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摘要：本文从一节初中地理经纬网的复习课谈起，利用经纬网给地理事物定位是初中地理教学的一个难点，也是一个重点，对于一个刚刚接触地理知识的七年级的学生来说，还是显得有些困难。因此，如何巧用地图是激活地理复习课堂的有效方法。
关键词：初中地理；课堂复习；方法；反思
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-090-1
在地理教学中，以往的复习课就是老师给出一个经纬网的题来让学生读图，填空，对答案，这样学生的积极性很不高，复习效率让人很不满意，我上课时也遇到了“怠学”的状态，可能由于学生对已学的知识已经有了一定的掌握，因而思维的主动性也大大降低，往往只是机械的重复，丧失了思考的动力，大家积极性不高，完全没有进入到课堂中来，我一直在不停地提醒大家注意听讲，可是效果不大，居然还有同学在课上玩起了纸上五子棋，这让我很恼火，正要批评他们，忽然之间我灵机一动，学生爱玩，那我们为什么不把学习变成游戏来玩呢？于是我在黑板上画了一个大大的经纬网，对学生说，我们接下来玩“挖地雷”的游戏，老师告诉你“地雷”藏在哪里，大家一起把它“挖”出来好吗？“好。”还是懒洋洋的回应。我开始在黑板上的经纬网上画出好多小地雷的图例。
“现在老师请同学们上来挖地雷了，请大家在‘地雷’的旁边用地理坐标标出他的经纬度，证明你已经给这颗‘地雷’雷达定位了好不好？”
气氛开始活跃起来。不一会，大家开始争先恐后的举起手来，更有急性子的同学“老师，我来！”“我！我！我！”“老师，喊我！喊我！”被点到的同学兴高采烈，没点到的同学继续争取，还有上去过的同学还在举手，一时间，大家的兴趣被充分的调动了起来，课堂气氛非常活跃。不一会，“地雷”挖完了。
“老师，还有地雷啦？”
“有！现在，我们开始埋‘地雷’！”
于是，我又在黑板上写出好多的地理坐标值，如（30°N，120°E），（0°，0°），（60°S，180°）等等，让同学们上去在经纬网上相对应的地方画出地雷，表示这里已经被埋了地雷，大家依然很活跃的举手“埋雷”。下了铃声响起，同学们意犹未尽。
“老师，下次我们还‘挖地雷’啦？”
“挖！只要是你还不会，我们肯定还要再来‘挖’！绝对不能被‘地雷’炸开花！”
“呵呵～～～～老师，我会了，下次我们挖别的！”
这节课下来，学生很高兴，教师也很轻松，稍后的测试也反映出了这节课的效果非常好，同学们对利用经纬网定位地理事物这一知识掌握的非常扎实，不仅会利用经纬网定位，还深刻地理解了经纬网的意义。事后，我仔细回想了这节课，觉得收获很大。
反思一：思考，是学生认识事物，分析事物，解决问题的先导。而复习课中，由于学生对已学的知识已经有了一定的掌握，因而思维的主动性也大大降低，往往只是机械的重复，丧失了思考的动力。而地理地图具有信息量大、生动形象、概括的特点，可以弥补文字叙述的抽象和枯燥，正适合地理复习课的技术要求；对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，通过地图上所反映的地理事物的分布，认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比较、推理，找出带规律性的东西，有助于帮助学生构建记忆网络，为地理学习或复习打下坚实基础，使教学收到事半功倍的效果。
反思二：认知心理学认为，认知主体对对象的感知常常是以主体的需要、兴趣、爱好为原则进行感知取舍的。陶行知曾经说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学生的天性喜欢玩。教师有意识地将有趣的活动或活动资料引入课堂，当学生对所从事的活动产生兴趣，就会积极主动、愉快的从事自己的活动。学起来也感到轻松自如，可激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心。地图直观性较强，易于接受，学生很容易掌握，学起来比较轻松，于是他们就对地理产生了兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。课堂上巧用地图，加上设计得当的提问就有助于学生激发思维的主动性，加深理解吸收。
反思三：如今地理地图的来源和呈现手段越来越趋于多样化，使得动态方式表现地图成为地理教学地图的一个发展趋势，其中最为广泛应用的是利用PowerPoint制作高质量的演示文稿，在演示文稿中可以便捷地插入大量的地图、照片，辅以声音视像，制作出动画效果，更加清晰生动，使用更加方便，大大增加了地理图片的使用效率。但是值得注意的是，教师在选择地图时应该根据教学的需要，选择合适的地图，而不能一味地追求吸引学生的注意力而过于花哨，反而会干扰学生对地图上有用信息的提取。教师选图时要做到精、准、稳，精选地图，准确表达含义并且尽量稳定固定地使用一些常见地图，还可以在这样的地图基础上自己稍加删减和修改，以达到不同的利用目的。
反思四：学习能力有高低，班级中有的学生的读图能力水平较弱，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。教学过程中不仅要注意学习过程中思维的递进性，更要关注不同学生学习能力的递进性，不论是地图的选择，还是问题的设置，都要尽量使全班同学都能积极地参与进来，让每个学生都能得到充分的发展，真正成为学习的主人，课堂的主人。
反思五：中学生有着强烈的探知欲与求知欲，对于教师来说，如果能够很好地利用到这一点，传授其学习的方法，调动学生主动去思考，就能尽可能减少教师对学生的束缚，开放学生的思维，使学生的思维实践活动逐步深入，达到事半功倍的效果。但是七年级的学生，生理上和心理上都还接近儿童，自我控制能力较差，课堂上的兴趣点一旦被激发出来，容易表现得太积极而忽略了课堂纪律，课堂上可能会出现一些秩序的混乱反而干扰了正常的教学秩序。因此，教师要注意对课堂的调控，做到适可而止！
