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摘 要：通过利用碎纸，创意美术教学。在教学活动的设计上紧贴教材，结合学生的年龄阶段特征，从阶段性想象、有技巧添线、丰富主题这三方面出发，最大化发掘碎纸片的价值。教学指导环节引导与培养学生的审美想象能力与艺术表现能力。
关键词：碎纸 创意 美术素养
美術课程标准指出第一学段“造型·表现”领域的学习目标：尝试不同的工具、用纸以及容易找到的各种媒材，通过观察、想象等方法，大胆地表现自己的所见所闻、所思所想，体验造型活动的乐趣。联想与想象，是低段学生一种与生俱来的能力，只是他们还没有意识到其在创造性解决问题的重要作用。基于“变废为宝，循环利用”的理念，教学中笔者尝试用碎纸片制作独特的艺术作品，通过简单的活动体验创新的乐趣，以有效唤醒低段学生的联想与想象能力，培养学生低碳环保的习惯与意识。
一、梯度化想象，激发创意
为启发学生留意纸片形状的变化，开思路，启迪想象，教师可从学生对形进行联想入手，提示学生从自身的心理和意愿出发，对碎纸片进行大胆的想象添画，自由抒发各自的见解和情感，把生活中的所见、所感和所想，组合成有趣的画。
1.从规则图形到不规则图形，培养想象联想力
通俗讲，联想力就是看到A而想到B、C、D等。这是审美想象最初级阶段，同时也是进行发散性想象的基础，贯穿于想象的整个阶段。如果学生在看到碎纸片，只能想到碎纸片，那就是没有想象或者不会联想。教师要做的就是引发学生的联想，告知学生任何的想象没有绝对的对与错，以便学生能大胆地进行联想。本课中，教师可先进行示范，把不规则的碎纸片撕成想要的造型再进行联想。如把一张碎纸片从不规则的形状撕成一个三角形，再进行联想，教师觉得它像一把三角尺。有学生说：这像一座海岛;像一条小鱼;像一只风筝……再随意拿出一张完全不规则的碎纸片，让学生来进行联想、再现。
2.从一个空白点到丰富造型，培养想象扩充力
在这个基础上，教师尽可能去激发学生的想象扩充力。在画面中，有一些是碎纸片无法独立表现清楚的含义，笔者暂且把它称为“空白点”。简而言之，进行合理的想象扩充是丰富这些“空白点”最好的方式。教学中，添画的步骤就是对想象的一个扩充。如图1，教师随意拿出类似于锯齿状的一张碎纸片，将碎纸片贴在一张纸上，第一步进行想象联想，觉得这张碎纸片像一个男人乱糟糟的头发，再对联想进行扩充添画，在乱糟糟的头发下添画出一张不开心的男人脸。
3.从一个图形到多个图形，培养想象整合力
在想象扩充力的基础上，同学们觉得很有意思。如图2，一学生随意拿了一张类似于多边形的碎纸片贴在男人的头顶，让教师接着添画。教师用铅笔在多边形与男人头之间加了两条线，有学生马上就看出来了并说：我知道这个男人戴了一顶很丑的毛线帽，所以他不开心了。然后，教师把上面的那张碎纸片上画上羽毛，瞬间它变成了一个羽毛球。这时学生说：这个男人被羽毛球砸到头，所以不开心。其实，这一步就是想象的整合，把所有能用到的素材来进行一个有画面感与故事性的整合。同学们开心地谈论着，有的说得激动时还手舞足蹈地比划，此时，学生们脑洞大开，到了灵感迸发的时刻。于是，教师发给学生一张白纸和一堆各种大小与形状的碎纸片，他们对着各种碎纸片进行思考、想象，不断把碎纸片翻来倒去，上上下下进行各种比划打量。
二、多角度添线，完成造型
