摘要：为了更好地适应社会发展的客观需求，为未来培养信息技术方面的人才，高中课改对高中信息技术提出了新的要求，如何把高中信息技术学科核心素养贯彻到日常的教学中，是高中信息技术教师需要思考和探索的课题。基于此，本文将探讨高中信息技术课堂中学生学科核心素养的培养策略。

关键词：核心素养;高中信息技术;兴趣

培养学生的信息技术学科核心素養是非常有必要的，目的在于培养学生运用知识的能力，能够将所学的知识运用到实际生活中去，在教学的过程中，这就要求要摆脱传统教学方式的弊端，把学生看作学习的主人，真正的从学生出发，培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的独立思考能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

一、信息技术核心素养的内涵

为了适应社会的发展以及将来国家对人才的需求，教育部在新课标中对高中信息技术课在教学方面的要求：第一是培养学生的信息意识，要求学生在当前时代背景下，要认识到信息对社会和生活的重要性，以及对它真伪的甄别能力。第二是计算思维，它指的是在遇到信息技术方面的问题时，能够充分利用计算机超强的计算能力，有效解决当前出现的问题。第三是信息技术方面的创新能力，就是在所学的信息技术知识的基础上，能够进一步地进行创新，从另一个角度出发思考和解决问题。第四是信息技术责任，指的是在充分认识信息技术重要性的情况下，对信息技术要有保护意识，在日常工作和生活中，在不违背国家以及公司规章制度的前提下，保证信息活动的安全性和规范性。

二、核心素养下高中信息技术课有效性教学实践的具体方法

（一）教师要深入学习理论知识，提高研究水平

俗话说，活到老，学到老，在信息技术教学的过程中，这就要求教师要树立终身学习的理念，深入的学习理论知识，提高研究水平，教师的专业素养对学生日后的学习有着非常重要的影响，因此教师要不断提高自身的专业修养，教师在平常的教学工作中，要不断积累经验，及时反思和总结，参加集中的学习并且深入探究信息技术这门学科，在学习的过程中遇到不会的问题应该及时地向其他老师进行请教，虚心的学习他人身上的长处，通过各种形式的学习来努力提高自身的专业水平，通过不断上网浏览一些优秀教师的方法和技巧，形成自己的教学体系，教师在教学的过程中应该给自己制定一个教学的任务以及目标，这样就可以监督自己的努力成果。

另外，教师和其他的教师相互来自己的课堂上听课，通过学习他人的教学模式来反思自己的优势和不足，对于优势应该继续保持和发扬，对于不足应该及时地进行改正，对待他人提出的建议应该虚心的去接受，学到更多新的教学理念，这就要求教师要转变教学理念，创新教学方法，运用现代信息技术来提高教师的专业化水平通过改变传统的教学模式，改变传统教学过程中以教师和书本为中心的弊端，让学生成为真正的主人，让学生成为问题的发现者和解决者，另外，教师还应该掌握先进的教育理论和方法，这是教师最基本的一个要求，好教师要有坚实的学识基础，水之积也不厚，则其负大舟也无力，扎实的学识基础是一个教师所具备的条件，教师的职业就是传业授道解其惑也，高尔基说书籍是人类进步的阶梯，作为教师，更应该有坚实的学识基础，不仅能够胜任自己得专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀，新时代要求教师不断地进行学习进步，不断地拓宽自己，丰富自己的文化底蕴，才能得到学生的尊重，为学生信息技术学科核心素养的培养提供坚实的保障。

（二）创设教学情境

课堂不仅是实施数学教学活动的场所，而且是培养学生核心素养的一个平台，教师在教学中要贴近生活情景，提高学生学习的兴趣，教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

比如说在学习《如何使用浏览器上网》这个知识点时，教师可以为学生做一下示范，用浏览器搜索一些祖国的一些风景，一些地方的美食，然后询问学生，你们想去哪里旅游呢？你们通过浏览器就可以知道那里的风景和人文情怀，激发学生学习的好奇心，让学生主动上网搜索进行了解，帮助学生掌握相关知识，还可以引导学生了解浏览器中工具栏、标题栏的作用和意义，掌握一些信息及技能，当学生遇到不会的问题时，就可以通过浏览器帮助学生解决问题，让学生在所学知识上更深刻的理解，在学习ftongpage 这个知识点时，如果单纯地给学生讲解一些专业的名词和操作方法效果会非常的不好，这是因为信息技术这门学科中有一些名词很难理解，学生也不喜欢听这些枯燥无味的解释，这就要求教师把要学的知识点真正的和生活融合起来，激发学生的学习兴趣，在学习这个知识点时可以展示一个网页，网页的内容是我的家乡，在这个网页上可以放置一个背景音乐，然后放上我的家乡的一些风景图片，这个时候学生就会非常的好奇，是如何做出来的呢？自己也想给自己的家乡设计出这样的一个网页，这个时候就会问老师是如何去做的，老师就可以把相关的操作方法告诉学生，不仅可以让学生学习到相关的知识技能，更能让学生产生强烈的求知欲，真正的从学生出发，提高教学的效率和质量水平。

（三）以合作学习的形式系统地掌握相关知识

在高中信息技术教学过程中，为了教学效果更好，教师也可采用这种合作教学的方式，这种教学方式就是在已经掌握相关信息技术知识点的基础上，将班级学生分成几个学习小组，让他们利用所掌握的信息技术知识解决有关的学习问题。比如，在学生已经学了多途径下载文件的课程内容之后，让他们利用所学相关知识下载一些资料，比如，有关中秋节的起源问题，以及与它有关的古代诗文等，在合作学习的教学方式中，教师并不是置身事外，而是从一旁每个小组的学习情况以及完成任务情况进行恰当的评判。

（四）选择合适任务进行项目式教学

教师们可以根据教学目标，结合学生的实际情况，把教学内容按项目方式设计成一个个任务，并将任务和生活情境相结合，激发学生的学习热情，进而提高学习效率。例如，在讲授“通过Python读写文本文件”项目任务时正处于期中考后的一周，因为学生对成绩很在乎，所以教研组将任务修改为“通过Python对期中成绩表（Excel文件）进行操作”。教学目标是让学生在实践中体验到“新技术意识→数据意识→应用意识→安全意识”，最终把实践上升到信息社会责任方面的核心素养，让他们对信息安全、信息法律法规、信息社会的道德与伦理有更进一步的态度和理性的判断能力。

总之，核心素养下的高中信息技术教学，对教师提出了更高的要求，它需要我们改变以往的教学模式，在教学实践中以学生为主体，激发学生的学习兴趣，通过创设教学情境，把知识点和生活真正的融合起来，让学生潜移默化地融入到信息技术的教学过程中，从而提高学生信息技术学科核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（1）：87-93. DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2019.01.014.

[2]解月光，杨鑫，付海东.高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级[J].中国电化教育，2017（5）：8-14. DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2017.05.002.

[3]龙康佑.核心素养下高中信息技术教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：191.