论文部分内容阅读
【摘要】英语晨读课是课外学习的一种有效途径，具有实效性的晨读不仅是英语学科教学的重要环节，也是课堂教学的有效补充。目前，大多数中职学校都安排了英语晨读课，但就各校执行情况来看，效果均不太理想。本文结合笔者参加英语新课程改革的实践，分析了目前中职英语晨读课现状及其形成原因，寻找优化中职英语晨读课的有效策略，旨在培养学生自觉、主动朗读的良好习惯，达到晨读效果的最优化。
【关键词】中职英语 晨读 实效策略
一、问题的提出
晨读，即利用早晨的时间进行朗读、理解和记忆。早晨读书有益于记忆。每天进行英语晨读操练，有利于提高学生的发音能力、理解能力、词汇的记忆和运用及说与写的能力。然而，目前大多数中职学校的英语晨读课所读内容仅限于课本上的几个单词、几个句子和几篇课文。归结起来，中职英语晨读现状主要表现在以下几个方面：
1.以睡代读。由于部分学生自制力差，加上家长监管不力，晚上玩手机、电脑至深夜，导致严重睡眠不足，晨读课上哈欠不断，甚至趴在桌上呼呼大睡。教师虽对他们进行多次教育，但也无计可施，渐而渐之，对他们的这种行为习以为常，听之任之。
2.以看代读。一些职高生由于英语基础差，对英语学习丧失自信心，遇到困难就会消极对待。晨读课上只看不读，怕读错或发音不标准而被他人嘲笑。
3.以做代读。一些对口单招班的学生由于前一天任课老师布置的作业较多，且对所学知识掌握不扎实，作业速度较慢，他们常利用晨读课补作业或抄袭他人作业。
4.以讲代读。部分中职老师看到晨读课学生精神萎靡、声音低小。他们就以讲代读，”取消了学生宝贵的晨读学习时间，“晨读课”变成了“晨讲课”。
二、原因分析
1.晨读内容单调枯燥，没有明确的目标和任务。许多英语晨读课都是教师放任学生自己朗读，对关于如何读、如何背等具体内容教师并不关注。此外，不同层次的学生学习情况并不一样，但由于晨读课没有明确的任务分配，全班学生只是反复读手上相同的朗读材料，久而久之，多数学生对英语晨读课产生厌烦情绪，致使读书的效率低下。
2.晨读课方式传统，形式单一。应试教育造成许多教师围着分数转，不是讲，就是做，增强了学生的厌烦感，阻碍了学生的个性发展，使学生失去了许多培养语音、语调和语感的机会。
3.晨读课缺乏相应的监督检查。在晨读课实施中，学校对于晨读课监管不力，只是查查教师到班、学生迟到情况；而对学生晨读现状，往往会敷衍了事，久而久之使学生养成不好的学习习惯。
4.晨读课存在盲目性和随意性。许多英语教师对英语晨读课缺乏科学有序的指导和严格规范的管理，晨读课往往自由散漫，造成了英语教学时间和人力的浪费。
三、实效策略
早晨是人一天中记忆的第一个高峰期，科学合理地利用好这一黄金时间，有利于学生英语课堂知识的巩固和课外知识的拓展、延伸，培养英语学习兴趣和提高阅读效率。在教学中，教师如何才能让学生读得有兴趣，有收获，有成效呢？以下是笔者优化中职英语晨读课的几种实效策略：
1.明确晨读目标，制定晨读计划。开学初，教师应制定本班本学期的晨读计划，提出明确的任务要求，对晨读的内容、要求、形式、检查等作全局性安排，让学生带着目标去晨读，并激发学生在一定时间内充分发挥主观能动性。
2.创新晨读的形式，激发学生晨读的兴趣。英语教师应该求实创新，充分发挥不同诵读形式的作用，变“单调诵读”为“多种形式相结合的诵读”，以期使晨读效率最优化。具体说，可采用教师读、分组读、分角色读、诵读、比赛读、表演读、探究性读等形式，活跃学生晨读气氛，增强晨读的积极性，在形式多样的晨读过程中潜移默化地培养学生的各种能力，提高晨读的实际效果。
3.丰富晨读内容，拓展晨读视野。新编中职《英语》教材按照“导入——听说——读写”的顺序安排教学内容，设计新颖，内容活泼，符合学生的认知规律，体现了“做中学”的教学思想。英语教师在布置教科书上明确要求熟读、背诵优美的段落、篇章的晨读内容之外，晨读内容还可以围绕每个单元主题，适度拓展一些以学生的日常生活、未来职业场景为主的时文、原著、诗歌、名言等英语课外阅读，让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动地学习，充分发挥潜能，形成有效的学习策略，培养综合学习能力。
4.优化晨读检测手段，强化评价机制。英语教师在对学生进行晨读指导和训练的同时，一定要及时检查晨读的效果。当然，晨读的检测手段可以灵活机动，不断变换。如单词默写，我们除采用中译英、英译中之外，还可以给单词释义，或者选词填空等形式检查，检查要以鼓励为主，并根据检查情况适时对学生提出建议或者改进措施，以激励学生进一步巩固所诵读的材料，从而提升学生学习英语的兴趣，培养英语学习素养。
总之，晨读是中职英语教学的重要组成部分，中职英语教师要经常向学生强调晨读的重要性，加强英语晨读课的过程管理，对学生所读内容加以正确的引导，不断变换晨读课的训练方式，对读的过程给予恰当的控制，并通过合理的考核评价，培养学生自觉、主动朗读的良好习惯，达到晨读效果的最优化，还英语晨读课本来面目。
参考文献：
[1]魏国华.对如何加强英语晨读的一点思考[J].才智,2010(16).