如果碎纸片要变成一幅艺术作品，如果你的创意天马行空，但是却无法表现出来，这时，要进行各种色彩的搭配与线条的组合。在张扬个性的同时，达到一种画面美化的效果，让人产生赏心悦目的视觉感受。碎纸片能拼凑出一幅怎样的画，需要画面感，然后在底板纸上拼一拼，试一试。创作中举一反三，想象无极限。碎纸片添画作品可用记号笔、 水彩笔快速添画，画龙点睛。为使作品的表现上有更多可能性，教师可引导学生尝试多种材质的部分立体添加线条。在示范作品中，有用一张碎纸片进行想象添画的作品，也有把多张碎纸片打乱重构创作的作品，其目的是拓展学生的思路，探究巧妙利用线条、麻绳、毛线等增添线条的材质，为碎纸片创作表现主题多样的可能性。
1.添线方式
在碎纸片内部添线，所有的线条都画在碎纸片里面，此时碎纸片就变成了外部轮廓。线条就像是碎纸片的各种零件部位;在碎纸片的外部添线，线条都要在碎纸片的外部，此时，这个碎纸片就像是一个零件;在碎纸片的内外部都进行添加线条，用线条来丰富整个画面。（如图3、图4、图5）
2.添线材质
添线工具材料可用水彩笔、蜡笔、记号笔等画笔;麻绳、毛线、等线性材质;纽扣、轻质彩泥等装饰型小物件等。如图6，一学生拿了一张红色类似于圆形的碎纸片，把纸片贴在画面的正中间，纸片作为小丑的红色大鼻子，小丑形象跃然纸上。小丑的头发是学生用勾线笔画的卷发，此时，教师可引导他试试其他材质，于是，他拿了一些皱巴巴的毛线一根一根贴上去。小丑一头卷毛，变得滑稽可爱。可见，这样做画面会更加有趣，更加丰富，变得有点立体造型。
3.添线技巧
在用添线时，还需加入线描画的知识点，让学生在画面中注意“黑、白、灰”“点、线、面”的画面表现。线条排列很密就会变成黑，线条排列均匀像同学们排队一样，便是灰。而线条排列特别松散，则会出现白面。各种线条、大小图案、花纹等都能用来美化作品。
三、多主题联系，丰富内涵
在题材、内容上，碎纸片添画的作品具有很强的多样性，教师没有规定任何主题，也没有给学生设定什么框框架架，而且给学生的每一张碎纸片在大小、形状上都是不一样的。同学们可以尽情发挥自己的想象力，创作出不一样的主题作品。
1.添背景情境变成故事
一年级学生比较喜欢具体形象的事物，所以，他们在表现画面时，像是在叙述一个故事，很多学生会边说边添加线条与背景，让整个作品具有很强的故事性，类似于他们平时看的绘本;有些学生的作品有很强的观赏性，就是一幅幅非常棒的绘画作品。
2.添文字内容变成海报
海报的构成一般是图文结合的，在已经完成画面的基础上，添加标题或者文字，能让其变成一个非常有特色的海报。海报就是需要夺人眼球，而碎纸片添画的形式非常新颖，能吸引他人目光，目的也就达到了。一年级学生海报见得多，但是真正地自己去做比较少，所以只要提示他们图文结合的一些方式即可，不需要涉猎太多。
3.添内涵意图变成事件
部分学生有非常务实的想法，他们把这张碎纸片图画折叠成一张贺卡，写上自己的祝福语;而有部分学生的加上立体造型的表现让人眼前一亮。恰巧的是，进行该教学活动时刚好在母亲节前后，有学生就把这个作品做成了一张贺卡，把简单的美术作品加入了个人情感，使其具有更加独特的意义。
通过《巧用碎纸片》一课，可以发现该教学活动着重从一些抽象元素、具体的美术材料的视角出发，利于学生了解生活，动脑动手，培养学生的创新精神与实践能力。在美术学科层面之上还体现了人文精神，合理利用碎纸片有其特有的社会意义。
参考文献：
[1]云亚荣.“废旧材料”在小学美术教学中的有效利用研究[D].长沙：湖南科技大学，2016.
[2]俞晨.让“绿色”之歌回荡美术课堂——浅谈小学美术教学废旧材料利用的方法[J].画刊（学校艺术教育），2015，（05）：18-19.
