间隔内的平均速度v1=______m/s；小球A在编号5至编号7这段时间间隔内的平均速度v2=______。
（6）小球A在编号1至编号7这段时间间隔内的速度逐渐______（选填“变大”或“变小”）。
通过这个例题，让学生巩固了机械运动、速度的概念及平均速度的计算。同时培养了学生的读图能力。
课堂教学中要突破教学难点，教师的讲解起到重要的作用。作为教师，在习题课上一定要精讲、通俗讲，也就是要求教师在课堂上要精练的讲、有选择的讲，精练地进行点拨、讲解。在讲解过程中既要讲清楚基本知识点、解题方法，同时还要讲解涉及本题知识点的深度和广度。具体讲，主要讲解如何审题？如何抓题中的关键字眼？对关键的字眼如何分析、思考？为什么要这样思考？如何解题？为什么要这样解？不这样解行吗？哪些类型题也可以这样做？只有这样才能让学生真正明白解题的思路，才能让学生对学习的难点做到有的放矢。通过教师的讲解从而让学生复习回忆知识点，以便让学生通过做题进一步巩固知识点。
例如，复习八年级物理（上海科技出版社）第二章运动的世界这章习题课时，我选了这样的习题。
一列140m的火车以72km/h的速度通过一平直隧道，已知整个车身在隧道的时间为42s，问：（1）隧道的长为多少？（2）从火车头进隧道，一直到车尾出隧道，一共需多长时间？[4]
通过讲解让学生明白：做此类题目前要进行画图分析，同时让学生进一步知道速度公式中三个物理量单位之间的对应关系，同时还让学生明白火车过铁路桥也是这样分析。通过讲解、举一反三，拓展了学生的思维，提高了学生的分析能力、解题能力。
二、先练后讲，激发思维；先讲后练，培养能力
先练后讲促进学生积极思考，还可以让各类学生暴露出各自存在的问题，这样教师可了解学生课前的预习情况或课后对知识的复习情况，还可以了解到各类学生对各知识的掌握情况，及各类学生的思维情况偏差、学生的弱项、学生的疑点难点问题。教师通过观察、指导、交流，可以发现后进生的学习困难，中等生的解题速度，优等生的思维能力。当教师掌握了多方面的因素后，上课时就能更有针对性进行讲解学生中存在的各种问题。
当发现学生的错误所在时，讲解起来更有针对性。并且通过讲解这一环节重在纠正学生的错误。同时要求学生在纠错过程要认真仔细。另外，还要引导学生进行分析错误的原因：是知识点掌握不好，还是审题错误，还是解题粗心。最后还要引导学生进行反思，以便吸取教训，为今后少走弯路积累经验。
对一道习题到底是先讲还是先练，要根据题目的要求及教学的过程来讲。例如在讲解速度公式的具体应用的习题时，一定要先进行讲解。因为学生刚开始接触物理计算题，对于物理计算题的解题格式不明白，作为教师一定要进行讲解、强调、示范。
例如：你的同学跑100m用17s，而你用25s跑165m，你的同学和你谁跑得快呢？[5]
这一题若让学生们自己先做，那所有学生只会用公式进行计算，而不会用下角标进行表示，只有通过老师的讲解、示范，学生才会明白具体的解题过程和书写格式。
在讲解欧姆定律的应用时，我先告诉学生解电学题的步骤：第一步根据题意画出电路图。第二步在电路图上标已知量的符号、数值及未知量的符号。第三步根据欧姆定律，串联、并联电路的电流关系、电压关系、电阻关系进行解题。
通过讲解电学题解题的基本步骤，提高了学生解电学题的能力。这样学生既学到了知识，又提高了自身的能力。
三、精练习题，把握要点；精评习题，激发兴趣
精练就是指针对知识点进行练习，即练习要准，通过精练达到本节课的学习目标，提高课堂教学效率。
学生的学习时间有限，一节课的时间更是有限。要让学生把握好要点，就一定要让学生进行练习，而且必须是精练。
例如，学生学习九年级物理（上海科技出版社）第十四章了解电路第四节电阻的串联和并联后，我选择了如下题目给学生进行练习。
阻值为20欧和40欧的电阻串联后接在电路中，已知电路中的电流为0.1安。根据题意，你可求哪些物理量？
通过这题的练习，目的是让学生掌握串联电路中总电阻和分电阻的关系，串联电路中各处电流的关系、串联电路两端的电压和各部分电路两端电压的关系、欧姆定律等知识。
学生通过交流讨论明白可求出总电阻、通过每个电阻的电流、每个电阻两端的电压、电源的电压这六个物理量后，引导学生进行解题。待学生解出总电阻为60欧、通过每个电阻的电流均为0.1安、每个电阻两端的电压分别为2伏、4伏，电源的电压为6伏这六个物理量后，又引导学生进行如下思考：
1.若只把题中的“串联”改为“并联”，而其它条件不变。这样的题目行吗？若行，你会解吗？
2.把题中的一个已知量和一个未知量对换，这样可以吗？若可以，有几种对换方式？每一种方式你会解吗？
学生练习题做完后，还引导学生对习题进行评析。评析时主要从如下方面进行：
（1）该题用了哪些知识点？这些知识点都掌握了吗？
（2）刚才的解题有失误吗？若有，我的主要失误是什么？为什么会有这样的失误？今后要怎么做？
（3）还有哪些情况也可以这样做？
……
通过评析，有利于学生进行归纳总结，有利于学生掌握相关的物理知识，从而有利于学生进一步明白物理学科的学习方法、养成良好的学习初中物理的习惯。更重要的是激发了学生的学习物理的兴趣。
以上几点只是个人的体会。不足之处恳请同行们批评指正。
总之，上好初中物理习题课不但是一门学问，而且也是对物理教师的一个挑战。上好初中物理习题课肯定还有很多方法，本人愿意与同行一起共同探讨。
（责任编辑：武 亮）