[2]江苏省教育厅.江苏省中职英语课程标准[M].江苏科学技术出版社,2010.
【关键词】中职英语 晨读 实效策略
一、问题的提出
晨读，即利用早晨的时间进行朗读、理解和记忆。早晨读书有益于记忆。每天进行英语晨读操练，有利于提高学生的发音能力、理解能力、词汇的记忆和运用及说与写的能力。然而，目前大多数中职学校的英语晨读课所读内容仅限于课本上的几个单词、几个句子和几篇课文。归结起来，中职英语晨读现状主要表现在以下几个方面：
1.以睡代读。由于部分学生自制力差，加上家长监管不力，晚上玩手机、电脑至深夜，导致严重睡眠不足，晨读课上哈欠不断，甚至趴在桌上呼呼大睡。教师虽对他们进行多次教育，但也无计可施，渐而渐之，对他们的这种行为习以为常，听之任之。
2.以看代读。一些职高生由于英语基础差，对英语学习丧失自信心，遇到困难就会消极对待。晨读课上只看不读，怕读错或发音不标准而被他人嘲笑。
3.以做代读。一些对口单招班的学生由于前一天任课老师布置的作业较多，且对所学知识掌握不扎实，作业速度较慢，他们常利用晨读课补作业或抄袭他人作业。
4.以讲代读。部分中职老师看到晨读课学生精神萎靡、声音低小。他们就以讲代读，”取消了学生宝贵的晨读学习时间，“晨读课”变成了“晨讲课”。
二、原因分析
1.晨读内容单调枯燥，没有明确的目标和任务。许多英语晨读课都是教师放任学生自己朗读，对关于如何读、如何背等具体内容教师并不关注。此外，不同层次的学生学习情况并不一样，但由于晨读课没有明确的任务分配，全班学生只是反复读手上相同的朗读材料，久而久之，多数学生对英语晨读课产生厌烦情绪，致使读书的效率低下。
2.晨读课方式传统，形式单一。应试教育造成许多教师围着分数转，不是讲，就是做，增强了学生的厌烦感，阻碍了学生的个性发展，使学生失去了许多培养语音、语调和语感的机会。
3.晨读课缺乏相应的监督检查。在晨读课实施中，学校对于晨读课监管不力，只是查查教师到班、学生迟到情况；而对学生晨读现状，往往会敷衍了事，久而久之使学生养成不好的学习习惯。
4.晨读课存在盲目性和随意性。许多英语教师对英语晨读课缺乏科学有序的指导和严格规范的管理，晨读课往往自由散漫，造成了英语教学时间和人力的浪费。
三、实效策略
早晨是人一天中记忆的第一个高峰期，科学合理地利用好这一黄金时间，有利于学生英语课堂知识的巩固和课外知识的拓展、延伸，培养英语学习兴趣和提高阅读效率。在教学中，教师如何才能让学生读得有兴趣，有收获，有成效呢？以下是笔者优化中职英语晨读课的几种实效策略：
1.明确晨读目标，制定晨读计划。开学初，教师应制定本班本学期的晨读计划，提出明确的任务要求，对晨读的内容、要求、形式、检查等作全局性安排，让学生带着目标去晨读，并激发学生在一定时间内充分发挥主观能动性。
2.创新晨读的形式，激发学生晨读的兴趣。英语教师应该求实创新，充分发挥不同诵读形式的作用，变“单调诵读”为“多种形式相结合的诵读”，以期使晨读效率最优化。具体说，可采用教师读、分组读、分角色读、诵读、比赛读、表演读、探究性读等形式，活跃学生晨读气氛，增强晨读的积极性，在形式多样的晨读过程中潜移默化地培养学生的各种能力，提高晨读的实际效果。
3.丰富晨读内容，拓展晨读视野。新编中职《英语》教材按照“导入——听说——读写”的顺序安排教学内容，设计新颖，内容活泼，符合学生的认知规律，体现了“做中学”的教学思想。英语教师在布置教科书上明确要求熟读、背诵优美的段落、篇章的晨读内容之外，晨读内容还可以围绕每个单元主题，适度拓展一些以学生的日常生活、未来职业场景为主的时文、原著、诗歌、名言等英语课外阅读，让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动地学习，充分发挥潜能，形成有效的学习策略，培养综合学习能力。
4.优化晨读检测手段，强化评价机制。英语教师在对学生进行晨读指导和训练的同时，一定要及时检查晨读的效果。当然，晨读的检测手段可以灵活机动，不断变换。如单词默写，我们除采用中译英、英译中之外，还可以给单词释义，或者选词填空等形式检查，检查要以鼓励为主，并根据检查情况适时对学生提出建议或者改进措施，以激励学生进一步巩固所诵读的材料，从而提升学生学习英语的兴趣，培养英语学习素养。
总之，晨读是中职英语教学的重要组成部分，中职英语教师要经常向学生强调晨读的重要性，加强英语晨读课的过程管理，对学生所读内容加以正确的引导，不断变换晨读课的训练方式，对读的过程给予恰当的控制，并通过合理的考核评价，培养学生自觉、主动朗读的良好习惯，达到晨读效果的最优化，还英语晨读课本来面目。
参考文献：
[1]魏国华.对如何加强英语晨读的一点思考[J].才智,2010(16).
[2]江苏省教育厅.江苏省中职英语课程标准[M].江苏科学技术出版社,2010.