[3]薛文平.废旧报纸创意无限[J].儿童与健康，2017，（04）：2-3.
（奉化龙津实验学校 浙江宁波）
关键词：碎纸 创意 美术素养
美術课程标准指出第一学段“造型·表现”领域的学习目标：尝试不同的工具、用纸以及容易找到的各种媒材，通过观察、想象等方法，大胆地表现自己的所见所闻、所思所想，体验造型活动的乐趣。联想与想象，是低段学生一种与生俱来的能力，只是他们还没有意识到其在创造性解决问题的重要作用。基于“变废为宝，循环利用”的理念，教学中笔者尝试用碎纸片制作独特的艺术作品，通过简单的活动体验创新的乐趣，以有效唤醒低段学生的联想与想象能力，培养学生低碳环保的习惯与意识。
一、梯度化想象，激发创意
为启发学生留意纸片形状的变化，开思路，启迪想象，教师可从学生对形进行联想入手，提示学生从自身的心理和意愿出发，对碎纸片进行大胆的想象添画，自由抒发各自的见解和情感，把生活中的所见、所感和所想，组合成有趣的画。
1.从规则图形到不规则图形，培养想象联想力
通俗讲，联想力就是看到A而想到B、C、D等。这是审美想象最初级阶段，同时也是进行发散性想象的基础，贯穿于想象的整个阶段。如果学生在看到碎纸片，只能想到碎纸片，那就是没有想象或者不会联想。教师要做的就是引发学生的联想，告知学生任何的想象没有绝对的对与错，以便学生能大胆地进行联想。本课中，教师可先进行示范，把不规则的碎纸片撕成想要的造型再进行联想。如把一张碎纸片从不规则的形状撕成一个三角形，再进行联想，教师觉得它像一把三角尺。有学生说：这像一座海岛;像一条小鱼;像一只风筝……再随意拿出一张完全不规则的碎纸片，让学生来进行联想、再现。
2.从一个空白点到丰富造型，培养想象扩充力
在这个基础上，教师尽可能去激发学生的想象扩充力。在画面中，有一些是碎纸片无法独立表现清楚的含义，笔者暂且把它称为“空白点”。简而言之，进行合理的想象扩充是丰富这些“空白点”最好的方式。教学中，添画的步骤就是对想象的一个扩充。如图1，教师随意拿出类似于锯齿状的一张碎纸片，将碎纸片贴在一张纸上，第一步进行想象联想，觉得这张碎纸片像一个男人乱糟糟的头发，再对联想进行扩充添画，在乱糟糟的头发下添画出一张不开心的男人脸。
3.从一个图形到多个图形，培养想象整合力
在想象扩充力的基础上，同学们觉得很有意思。如图2，一学生随意拿了一张类似于多边形的碎纸片贴在男人的头顶，让教师接着添画。教师用铅笔在多边形与男人头之间加了两条线，有学生马上就看出来了并说：我知道这个男人戴了一顶很丑的毛线帽，所以他不开心了。然后，教师把上面的那张碎纸片上画上羽毛，瞬间它变成了一个羽毛球。这时学生说：这个男人被羽毛球砸到头，所以不开心。其实，这一步就是想象的整合，把所有能用到的素材来进行一个有画面感与故事性的整合。同学们开心地谈论着，有的说得激动时还手舞足蹈地比划，此时，学生们脑洞大开，到了灵感迸发的时刻。于是，教师发给学生一张白纸和一堆各种大小与形状的碎纸片，他们对着各种碎纸片进行思考、想象，不断把碎纸片翻来倒去，上上下下进行各种比划打量。
二、多角度添线，完成造型
如果碎纸片要变成一幅艺术作品，如果你的创意天马行空，但是却无法表现出来，这时，要进行各种色彩的搭配与线条的组合。在张扬个性的同时，达到一种画面美化的效果，让人产生赏心悦目的视觉感受。碎纸片能拼凑出一幅怎样的画，需要画面感，然后在底板纸上拼一拼，试一试。创作中举一反三，想象无极限。碎纸片添画作品可用记号笔、 水彩笔快速添画，画龙点睛。为使作品的表现上有更多可能性，教师可引导学生尝试多种材质的部分立体添加线条。在示范作品中，有用一张碎纸片进行想象添画的作品，也有把多张碎纸片打乱重构创作的作品，其目的是拓展学生的思路，探究巧妙利用线条、麻绳、毛线等增添线条的材质，为碎纸片创作表现主题多样的可能性。