关键词：初中地理；课堂复习；方法；反思
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-090-1
在地理教学中，以往的复习课就是老师给出一个经纬网的题来让学生读图，填空，对答案，这样学生的积极性很不高，复习效率让人很不满意，我上课时也遇到了“怠学”的状态，可能由于学生对已学的知识已经有了一定的掌握，因而思维的主动性也大大降低，往往只是机械的重复，丧失了思考的动力，大家积极性不高，完全没有进入到课堂中来，我一直在不停地提醒大家注意听讲，可是效果不大，居然还有同学在课上玩起了纸上五子棋，这让我很恼火，正要批评他们，忽然之间我灵机一动，学生爱玩，那我们为什么不把学习变成游戏来玩呢？于是我在黑板上画了一个大大的经纬网，对学生说，我们接下来玩“挖地雷”的游戏，老师告诉你“地雷”藏在哪里，大家一起把它“挖”出来好吗？“好。”还是懒洋洋的回应。我开始在黑板上的经纬网上画出好多小地雷的图例。
“现在老师请同学们上来挖地雷了，请大家在‘地雷’的旁边用地理坐标标出他的经纬度，证明你已经给这颗‘地雷’雷达定位了好不好？”
气氛开始活跃起来。不一会，大家开始争先恐后的举起手来，更有急性子的同学“老师，我来！”“我！我！我！”“老师，喊我！喊我！”被点到的同学兴高采烈，没点到的同学继续争取，还有上去过的同学还在举手，一时间，大家的兴趣被充分的调动了起来，课堂气氛非常活跃。不一会，“地雷”挖完了。
“老师，还有地雷啦？”
“有！现在，我们开始埋‘地雷’！”
于是，我又在黑板上写出好多的地理坐标值，如（30°N，120°E），（0°，0°），（60°S，180°）等等，让同学们上去在经纬网上相对应的地方画出地雷，表示这里已经被埋了地雷，大家依然很活跃的举手“埋雷”。下了铃声响起，同学们意犹未尽。
“老师，下次我们还‘挖地雷’啦？”
“挖！只要是你还不会，我们肯定还要再来‘挖’！绝对不能被‘地雷’炸开花！”
“呵呵～～～～老师，我会了，下次我们挖别的！”
这节课下来，学生很高兴，教师也很轻松，稍后的测试也反映出了这节课的效果非常好，同学们对利用经纬网定位地理事物这一知识掌握的非常扎实，不仅会利用经纬网定位，还深刻地理解了经纬网的意义。事后，我仔细回想了这节课，觉得收获很大。
反思一：思考，是学生认识事物，分析事物，解决问题的先导。而复习课中，由于学生对已学的知识已经有了一定的掌握，因而思维的主动性也大大降低，往往只是机械的重复，丧失了思考的动力。而地理地图具有信息量大、生动形象、概括的特点，可以弥补文字叙述的抽象和枯燥，正适合地理复习课的技术要求；对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，通过地图上所反映的地理事物的分布，认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比较、推理，找出带规律性的东西，有助于帮助学生构建记忆网络，为地理学习或复习打下坚实基础，使教学收到事半功倍的效果。
反思二：认知心理学认为，认知主体对对象的感知常常是以主体的需要、兴趣、爱好为原则进行感知取舍的。陶行知曾经说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学生的天性喜欢玩。教师有意识地将有趣的活动或活动资料引入课堂，当学生对所从事的活动产生兴趣，就会积极主动、愉快的从事自己的活动。学起来也感到轻松自如，可激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心。地图直观性较强，易于接受，学生很容易掌握，学起来比较轻松，于是他们就对地理产生了兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。课堂上巧用地图，加上设计得当的提问就有助于学生激发思维的主动性，加深理解吸收。
反思三：如今地理地图的来源和呈现手段越来越趋于多样化，使得动态方式表现地图成为地理教学地图的一个发展趋势，其中最为广泛应用的是利用PowerPoint制作高质量的演示文稿，在演示文稿中可以便捷地插入大量的地图、照片，辅以声音视像，制作出动画效果，更加清晰生动，使用更加方便，大大增加了地理图片的使用效率。但是值得注意的是，教师在选择地图时应该根据教学的需要，选择合适的地图，而不能一味地追求吸引学生的注意力而过于花哨，反而会干扰学生对地图上有用信息的提取。教师选图时要做到精、准、稳，精选地图，准确表达含义并且尽量稳定固定地使用一些常见地图，还可以在这样的地图基础上自己稍加删减和修改，以达到不同的利用目的。
反思四：学习能力有高低，班级中有的学生的读图能力水平较弱，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。教学过程中不仅要注意学习过程中思维的递进性，更要关注不同学生学习能力的递进性，不论是地图的选择，还是问题的设置，都要尽量使全班同学都能积极地参与进来，让每个学生都能得到充分的发展，真正成为学习的主人，课堂的主人。
反思五：中学生有着强烈的探知欲与求知欲，对于教师来说，如果能够很好地利用到这一点，传授其学习的方法，调动学生主动去思考，就能尽可能减少教师对学生的束缚，开放学生的思维，使学生的思维实践活动逐步深入，达到事半功倍的效果。但是七年级的学生，生理上和心理上都还接近儿童，自我控制能力较差，课堂上的兴趣点一旦被激发出来，容易表现得太积极而忽略了课堂纪律，课堂上可能会出现一些秩序的混乱反而干扰了正常的教学秩序。因此，教师要注意对课堂的调控，做到适可而止！