1.添线方式
在碎纸片内部添线，所有的线条都画在碎纸片里面，此时碎纸片就变成了外部轮廓。线条就像是碎纸片的各种零件部位;在碎纸片的外部添线，线条都要在碎纸片的外部，此时，这个碎纸片就像是一个零件;在碎纸片的内外部都进行添加线条，用线条来丰富整个画面。（如图3、图4、图5）
2.添线材质
添线工具材料可用水彩笔、蜡笔、记号笔等画笔;麻绳、毛线、等线性材质;纽扣、轻质彩泥等装饰型小物件等。如图6，一学生拿了一张红色类似于圆形的碎纸片，把纸片贴在画面的正中间，纸片作为小丑的红色大鼻子，小丑形象跃然纸上。小丑的头发是学生用勾线笔画的卷发，此时，教师可引导他试试其他材质，于是，他拿了一些皱巴巴的毛线一根一根贴上去。小丑一头卷毛，变得滑稽可爱。可见，这样做画面会更加有趣，更加丰富，变得有点立体造型。
3.添线技巧
在用添线时，还需加入线描画的知识点，让学生在画面中注意“黑、白、灰”“点、线、面”的画面表现。线条排列很密就会变成黑，线条排列均匀像同学们排队一样，便是灰。而线条排列特别松散，则会出现白面。各种线条、大小图案、花纹等都能用来美化作品。
三、多主题联系，丰富内涵
在题材、内容上，碎纸片添画的作品具有很强的多样性，教师没有规定任何主题，也没有给学生设定什么框框架架，而且给学生的每一张碎纸片在大小、形状上都是不一样的。同学们可以尽情发挥自己的想象力，创作出不一样的主题作品。
1.添背景情境变成故事
一年级学生比较喜欢具体形象的事物，所以，他们在表现画面时，像是在叙述一个故事，很多学生会边说边添加线条与背景，让整个作品具有很强的故事性，类似于他们平时看的绘本;有些学生的作品有很强的观赏性，就是一幅幅非常棒的绘画作品。
2.添文字内容变成海报
海报的构成一般是图文结合的，在已经完成画面的基础上，添加标题或者文字，能让其变成一个非常有特色的海报。海报就是需要夺人眼球，而碎纸片添画的形式非常新颖，能吸引他人目光，目的也就达到了。一年级学生海报见得多，但是真正地自己去做比较少，所以只要提示他们图文结合的一些方式即可，不需要涉猎太多。
3.添内涵意图变成事件
部分学生有非常务实的想法，他们把这张碎纸片图画折叠成一张贺卡，写上自己的祝福语;而有部分学生的加上立体造型的表现让人眼前一亮。恰巧的是，进行该教学活动时刚好在母亲节前后，有学生就把这个作品做成了一张贺卡，把简单的美术作品加入了个人情感，使其具有更加独特的意义。
通过《巧用碎纸片》一课，可以发现该教学活动着重从一些抽象元素、具体的美术材料的视角出发，利于学生了解生活，动脑动手，培养学生的创新精神与实践能力。在美术学科层面之上还体现了人文精神，合理利用碎纸片有其特有的社会意义。
参考文献：
[1]云亚荣.“废旧材料”在小学美术教学中的有效利用研究[D].长沙：湖南科技大学，2016.
[2]俞晨.让“绿色”之歌回荡美术课堂——浅谈小学美术教学废旧材料利用的方法[J].画刊（学校艺术教育），2015，（05）：18-19.
[3]薛文平.废旧报纸创意无限[J].儿童与健康，2017，（04）：2-3.
（奉化龙津实验学校 浙江宁波）